一加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)芻議

孫麗華， 鐘 軍

(1.中國石油大學(xué) 圖書館,山東 青島 266580; 2.塔里木油田 勘探開發(fā)研究院，新疆 庫爾勒 841000)

一加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)芻議

孫麗華1， 鐘 軍2

(1.中國石油大學(xué) 圖書館,山東 青島 266580; 2.塔里木油田 勘探開發(fā)研究院，新疆 庫爾勒 841000)

加強(qiáng)教材資源建設(shè)是高校圖書館發(fā)揮自身職能的途徑,其在提高高等教育的質(zhì)量和高校的辦學(xué)水平等方面具有重要作用。高校圖書館教材資源建設(shè)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、重點(diǎn)性、層次性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性原則。加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)的主要措施是:加強(qiáng)采購管理,合理配置資源;加強(qiáng)部門間的合作,科學(xué)安排館藏;加強(qiáng)與師生交流,認(rèn)真聽取師生的意見等。

高校圖書館;教材資源;讀者需求;教學(xué)科研

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,擔(dān)負(fù)著為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)的任務(wù)。加強(qiáng)高校教材資源建設(shè)對高校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容模式研究和實(shí)踐教學(xué)具有重要作用。因此,充分重視和加強(qiáng)這一工作是高校圖書館必須認(rèn)真對待的課題。筆者擬對此問題進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)的意義

(一)加強(qiáng)教材資源建設(shè)是高校圖書館發(fā)揮自身職能的重要途徑

教材是指根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系的教學(xué)資料,這些教學(xué)資料一般以教材和參考書的形式表現(xiàn)出來。教材具有由基本原理到高級(jí)理論的完整的、逐步加深的知識(shí)鏈條,是對特定知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢的總結(jié),具有教學(xué)論特征、知識(shí)論特征和學(xué)科知識(shí)特征。[1]

高等學(xué)校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重任,因此,無論是教師的傳道、授業(yè)、解惑,還是學(xué)生對知識(shí)的汲取、掌握,都離不開高校圖書館所提供的各類文獻(xiàn)資源。在高校圖書館文獻(xiàn)資源中,教材是重要的文獻(xiàn)資源,其在高校培養(yǎng)高層次專業(yè)人才方面具有重要的保障作用。因而,教材資源建設(shè)已成為高校圖書館館藏建設(shè)的重要組成部分。豐富、合理的教材館藏既可以為學(xué)校的教學(xué)科研提供豐富的信息資源,也可以為教學(xué)部門選用教材提供樣本,還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種參考資料。[2]

由于高校圖書館擔(dān)負(fù)著為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)的任務(wù),因而,加強(qiáng)高校的教材資源建設(shè)既是高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的重要內(nèi)容,也是高校圖書館發(fā)揮自身職能的重要途徑。高校圖書館能否充分發(fā)揮自己的文獻(xiàn)開發(fā)職能、教育職能、情報(bào)職能、咨詢和檢索職能、文獻(xiàn)報(bào)道職能等,是衡量圖書館工作質(zhì)量好壞的主要標(biāo)志。而之所以說這些職能的發(fā)揮都與教材資源建設(shè)工作具有密切關(guān)系,是因?yàn)閷W(xué)校要培養(yǎng)高水平的人才、要?jiǎng)?chuàng)造高水平的科研成果,都離不開對高校圖書館教材資源和文獻(xiàn)資料的研究和利用。因此, 高校圖書館做好教材資源建設(shè)工作,是充分發(fā)揮其職能的重要途徑,也是衡量高校圖書館工作質(zhì)量好壞的主要標(biāo)志之一。

(二)加強(qiáng)教材資源建設(shè)是高校圖書館滿足高等教育教學(xué)改革對教材資源需求的重要舉措

近年來,隨著中國高等教育教學(xué)改革的不斷深入,國家開始大力倡導(dǎo)高校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。在這一新的形勢下,各高校紛紛實(shí)施教育教學(xué)改革。許多高校由過去片面關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的改革,轉(zhuǎn)向了更加關(guān)注教學(xué)方式、方法的改革,大力鼓勵(lì)學(xué)生自主完成某些專業(yè)的課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

眾所周知,高校教材是以嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)、以充分反映教育教學(xué)的客觀規(guī)律而編寫的。因此,高校教師在進(jìn)行教育教學(xué)改革的過程中,可以借助豐富的教材和參考資料開展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)研究和改革?？梢?高校圖書館教材資源建設(shè)可以為教師組織教學(xué)活動(dòng)、編寫高質(zhì)量的教材、從事科研工作提供必要的知識(shí)服務(wù),有利于提高他們的教育教學(xué)能力和水平。與此同時(shí),在教育教學(xué)改革的過程中,高校圖書館豐富的教材資源也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。尤其是學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),必然會(huì)在教師或同學(xué)的指導(dǎo)、幫助下,到圖書館對相關(guān)領(lǐng)域的教材、參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,以便開闊自己的視野,解決疑難問題。

由此可見,加強(qiáng)高校圖書館的教材資源建設(shè),是高校圖書館在新形勢下滿足高校教育教學(xué)改革對教材資源需求的重要舉措。通過此項(xiàng)措施,既能幫助教師和學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)科專業(yè)最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),也有利于師生選用優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)參考書,有利于高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)加強(qiáng)教材資源建設(shè)是高校圖書館適應(yīng)國家高校教材出版發(fā)行制度改革形勢的需要

近年來,國家推進(jìn)關(guān)于高校教材出版發(fā)行制度改革,逐步放開對高校教材出版發(fā)行的管制。在此形勢下,2012年,中國取消了高等教育教材的核準(zhǔn)制度,高校獲得了對于教材出版、發(fā)行、采用的自主權(quán)。這一變化極大地促進(jìn)了高校教材建設(shè)的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),中國出版大中專教材年均增長12.54%,中國年均出版高等教育教材達(dá)一萬余種。

高校教材發(fā)行數(shù)量的猛增在提升高校教材整體的編寫質(zhì)量、最大限度地拓寬教師使用教學(xué)參考資料的范圍的同時(shí),也使加強(qiáng)高校教材資源建設(shè)成為亟須解決的問題。因?yàn)樵诟咝＝滩陌l(fā)行數(shù)量猛增、更新速度加快的形勢下,單憑教師的一己之力是很難收齊、選好教學(xué)科研所需教材和參考資料的,更談不上簡便、快速、準(zhǔn)確地檢尋到自己所需的教材資料;同時(shí),面對品種繁多、數(shù)量巨大的教材資料,高校圖書館因經(jīng)費(fèi)有限,也不可能無限制地將所有的高校教材和參考資料收入館內(nèi)。因此,高校圖書館必須會(huì)同教材管理部門共同進(jìn)行教材資源建設(shè),以便有效利用經(jīng)費(fèi),為教師在選用高質(zhì)量的教材或編寫教材時(shí)提供文獻(xiàn)參考依據(jù)。[3]此外，加強(qiáng)高校圖書館的教材資源建設(shè),還能有效幫助學(xué)生在盡量減少購買教材的費(fèi)用的前提下,最大限度地利用圖書館的教材資源進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)應(yīng)遵循的原則

在加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)的過程中,為了能夠更好地承擔(dān)為所在學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的任務(wù),滿足新形勢下高校教育教學(xué)改革對教材資源的需求,適應(yīng)國家高校教材出版發(fā)行制度改革的形勢,就必須遵循以下幾個(gè)基本的原則。

(一)系統(tǒng)性與重點(diǎn)性原則

在高校圖書館教材資源建設(shè)的過程中,必須遵循系統(tǒng)性與重點(diǎn)性原則。由于不同的高校具有不同的專業(yè)設(shè)置、課程安排,而每個(gè)專業(yè)在不同的發(fā)展階段又都有自身不同的教材資源需求，所以,高校圖書館就必須為所在學(xué)校的教學(xué)科研提供完整的、系統(tǒng)的、重點(diǎn)的知識(shí)保障。這種系統(tǒng)的、重點(diǎn)的知識(shí)保障在圖書館的教材資源建設(shè)上,既指教學(xué)科研所需的整體文獻(xiàn)資源的知識(shí)結(jié)構(gòu)覆蓋的系統(tǒng)性,亦指單學(xué)科文獻(xiàn)資源從基礎(chǔ)到高級(jí)的完整性。要在綜合配置多種類型文獻(xiàn)資源的同時(shí),重點(diǎn)配置所在學(xué)校具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源,如中國石油大學(xué)圖書館必須重點(diǎn)建設(shè)具有石油特色的專業(yè)教材等文獻(xiàn)資源。

依據(jù)高校圖書館教材資源建設(shè)應(yīng)遵循的系統(tǒng)性與重點(diǎn)性原則,圖書館在教材資源建設(shè)時(shí),首先要保障教師的教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),保障所開設(shè)專業(yè)的科研開發(fā);其次是滿足師生對于本專業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求;再次是對非本校開設(shè)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供最低教材資源保障;最后是滿足讀者休閑閱讀的文獻(xiàn)需求。具體來說,高校圖書館教材文獻(xiàn)資源配置的順序和種類如下:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的教材。教學(xué)是高等院校的第一任務(wù),因而,學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)所需的教材是高校圖書館進(jìn)行教材資源建設(shè)的第一重點(diǎn)。(2)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的主要專業(yè)的教學(xué)參考書。教學(xué)參考書屬于研究用書,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同需要。由于一定的專業(yè)所需的教學(xué)參考書具有相對的穩(wěn)定性,因此,可以將其與專業(yè)研究用書區(qū)分開來,單獨(dú)將其劃分為一類。(3)師生研究本專業(yè)所需的教材和文獻(xiàn)資料?？蒲幸彩歉咝５闹匾蝿?wù)之一,因此,配置專業(yè)研究所需的文獻(xiàn)是師生科研工作的重要保障。(4)師生學(xué)習(xí)、研究相關(guān)專業(yè)的教材和文獻(xiàn)資料。相關(guān)專業(yè)所需教材和參考資料是指學(xué)校未開設(shè)的學(xué)科或課程的教材,但其與已經(jīng)開設(shè)的專業(yè)或課程具有學(xué)科相關(guān)性,因而,高校圖書館應(yīng)滿足在高新研究領(lǐng)域,特別是工業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的讀者進(jìn)行科研時(shí)對所需相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資料的需求。(5)師生所學(xué)專業(yè)以外的專業(yè)教材。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中,自學(xué)是每個(gè)人經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式。為此,高校圖書館應(yīng)為師生根據(jù)自己的興趣和愛好學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和技能提供教材保障。(6)師生所學(xué)專業(yè)以外的專業(yè)教學(xué)參考書。(7)師生休閑閱讀的文獻(xiàn)需求。圖書館應(yīng)為師生的素質(zhì)教育以及休閑閱讀提供教材資源保障。(8)師生所需要的其他文獻(xiàn)資源。

以上教材文獻(xiàn)資源配置順序是根據(jù)文獻(xiàn)資源重要性的權(quán)重大小,由大到小排列的,高校圖書館應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)、人員等限定條件,依據(jù)教材資源建設(shè)的系統(tǒng)性和重點(diǎn)性原則,對相應(yīng)教材文獻(xiàn)提供保障。當(dāng)高權(quán)重的教材文獻(xiàn)資源保障無法滿足時(shí),圖書館就應(yīng)放棄對低權(quán)重教材文獻(xiàn)資源的配置。例如,當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足以保障所開設(shè)專業(yè)的研究用書時(shí),就應(yīng)放棄上述第(4)項(xiàng)以后所有教材文獻(xiàn)資源的配置。

(二)層次性原則

高校圖書館應(yīng)根據(jù)所在學(xué)校的開設(shè)專業(yè)、教學(xué)任務(wù)以及自身特色,在教材資源建設(shè)中堅(jiān)持層次性原則。高校圖書館應(yīng)對所在學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)分類,對每個(gè)專業(yè)所包括的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行界定,對專業(yè)知識(shí)所涉及的學(xué)科知識(shí)根據(jù)學(xué)科交叉耦合度進(jìn)行區(qū)分。應(yīng)當(dāng)把每個(gè)專業(yè)所涉及的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)學(xué)科、核心學(xué)科、交叉學(xué)科、松耦合學(xué)科,在此基礎(chǔ)上,對不同類別的學(xué)科所需的教材等文獻(xiàn)資料采用不同的配置策略。例如,應(yīng)重點(diǎn)保障基礎(chǔ)學(xué)科、核心學(xué)科、交叉學(xué)科的教材配置,資金不足時(shí),可放棄無關(guān)學(xué)科的教材資源配置。對于不同的學(xué)科可分配不同規(guī)模的文獻(xiàn)資源,如應(yīng)重點(diǎn)配置教材、教學(xué)參考書、練習(xí)冊等教材資源類型;有選擇地配置包括經(jīng)典教材、參考書等在內(nèi)的所有教材資源類型。必須重點(diǎn)配置學(xué)校特色專業(yè)的教材資源，對于學(xué)校培育發(fā)展的特色專業(yè)和新興專業(yè)要給予足夠的教材資源配置。

(三)實(shí)用性原則

高校圖書館對教材資源建設(shè)的實(shí)用性原則是指圖書館不應(yīng)拘泥于任何框架標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況和本校讀者的需求情況,及時(shí)調(diào)整具體學(xué)科的教材配置的原則。不同的高校具有不同的專業(yè)設(shè)置和課程安排,每個(gè)專業(yè)在不同的發(fā)展階段又有自身不同的對教材資源的需求。在當(dāng)下,由于大部分學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于擁有自己的教材,而不是采用向圖書館借閱的形式;而圖書館的教材借閱時(shí)間限制以及圖書借閱的不確定性,也限制了圖書館館藏教材成為師生正常學(xué)習(xí)用教材的可能性。同時(shí),學(xué)生對于教材的需求往往是短時(shí)間段的集中需求,圖書館正常的采購數(shù)量也就往往難以完全滿足學(xué)生的需求。加之教材資源建設(shè)需要大量的資金,所以,高校圖書館館藏教材一般復(fù)本數(shù)量不大,往往只適合師生作為參考資料使用,而不是作為學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)工具。

由此可見,高校圖書館的教材資源建設(shè)必須遵循實(shí)用性原則,在實(shí)際運(yùn)作中,對于特定的教材資源,可根據(jù)高校自身情況、教材資源的消耗水平、需求緊迫性等問題進(jìn)行建設(shè)。否則,就會(huì)導(dǎo)致教材資源分配失調(diào)、資源浪費(fèi)或者資源不足的局面出現(xiàn)。

(四)經(jīng)濟(jì)性原則

高校圖書館在教材資源建設(shè)的過程中,也需要遵循經(jīng)濟(jì)性原則。當(dāng)前,由于高校教材和參考資料的大量出版,導(dǎo)致學(xué)生在購買教材和參考資料時(shí)需要花費(fèi)較多資金;同時(shí)，由于在一些高校中,很多學(xué)生都來自農(nóng)村,這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對較差,存在著一些學(xué)生買不起課本和輔導(dǎo)書籍的現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至只付費(fèi)下載教材中需要使用的少數(shù)章節(jié)以節(jié)省購買教材的費(fèi)用,有的學(xué)生甚至購買盜版書籍。因此,高校圖書館在進(jìn)行教材資源建設(shè)時(shí)應(yīng)針對上述情況,在購買一定數(shù)量的紙質(zhì)版的教材供學(xué)生借閱的同時(shí),也要增加電子版的教材和參考資料,以便家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好的學(xué)生下載使用?？傊?高校圖書館教材資源建設(shè)遵循經(jīng)濟(jì)性原則的目的,就是要盡量滿足90%以上的學(xué)生對教材和輔導(dǎo)書籍的不同使用方式的需要。同時(shí),高校圖書館也可以制定一些政策,對貧困學(xué)生進(jìn)行優(yōu)惠,以便滿足所有學(xué)生正常學(xué)習(xí)的需要,使其順利完成學(xué)業(yè)。

三、加強(qiáng)高校圖書館教材資源建設(shè)的措施

(一)加強(qiáng)采購管理,合理配置資源

在高校圖書館教材資源建設(shè)的過程中,采購是最主要的途徑。隨著中國高校教材出版體制的改革與放開,中國大中專學(xué)校的教材出版數(shù)量劇增,2010年出版的大中專學(xué)校的教材達(dá)到了7萬余種[4],如果算上高校采用過的未進(jìn)入大中專教材目錄的教材,教材數(shù)量將達(dá)十余萬種。同時(shí),一些教材良莠不齊,抄襲雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。在此形勢下,為了在數(shù)量龐大的高校教材中采購到數(shù)量足夠的上乘之作,就必須結(jié)合高校圖書館的經(jīng)費(fèi)情況、教材征訂和館藏資源規(guī)模、教材出版循環(huán)狀況,加強(qiáng)對教材采購環(huán)節(jié)的管理。目前,高校教材主要由學(xué)校的教材管理部門統(tǒng)一征訂,雖然圖書館采購的圖書中也有部分教材和參考書,但同一課程不同版本的優(yōu)秀教材樣本不多,相當(dāng)一部分教學(xué)參考書與課堂教學(xué)教材不配套,缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。為此,高校圖書館應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際,有計(jì)劃地采集相關(guān)課程的多種教材樣本和教學(xué)文獻(xiàn)資料。在此過程中,可與學(xué)校教材管理部門協(xié)調(diào),根據(jù)全校報(bào)訂教材的詳細(xì)書目,由圖書館采編部(通用館藏?cái)?shù)據(jù)庫)查重整理后,納入圖書館的招標(biāo)圖書一并采購;還可以充分征集教學(xué)院系的教師和學(xué)科帶頭人的意見,因他們對學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和研究成果最了解,也最有發(fā)言權(quán),充分征集他們的意見或建議,能有效提高教材樣本和教學(xué)資料的采集質(zhì)量。[5]

在教材資源配置上,應(yīng)盡力滿足學(xué)校開設(shè)的主干專業(yè)的必備教材、教學(xué)參考書和研究用書,對這些教學(xué)資料應(yīng)增加種數(shù),減少復(fù)本;對與主干專業(yè)相關(guān)的專業(yè)應(yīng)采購少數(shù)經(jīng)典教材,加大復(fù)本;對學(xué)校的非主干專業(yè),應(yīng)分析此類專業(yè)的讀者群的大小,有足夠的讀者群就應(yīng)采購教學(xué)資料;對于未開設(shè)的一些冷門專業(yè)可不采購相關(guān)教學(xué)資料?？傊?加強(qiáng)采購環(huán)節(jié)管理的目的,就是要根據(jù)實(shí)用性和系統(tǒng)性原則進(jìn)行采購、安排館藏,防止資源的浪費(fèi)和采購的泛化。

(二)加強(qiáng)部門間的合作,科學(xué)安排館藏

高校圖書館在加強(qiáng)教材資源建設(shè)的過程中,除了應(yīng)加強(qiáng)與教學(xué)院系的合作外,還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校其他部門的合作。如針對目前國內(nèi)沒有教材循環(huán)利用機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀,圖書館應(yīng)發(fā)揮自身場地優(yōu)勢與高校教材部門合作開展教材的循環(huán)利用。此舉既可滿足學(xué)生對專業(yè)課本的需求,降低學(xué)生的費(fèi)用負(fù)擔(dān),又可解決圖書館無法滿足學(xué)生在用教材的大規(guī)模集中需求的困難,同時(shí)還可為綠色節(jié)能環(huán)保做貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)教材資源建設(shè)必須科學(xué)安排館藏。當(dāng)前高校教材龐大的出版數(shù)量、學(xué)生的多元化需求,以及圖書館經(jīng)費(fèi)和館舍容量都對高校圖書館增加教材資源的數(shù)量有一定的制約。在此形勢下,高校圖書館可以增加網(wǎng)絡(luò)版、電子版教材的館藏?cái)?shù)量。因這些電子教材具有價(jià)格低廉、占用空間小、便于檢索、可以按需訂購等優(yōu)勢。為此,高校應(yīng)加強(qiáng)圖書館的數(shù)字化建設(shè),尤其是電子圖書的資源配置,如此既可以滿足師生的需要,又可以節(jié)約圖書館和師生的費(fèi)用。由此可見,加強(qiáng)圖書館的數(shù)字化建設(shè),是擴(kuò)展高校圖書館的教材資源、科學(xué)安排館藏的重要途徑。

(三)加強(qiáng)與師生交流,認(rèn)真聽取師生的意見

高校圖書館主要的服務(wù)群體是高校的教師和學(xué)生,因而,教師和學(xué)生對圖書館教材資源的滿意度是衡量圖書館教材資源建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,在高校圖書館教材資源的建設(shè)中,圖書館應(yīng)采取多種途徑和形式加強(qiáng)與高校師生的溝通與交流,認(rèn)真聽取他們對教材資源建設(shè)的意見和建議。他們反饋的信息是對高校圖書館教材資源系統(tǒng)性、層次性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性等方面的直接檢驗(yàn)。通過高校師生與圖書館工作人員之間定期與不定期的深層次溝通,并形成有效的反饋機(jī)制,就會(huì)使高校圖書館收集到師生反饋的全面、及時(shí)、真實(shí)的信息。對這些信息進(jìn)行加工、整理,就會(huì)不斷提高高校圖書館教材資源建設(shè)的科學(xué)化水平。

[1] 范印哲.教材設(shè)計(jì)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2003:9-11.

[2] 張惠君,李娟,袁玫,等.高校圖書館教材使用和教材建設(shè)探究[J].醫(yī)學(xué)信息,2009,22(1):51.

[3] 趙偉.高校圖書館教材樣本庫的建設(shè)與管理[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2011,32(5):177-179.

[4] 《全國大中專教學(xué)用書匯編》編委會(huì).全國大中專教材出版分析報(bào)告·2010[N].新華書目報(bào),2010-10-11(C07).

[5] 卜子駿.高校圖書館教材樣本資源建設(shè)的探究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(5):64.

[責(zé)任編輯：趙玲]

OnStrengtheningConstructionofCollegeLibraryResources

SUN Lihua1, ZHONG Jun2

(1.Library,ChinaUniversityofPetroleum,Qingdao,Shandong266580,China;2.ExplorationandDevelopmentResearchInstituteofTarimOilfield,Korla,Xinjiang841000,China)

College library develops its own function by strengthening the construction of teaching resources, which plays an important role in improving the quality of higher education and the level of teaching. Library resources construction of university should comply with systematic, focal, hierarchical, practical and economic principle. The main measures to intensify the teaching resources construction of university library are to enhance procurement management and make a rational allocation of resources, to augment the cooperation between departments and arrange collection reasonable, to increase the communication between teachers and students, and take their advance.

college library; teaching source; reader demand; teaching and research

G253

A

1673-5595(2013)04-0109-04

2012-12-28

孫麗華(1963-),女,遼寧康平人,中國石油大學(xué)(華東)圖書館館員。