芻議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

◆李學(xué)鋒

作者：李學(xué)鋒，平度常州路小學(xué)（266700）。

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為這個(gè)時(shí)代的特征，深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)與生活。現(xiàn)代教學(xué)要實(shí)現(xiàn)水平的進(jìn)一步提升，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的這一時(shí)代特征，通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)相整合，借助信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好教學(xué)情境，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，將信息技術(shù)有效地整合到教學(xué)中來(lái)，關(guān)鍵是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效載體，支撐課堂教學(xué)的進(jìn)行。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，使其更加符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生還處于非常好動(dòng)的年齡，如果課堂無(wú)法引起他們的興趣，很難將他們的心留在課堂上。而多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)都可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加多姿多彩的教學(xué)手段，無(wú)疑更貼近小學(xué)生的心理需求。

1 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂整合的途徑

1.1 閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠參與到課文中來(lái)，從中得到相關(guān)信息，并在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)λ鶎W(xué)問(wèn)題進(jìn)行思想討論。閱讀教學(xué)是一個(gè)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)假設(shè)與求證的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生吸取知識(shí)、逐步養(yǎng)成思考習(xí)慣具有十分重要的意義。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)。首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)也就是教材內(nèi)容進(jìn)行分析與分解，使用課件的形式將一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以方便學(xué)生能夠更好地理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在教師的指導(dǎo)下，組織開(kāi)展協(xié)作式和個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生如何利用信息技術(shù)手段完成教師交給的任務(wù)。最后，教師與學(xué)生一起，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從中找出學(xué)習(xí)中每個(gè)人的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)交流，使之成為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒。

以《金華的雙龍洞》為例，需要學(xué)生從朗讀入手，對(duì)課文所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行整體感知，進(jìn)而體會(huì)特點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，第一步需要對(duì)課文進(jìn)行分析，制作最能夠體現(xiàn)雙龍洞特點(diǎn)的課件，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解。第二步，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢詫⒄n文描寫(xiě)的不同地方，如洞外、洞內(nèi)和孔隙，分成不同的學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生動(dòng)手在旅游網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，然后共同制作成為一張有關(guān)金華雙龍洞的電子簡(jiǎn)報(bào)。第三步，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組自己推選一個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行本組內(nèi)容的講解，講解內(nèi)容也是由學(xué)生自己選擇。這樣做的好處是可以幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。第四步，評(píng)價(jià)反饋。在各個(gè)小組講解完后，由教師組織所有學(xué)生共同評(píng)價(jià)，看哪個(gè)小組準(zhǔn)備的內(nèi)容好，講解得好。通過(guò)這樣一次評(píng)價(jià)反饋，可以從整體上提升學(xué)生對(duì)課文的理解。

很顯然，閱讀教學(xué)不能僅僅是讓小學(xué)生閱讀文章，眼睛所帶來(lái)的信息有限，而且可能印象并不深刻，而通過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)小組任務(wù)的分解與完成過(guò)程，可以刺激學(xué)生手、眼、耳以及大腦等各個(gè)器官的感受，不僅可以讓學(xué)生有興趣，也能讓他們更好地理解與掌握課文所學(xué)內(nèi)容。

1.2 作文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于語(yǔ)言能力還不夠完善，所儲(chǔ)存的信息還不夠豐富，要寫(xiě)出一篇好作文相對(duì)較難。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師更多地使用范文來(lái)講解如何寫(xiě)作文，但一方面完全貼近一堂課的范文少，另一方面，學(xué)生沒(méi)有作者的心境，自然不是很好理解為什么要這么寫(xiě)。而將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，可以很好地解決這一問(wèn)題。首先，發(fā)揮多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)非常友好的交互界面，讓學(xué)生在網(wǎng)上互評(píng)、互改，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成協(xié)作學(xué)習(xí)，將一個(gè)人的思想火花靈感，傳遞給其他的學(xué)生，進(jìn)而成為大家的共同財(cái)富。其次，針對(duì)要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容，組織學(xué)生分組進(jìn)行材料收集，如描寫(xiě)植物、景點(diǎn)等，可以收集這類資料，摘取可以使用到的內(nèi)容。再次，組織各個(gè)組的學(xué)生開(kāi)展討論，使那些作文比較好的學(xué)生的思想與方法，通過(guò)這種方式傳遞給那些更需要學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)鑒賞能力與寫(xiě)作水平的共同提高。最后，教師與學(xué)生一起，共同討論本堂課的學(xué)習(xí)成果，對(duì)每組學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出其中可以進(jìn)一步提升的地方。

如在進(jìn)行“美麗的田野”這一主題作文教學(xué)時(shí)，筆者在與學(xué)生進(jìn)行交流后，將學(xué)生分為“田野的美麗景色”“美麗田野中勞作的人”“美麗田野中的生命”三個(gè)小組，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索自己小組主題的相關(guān)景色、人物和動(dòng)物等資料，然后各組開(kāi)始寫(xiě)作，最后再配上相應(yīng)的音樂(lè)。完成之后，各組一起交流討論，這樣既有景色描寫(xiě)，又有人物描寫(xiě)，還有背景音樂(lè)的作文，使學(xué)生大感新鮮，加之自己找資料，自己定寫(xiě)作思路，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得到了鍛煉，效果非常好。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的地方

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，不是簡(jiǎn)單地運(yùn)用，而是一種真正意義上的融合。要做到這一點(diǎn)，必須從三方面實(shí)現(xiàn)完全的融合，從而真正讓信息技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的助力。

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與信息技術(shù)相關(guān)理論的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是一種手段，更難能可貴的是，信息技術(shù)的運(yùn)用讓人接觸到與以往完全不同的世界。通過(guò)信息技術(shù)，可以搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，更可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以前課堂的主導(dǎo)者成為課堂的引導(dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，幫助學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使他們有效地學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生親自動(dòng)手收集資料，多動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正得到鍛煉。

2.2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合

信息技術(shù)只是課堂的助力，教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好課本內(nèi)容，養(yǎng)成自己動(dòng)手、自己思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。因此，要保證信息技術(shù)的運(yùn)用始終是教學(xué)所需的，而不是游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使信息技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的助力，激發(fā)學(xué)生興趣而不是使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主題。這需要教師更好地理解教學(xué)內(nèi)容，采取信息技術(shù)化的手段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解與重組，通過(guò)合理的課件設(shè)計(jì)、課堂設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.3 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)生特點(diǎn)的融合

小學(xué)生有著其自身的身心特點(diǎn)，他們更多地接觸到現(xiàn)代信息技術(shù)，但課堂需要的是有助于提升教學(xué)效果的部分內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性地使用現(xiàn)代信息技術(shù)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索資料而不是瀏覽新聞、玩游戲。只有這樣，才能保證課堂的教學(xué)速度和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，要充分發(fā)揮多媒體、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的融合，為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從而不斷改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

[1]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(4):20-21.

[2]曹建偉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].教育實(shí)踐與研究,2011(2).

[3]胡曼君.淺談小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的課程整合[J].民營(yíng)科技,2011(10).