高職水土保持專業(yè)《小流域綜合治理技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討*

溫愛存

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅 天水 741020）

根據(jù)生產(chǎn)一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才的崗位需求，高職院校主干課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。《小流域綜合治理技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括內(nèi)容設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)等內(nèi)容。主干課程的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了高職院校的教育特征，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

水土保持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的水土保持專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。根據(jù)水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以崗位群職業(yè)能力的調(diào)查和分析作為課程內(nèi)容選取的基礎(chǔ)，根據(jù)崗位實(shí)際職業(yè)能力的要求，按照小流域治理過程優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選取滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目，并把各個教學(xué)項(xiàng)目細(xì)化為40個工作任務(wù)，以保證教學(xué)實(shí)施。

課程內(nèi)容選取原則是根據(jù)我院“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的總體思路，把原來學(xué)科體系的課程理論、學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作過程和具體工作任務(wù)結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容是通過工作過程完成項(xiàng)目，以工作任務(wù)的形式學(xué)習(xí)理論知識。

課程內(nèi)容分為小流域外業(yè)調(diào)查、小流域水土流失現(xiàn)狀評價(jià)、小流域規(guī)劃、小流域治理措施、效益分析與實(shí)例介紹五部分，即五大項(xiàng)目。要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，落實(shí)“教學(xué)做”一體化，充分體現(xiàn)本課程技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思路

本課程是以高職水土保持專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以小流域規(guī)劃設(shè)計(jì)、措施實(shí)施、實(shí)例分析為重點(diǎn)，引入水土保持行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用邊教、邊學(xué)、邊做的方式，體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化思路，完成理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)習(xí)過程中掌握小流域綜合治理技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具備水土保持專業(yè)所要求的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、計(jì)算、調(diào)查、分析、診斷、評價(jià)等基本職業(yè)技能。

內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)水土保持行業(yè)發(fā)展動態(tài)趨勢，按照小流域綜合治理技術(shù)的職業(yè)崗位工作流程進(jìn)行選擇，針對水土保持單位的各類工作崗位職業(yè)能力的要求，采取項(xiàng)目教學(xué)，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可操作性。通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生了解小流域綜合治理項(xiàng)目從開始調(diào)查到流域治理完成的全過程。學(xué)生可考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，以便使學(xué)生更好地就業(yè)。

過程設(shè)計(jì)

在理論教學(xué)方面，從講解到熟悉掌握五個項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識，在技能教學(xué)方面，從示范操作到動手應(yīng)用。每個項(xiàng)目都在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，結(jié)合典型流域治理過程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，分析實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

從外業(yè)調(diào)查到內(nèi)業(yè)處理，從分析到評價(jià)，再到判斷及規(guī)劃設(shè)計(jì)的應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固掌握各種小流域綜合治理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。

結(jié)合小流域的實(shí)際，在調(diào)查分析后，落實(shí)具體的教學(xué)措施，最后進(jìn)行三大效益的分析對比。教師對每組學(xué)生的小流域設(shè)計(jì)作品進(jìn)行比較分析，通過講評，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考核設(shè)計(jì)

《小流域綜合治理技術(shù)》課程的成績考核采用的方式及課程考核的比例分配如下：

期末綜合性課程考核成績＝1＋2＋3＋4。其中，“1”為理論考試＋技能考核（理論考試占40%，技能考核占60%），占 60%；“2”為職業(yè)素質(zhì)，包括吃苦耐勞、尊師敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、誠信守時(shí)等內(nèi)容，占 10%；“3”為課堂表現(xiàn)，包括考勤記錄、發(fā)言頻次、討論活躍、觀點(diǎn)新穎等內(nèi)容，占10%；“4”為平時(shí)實(shí)訓(xùn)，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課外繪圖、成果展示、報(bào)告撰寫等內(nèi)容，占20%。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

《小流域綜合治理技術(shù)》課程在采用傳統(tǒng)的講授、講解、講述、圖示等教學(xué)方法外，還采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、錄像等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，結(jié)合啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場觀察式、指導(dǎo)式、參與式等教學(xué)方法，在授課時(shí)穿插使用，使理論聯(lián)系實(shí)際，全面進(jìn)行知識的傳授。

觀摩教學(xué)法：在小流域教學(xué)現(xiàn)場，教師示范操作，學(xué)生動手學(xué)習(xí)。教師之間為了提高教學(xué)質(zhì)量，要互相交流，互相聽課，互相促進(jìn)。

項(xiàng)目教學(xué)法：《小流域綜合治理技術(shù)》課程有五個大的項(xiàng)目，從流域外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)處理，到流域水土流失判斷、流域規(guī)劃、流域措施實(shí)施，再到流域效益分析、實(shí)際案例介紹，條目清晰，與學(xué)生的技能要求緊密相連。

案例教學(xué)法：精選小流域典型案例，如中山流域、稠泥河流域、呂二溝流域、老舍古流域、茜家溝流域等，結(jié)合直觀觀察，分析流域治理的全過程，使“教學(xué)做”融于一體。

自主學(xué)習(xí)法：《小流域綜合治理技術(shù)》課程在教學(xué)中已全部采用了PPT課件、電子教案、電子習(xí)題集、電子版作業(yè)等，充分地挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能動性。幻燈演示清晰、圖片素材豐富，拓展了學(xué)生的知識面，真正體現(xiàn)了知識的新、多、全。

傳統(tǒng)教學(xué)法：在教室里，教師采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，在黑板上寫出重點(diǎn)，畫圖分析，闡釋概念，講解教材上的內(nèi)容。

現(xiàn)場教學(xué)法：在具體小流域溝系的現(xiàn)場，教師進(jìn)行現(xiàn)場操作，做出示范，讓學(xué)生有動手學(xué)習(xí)技能操作的機(jī)會。

教學(xué)手段設(shè)計(jì)

《小流域綜合治理技術(shù)》課程的教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下六個方面。

常規(guī)教學(xué)、示范操作：在教室里，教師進(jìn)行常規(guī)的理論教學(xué)，在小流域溝系的現(xiàn)場，教師進(jìn)行現(xiàn)場操作并做出示范。

多媒體教學(xué)、電子教案、教學(xué)課件：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要手段，對高職教育改革和提高高職教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和意義。近年來，我院多媒體教室已經(jīng)擴(kuò)充到15個，計(jì)算機(jī)房有10個，還建立了校園網(wǎng)，從而為學(xué)生和教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)造了條件。

視頻錄像、音像資料：《小流域綜合治理技術(shù)》課程在教學(xué)中已采用了動畫、視頻、演示、光碟等多種形式的多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)直觀清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，效果顯著，取代了以往枯燥乏味的說教教學(xué)和教師講、學(xué)生聽的單一式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)逃課的現(xiàn)象也杜絕了。

QQ群、QQ聊天室、電子郵箱等：《小流域綜合治理技術(shù)》課程利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建立了班級QQ群、QQ聊天室、教師公共電子郵箱、班級公共電子郵箱等，在資料共享和上傳圖片和新內(nèi)容、新資料等方面方便快捷，在解決疑難問題時(shí)可通過網(wǎng)上問答，速度快，效率高。

教學(xué)動畫、幻燈演示、圖片素材：要求學(xué)生能采用CAD等軟件進(jìn)行小流域設(shè)計(jì)規(guī)劃及施工圖的繪制，能制作出小流域平面設(shè)計(jì)圖等。

網(wǎng)站資源、精品課程網(wǎng)站：我院的精品課程網(wǎng)站現(xiàn)已開通，學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常方便，同類院校的網(wǎng)站資源也比較豐富。利用網(wǎng)站資源優(yōu)勢可真正將課堂教學(xué)延伸到課外。除教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)外，還為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都可以互相交流，資源共享，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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