高職知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)分析*

羅志宏

高職開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的必要性

溫家寶指出：“世界未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)?！敝R(shí)產(chǎn)權(quán)作為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有力武器，作為推動(dòng)科技進(jìn)步的強(qiáng)力引擎，作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家或城市的重要標(biāo)志，正日益得到各級(jí)政府及企事業(yè)單位的高度重視，正逐步走入市民百姓的日常生活，成為影響人們生活工作的一個(gè)嶄新領(lǐng)域。因此，高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育具有重要意義。

可滿足新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)、知識(shí)的較量不僅在宏觀層面的國(guó)家之間演繹得越來(lái)越激烈，而且在微觀層面企業(yè)之間的較量中成為關(guān)鍵。知識(shí)財(cái)產(chǎn)、專利聯(lián)盟、專利遏制、商標(biāo)搶注、品牌戰(zhàn)略、標(biāo)準(zhǔn)化許可、技術(shù)壁壘等層出不窮，企業(yè)之間的知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)和糾紛風(fēng)起云涌，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力、遏制對(duì)手發(fā)展的重要商業(yè)利器。近一段時(shí)間，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較濃厚的蘋(píng)果公司也陷入“商標(biāo)門”糾紛，引發(fā)了廣泛爭(zhēng)議。企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的加強(qiáng)促使企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，一方面，要保護(hù)自身的技術(shù)成果或產(chǎn)權(quán)不被侵犯；另一方面，要避免陷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律糾紛中，給自身發(fā)展帶來(lái)不必要的麻煩。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作崗位上需要不僅懂技術(shù)、懂管理，還懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。在對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)研中，90%的企業(yè)都重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，但缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介服務(wù)人才他們認(rèn)為高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育非常有必要，有助于應(yīng)對(duì)企業(yè)人才需求的新變化。

符合高職院校高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn) 職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能應(yīng)用型人才為主，這些能工巧匠正是今后企業(yè)實(shí)施發(fā)明創(chuàng)造、實(shí)用新型設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)的基本力量。這些技能型能手，一方面，通過(guò)專業(yè)技能的提升可為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益；另一方面，也應(yīng)懂得對(duì)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，不泄露企業(yè)的商業(yè)技術(shù)秘密，不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或技術(shù)產(chǎn)品成果，避免在“跳槽”過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。高職院校作為高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的搖籃，除了重視專業(yè)知識(shí)技能的教育外，其創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育屬于通識(shí)教育的范疇，因此應(yīng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與專業(yè)教育、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，寓知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育于發(fā)明創(chuàng)造之中，將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密切結(jié)合，以助于學(xué)生素質(zhì)＋技能的雙向素質(zhì)提升。

對(duì)全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用 目前，我國(guó)高校有1908所，其中普通本科高校740所，高職院校1168所，高職院校占高?？倲?shù)的63.3%。高職院校學(xué)生約有800多萬(wàn)人。高職院校注重學(xué)生的技能培訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)后90%以上在生產(chǎn)、技術(shù)管理第一線就業(yè)，一般就業(yè)率也高出普通高校。如果學(xué)生在校能系統(tǒng)地接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育或普及教育，具有很強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，他們就業(yè)后走到哪里，就可將知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和知識(shí)帶到哪里，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作具有不可忽視的普及作用。做好高職院校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家和地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

可促進(jìn)地區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)工作質(zhì)量的提升 隨著國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，一些地區(qū)也將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作作為創(chuàng)新型城市建設(shè)的主要途徑。如2007年，中山市作為廣東省第三個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市之后，昂首走入了國(guó)家級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市的行列。知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)城市都將普及與提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)作為提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作水平和提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作層次的基礎(chǔ)。教育是知識(shí)、文化傳承的重要途徑。目前，廣東省已在小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，而在高職教育方面還是一片空白。高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)刂R(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)工作水平的提高以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市的建設(shè)具有重大的促進(jìn)作用。

高職知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育有近二十年的歷史，目前已在一些大學(xué)蓬勃開(kāi)展，并逐步形成了博士、碩士、第二學(xué)位等人才培養(yǎng)體系。1987年，中國(guó)人民大學(xué)率先創(chuàng)辦了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)，建立了我國(guó)第一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)。隨后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育作為法學(xué)教育的分支在一些本科院校相繼得到發(fā)展，如中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等，為全國(guó)培養(yǎng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論知識(shí)雄厚，知識(shí)產(chǎn)權(quán)審查、審批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)型人才，但是對(duì)企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)急需的大量技術(shù)管理類復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才卻培養(yǎng)甚少。為了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在高職教育中的發(fā)展情況，本課題組對(duì)高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的情況進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查主要是基于專業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)站問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行的，調(diào)查了廣東省71所高職院校，調(diào)查的對(duì)象主要是高職院校的教師和學(xué)生，共涉及關(guān)于高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的問(wèn)題13項(xiàng)，從其中60所院?；厥樟藛?wèn)卷，回收率為84.5%，問(wèn)卷有效率為100%。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，目前廣東省高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的狀況如下。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重視情況 高職院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普遍不夠重視，主要原因在于對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差，學(xué)界普遍認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)高層次技術(shù)型人才，這種傾向使得對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性普及教育受到一定程度的忽視。這種目標(biāo)定位偏差使學(xué)院管理層認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程，與其他專業(yè)無(wú)關(guān)，由此導(dǎo)致對(duì)高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不夠重視。但也有少數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育比較重視，如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳建新院長(zhǎng)高度重視學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的教育，并對(duì)全院各專業(yè)強(qiáng)調(diào)要普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程開(kāi)設(shè)的情況 在對(duì)學(xué)生關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)獲取途徑的問(wèn)卷調(diào)查中，回答“報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體”的占88.14%，“從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)”的占40.68%，“與相關(guān)專家、學(xué)者或教師交談”的占30.51%，“通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程學(xué)習(xí)”的占14.4%。大部分高職院校沒(méi)有在全院開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及還不夠，沒(méi)有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)列入教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有具體措施和課時(shí)予以保證。知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育主要通過(guò)兩種形式，一是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但該課程涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容偏少，只是對(duì)《商標(biāo)法》、《專利法》、《著作權(quán)法》三部法律作了簡(jiǎn)單介紹。二是少數(shù)有條件的高職院校通過(guò)選修課、知識(shí)競(jìng)賽、宣傳日活動(dòng)及講座的形式靈活地進(jìn)行教育，沒(méi)有形成常規(guī)?？梢?jiàn)高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在廣度和深度上存在很大的不足。

學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀 我們針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)進(jìn)行了調(diào)研，設(shè)計(jì)了“如果校園內(nèi)賣盜版書(shū)籍、軟件等產(chǎn)品，您會(huì)購(gòu)買嗎？”“是否購(gòu)買過(guò)假冒他人注冊(cè)商標(biāo)的商品？”等問(wèn)題，對(duì)前一問(wèn)題，91.2%的學(xué)生回答“會(huì)購(gòu)買”；對(duì)后一問(wèn)題，60%的學(xué)生回答“會(huì)購(gòu)買”。在“對(duì)盜版的態(tài)度”的問(wèn)卷調(diào)查中，60%的學(xué)生回答“懂得道理，但是在價(jià)格面前總是希望自己能得到好處”?？梢?jiàn)大多數(shù)大學(xué)生都在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地“侵犯著”他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律了解的情況 在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)了解情況的調(diào)研中，當(dāng)被問(wèn)道“您認(rèn)為下列哪些情況可能會(huì)構(gòu)成犯罪”這一問(wèn)題時(shí)，48.2%的學(xué)生能選出假冒專利、假冒注冊(cè)商標(biāo)、泄露公司商業(yè)秘密、侵犯軟件版權(quán)全部四個(gè)選項(xiàng)?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)了解相對(duì)較少。

學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)需求的情況 盡管學(xué)校教育在學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知途徑上與新聞媒體的宣傳報(bào)道還存在差距，但受訪學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。對(duì)“在校期間是否有必要學(xué)一些與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的課程”這一問(wèn)題，94%的大學(xué)生認(rèn)為非常有必要開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)不開(kāi)設(shè)無(wú)所謂?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)具有較大的需求。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍素質(zhì) 由于大多數(shù)高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教育程度不夠深入，高職院校師資數(shù)量相對(duì)較少，目前高職院校大多數(shù)講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的教師主要以講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師為主，法律專業(yè)的教師相對(duì)較少，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育背景的教師更少。再加上許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)也不甚了解，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的講解比較膚淺，多數(shù)以理論知識(shí)講授為主，很少涉及具體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用與管理，因此，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

上述調(diào)研數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不容樂(lè)觀，盡管人們普遍認(rèn)為在大學(xué)有必要開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但是開(kāi)展力度比較薄弱。因此，在高職院校加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教育顯得尤為重要。

高職知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程人才培養(yǎng)的定位

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)目標(biāo)影響著人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。高職教育作為高等教育的一種類別，處于中等職業(yè)教育與普通本科教育的中間層，高職學(xué)生的就業(yè)也處在“高不成、低不就”的窘境。高職教育究竟培養(yǎng)什么樣的人才一直困擾著人們，其培養(yǎng)人才的層次引起一些學(xué)者和教育者的爭(zhēng)議。一些教育學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了分層。華東師范大學(xué)的錢景舫教授按照適應(yīng)崗位的多少將其劃分為三個(gè)層次：一般能力、群集職業(yè)能力和崗位能力。朱斌則根據(jù)職業(yè)素質(zhì)將高技能素質(zhì)分為職業(yè)技能素質(zhì)、職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)、專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。職業(yè)技能素質(zhì)是高技能人才應(yīng)具備的最基本素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)是高技能人才應(yīng)力求達(dá)到的較高素質(zhì)。沒(méi)有創(chuàng)新的民族將是沒(méi)有未來(lái)的民族。技能素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)人文、法律等文化知識(shí)的積淀。高職人才不僅要重視技能的培養(yǎng)，更應(yīng)重視素質(zhì)的塑造。

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程人才培養(yǎng)定位 高職教育具有明顯的定向性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是未來(lái)指向性教育，應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度、濃厚的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)的高素質(zhì)人才。高職知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的主要目標(biāo)有以下幾個(gè)方面。

一是教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)的精神。知識(shí)是力量，是財(cái)富。然而社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使人們的價(jià)值觀發(fā)生了改變。社會(huì)上拜金主義、急功近利主義思潮在青年一代身上有所體現(xiàn)，一些高職院校的學(xué)生尤其是富裕地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，依賴性較強(qiáng)，自力更生、自我?jiàn)^斗的精神較欠缺，對(duì)知識(shí)的重視不夠，其學(xué)習(xí)熱情也大打折扣。高職院校在教育中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)崇尚科學(xué)知識(shí)的精神尤為重要，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為一種對(duì)知識(shí)技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的成果加以保護(hù)的課程，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的教導(dǎo)作用。

二是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，提高其運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力與水平。由于中國(guó)法制建設(shè)相對(duì)比較滯后，人們的法制現(xiàn)象不強(qiáng)，在實(shí)踐中總是有意或無(wú)意地違反法律制度。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的調(diào)研可知，這種法制意識(shí)淡薄的觀念在高職學(xué)生中也比較普遍，學(xué)生購(gòu)買及使用盜版軟件、書(shū)籍等現(xiàn)象習(xí)以為常。同時(shí)，高職院校學(xué)生也缺乏運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)自身勞動(dòng)成果的能力。在高職院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)教育，主要目的應(yīng)是使大學(xué)生能夠主動(dòng)、及時(shí)地保護(hù)自己的知識(shí)勞動(dòng)成果，同時(shí)充分尊重他人的知識(shí)勞動(dòng)成果，營(yíng)造鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的環(huán)境。

三是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的創(chuàng)新意識(shí)和能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族的靈魂。創(chuàng)新教育成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各高等院校正把這項(xiàng)教育納入教育體系中，并融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種激勵(lì)保護(hù)制度，是促進(jìn)人們創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。高職院學(xué)生作為未來(lái)知識(shí)、技能創(chuàng)新的生力軍，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育將商標(biāo)、專利、著作權(quán)、實(shí)用新型設(shè)計(jì)等知識(shí)創(chuàng)新元素教育與專業(yè)教育結(jié)合，可以確立學(xué)生正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略觀，激勵(lì)其在工作中研究和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

高職知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式改革

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展 高職教育具有服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)需求、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)需求為基準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)什么樣的人才應(yīng)考慮地方社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需要。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域社會(huì)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)。如中山市古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)是中山地方特色產(chǎn)業(yè)，其燈飾工業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)燈飾產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的60%以上。在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式的大潮中，正進(jìn)行著由低端向高端、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代、由制造向創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中，專門與古鎮(zhèn)燈飾產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)聯(lián)盟合作，在燈飾專利申報(bào)、外觀設(shè)計(jì)等方面舉辦了各種大賽，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參加，以此促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)產(chǎn)業(yè)的支撐作用。

高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)應(yīng)重視素質(zhì)能力 盡管知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，涉及市場(chǎng)、技術(shù)、規(guī)則等各個(gè)方面，但也具有職業(yè)性的特點(diǎn)。所謂職業(yè)性的特點(diǎn)是指具有與人的職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系緊密的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)。這就要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的灌輸和理論體系內(nèi)容的完整，更應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同的職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的要求可能不同，如軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)崗位更注重計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)法的技術(shù)知識(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)崗位更注重專利法的技術(shù)知識(shí)，商業(yè)管理崗位偏重于商標(biāo)權(quán)等知識(shí)，營(yíng)銷策劃崗位更注重商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、商業(yè)秘密等知識(shí)。因此，在教育過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)崗位群的具體要求在教學(xué)內(nèi)容上有所側(cè)重。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施應(yīng)定位于普及性教育 高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不是專業(yè)教育，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充，同時(shí)更是提高學(xué)生的創(chuàng)造力和法律素質(zhì)的創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要組成部分。有人曾經(jīng)提到“將知識(shí)的攝取、能力的培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)體現(xiàn)的主要特色，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)應(yīng)成為大學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的構(gòu)成要素”。目前，我國(guó)的高職教育發(fā)展迅速，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育不斷得到強(qiáng)化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育作為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一門課程，涉及的學(xué)生應(yīng)比較多，傳播的面也比較廣，教育內(nèi)容相對(duì)應(yīng)比較通俗易懂，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施應(yīng)定位于一種普及性教育。

加強(qiáng)“政、校、企、行”的合作 教育具有開(kāi)放性，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育也應(yīng)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實(shí)施等方面不能閉門造車，固步自封，而應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式等。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)多與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府進(jìn)行合作，引行業(yè)專家進(jìn)入課堂，與行業(yè)人員共同開(kāi)展課程內(nèi)容的組織和教材的制定等工作。

[1] 湯國(guó)慶.重視高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的潛在前景[N].中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)，2010-04-07.

[2] 姚曉波，胡順義.對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的探討[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（5）.

[3] 臺(tái)新民.高職院校校企一體、點(diǎn)面結(jié)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育流程及實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）.

[4] 朱斌.試論高技能型人才素質(zhì)培養(yǎng)的三個(gè)層次[J].教育與職業(yè)，2006（12）.