基于微課的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

張展宇

【摘要】隨著教育教學(xué)的改革與深入，大部分教育工作者開始主動反思傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并不斷地通過教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式。語文學(xué)科是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而讀寫結(jié)合是提高閱讀和寫作水平的有效方法。在新時代的背景下，開展語文讀寫結(jié)合的教學(xué)，語文教師可以應(yīng)用微課的優(yōu)勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文基于微課的視角下，探究初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，旨在探究初中語文教學(xué)的新路子。

【關(guān)鍵詞】微課;初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

語文對于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。而微課也是近些年來信息技術(shù)飛速發(fā)展形勢下的一種新型教學(xué)方法，微課將信息技術(shù)作為載體，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化，豐富化，增加教學(xué)的趣味性，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，微課已經(jīng)越發(fā)廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，特別是初中語文學(xué)科中的讀寫結(jié)合教學(xué)。讀寫結(jié)合的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀能力和寫作能力，同時通過閱讀和寫作的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生們的理解能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師需要合理應(yīng)用微課的教學(xué)手段，展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)特色，提高教學(xué)的智能化與靈活性，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以及取得良好的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用微課導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

微課作為具有新時代特色的教學(xué)工具和教學(xué)手段，符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)[1]。由于初中階段的學(xué)生正處在思想意識飛速發(fā)展的時期，他們的思維具有跳躍性，且開始一點(diǎn)一點(diǎn)地產(chǎn)生叛逆心理，這個階段教師采用的教學(xué)手段一定不能過于強(qiáng)硬，需要在滿足學(xué)生心理好奇性的基礎(chǔ)上為學(xué)生們導(dǎo)入知識，營造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們感受到被尊重，從而更有積極性和熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，圍繞著《濟(jì)南的冬天》（初中語文教材部編版本七年級上冊一單元第二節(jié)課）為學(xué)生們開展讀寫結(jié)合的教學(xué)。在備課時教師可以制作一個關(guān)于這堂課的幻燈片微課，幻燈片可以以圖片的形式開始，教師插入幾張有關(guān)于濟(jì)南冬天美麗景觀的圖片，并搭配上輕柔舒緩的音樂，在課程開始之前為學(xué)生們放映，由此來吸引學(xué)生們的注意力。然后教師告訴學(xué)生們這些圖片都和今天的課文相關(guān)，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在微課中教師可以摘取幾個使用了修辭手法的句子，讓學(xué)生們重點(diǎn)感受擬人、比喻、排比等修辭手法的應(yīng)用特點(diǎn)，并綜合文章內(nèi)容感受修辭手法的作用，產(chǎn)生更加良好的教學(xué)效果。教學(xué)課件由淺及深地為學(xué)生們導(dǎo)入知識，通過畫面與聲效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。這樣的微課帶給學(xué)生無限的回味，教師在這時組織學(xué)生們進(jìn)行寫作，讓學(xué)生們模仿著課文的風(fēng)格自己書寫一篇文章，通過聯(lián)想和回憶生活當(dāng)中的美麗景色，融入修辭手法開展寫作訓(xùn)練，寫作效果是非常良好的。這樣的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生們對于寫作手法的理解和掌握，提高學(xué)生們的寫作能力。將微課應(yīng)用在讀寫結(jié)合的教學(xué)當(dāng)中，能夠很大程度上引導(dǎo)學(xué)生們的思緒，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用微課優(yōu)勢，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的全面性

微課不僅能夠通過豐富趣味的元素吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能拓展語文教學(xué)的外延。由于微課是以信息技術(shù)作為支撐，信息技術(shù)中涵蓋著非常豐富廣闊的信息資源，因此在語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課還能夠很大程度上延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的視野，從而提高語文教學(xué)的全面性和廣泛性。閱讀與寫作是兩項(xiàng)相互影響，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生寫作能力的提升需要廣泛的閱讀量作為基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)用微課能夠?yàn)閷W(xué)生們拓展閱讀素材，增加學(xué)生們的閱讀量，從而為學(xué)生們良好寫作能力的培養(yǎng)提供有利條件[2]。

例如，通過學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》（初中語文教材部編版本七年級上冊第四單元第一課）這篇課文開展讀寫結(jié)合的教學(xué)。教師先讓學(xué)生們閱讀一遍這篇課文，充分了解這篇課文敘述的事件，以及白求恩身上的美好品質(zhì)。然后教師再讓學(xué)生們再讀一遍課文，并帶著問題閱讀“白求恩身上擁有怎樣的美好品德，在哪里看出來的？”，帶著問題閱讀能夠提高閱讀的針對性，讓學(xué)生們合理地將文章拆解開來，從而更加清晰地了解文章結(jié)構(gòu)。通過這篇課文學(xué)生們認(rèn)識到一個無私奉獻(xiàn)，毫不利己的醫(yī)生白求恩，通過描寫白求恩的事跡能夠彰顯出那個時代同樣是毫不利己專門利人的無數(shù)無產(chǎn)階級革命者的高尚品德，教師可以使用微課給學(xué)生們進(jìn)行拓展，給學(xué)生們介紹中華民族那段艱難屈辱的歷史，以及無數(shù)祖輩是如何用他們的鮮血和精神找尋到中國的新出路，如何為我們帶來這富強(qiáng)的新時代，給學(xué)生們介紹革命英雄的故事，普及兩彈元勛鄧稼先以及雜交水稻之父袁隆平的光輝事跡，這些人物將自己的一生奉獻(xiàn)給祖國的建設(shè)事業(yè)，他們光榮，他們偉大，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過教學(xué)的拓展能夠帶給學(xué)生們更加豐富的情感體驗(yàn)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生們愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生們書寫讀后感，讓學(xué)生們運(yùn)用文字抒發(fā)自己的情感，從而優(yōu)化寫作內(nèi)容和寫作質(zhì)量，與此同時也能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，由此可見，微課教學(xué)是一種十分科學(xué)有效的教學(xué)手段。

三、運(yùn)用微課解決教學(xué)中的難點(diǎn)

結(jié)束語：

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分。初中語文教師需要利用好微課的優(yōu)勢，為學(xué)生們打造具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)課堂，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付寧寧.探究創(chuàng)新初中語文教學(xué)的思路與方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：49-50.

[2]李萍.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（30）：50-51.