中國當(dāng)代文學(xué)史教材更新與編輯作為

李喆

(高等教育出版社 文科出版事業(yè)部，北京 100029)

一、必然性論證

在20 世紀(jì)90 年代末至21 世紀(jì)的最初幾年，國內(nèi)高校中文專業(yè)本科生學(xué)習(xí)中國當(dāng)代文學(xué)史課程，洪子誠［1］、朱棟霖［2］、陳思和［3］等人編著的教材都是較為普遍的選擇。但留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間流逝，情況悄悄發(fā)生了變化:當(dāng)歷史的車輪緩慢駛過新世紀(jì)最初十年，上述編者或修訂或推新，相繼就同樣的課程出版了新教材。與此同時(shí)，一批在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究領(lǐng)域有一定建樹，在學(xué)?；虻貐^(qū)有一定知名度和社會(huì)影響力的學(xué)者，也紛紛編寫并出版同類教材。［4］［5］［6］這些教材有一個(gè)共同特點(diǎn):對(duì)當(dāng)代文學(xué)史的下限不再止于20 世紀(jì)90年代中后期，而是向后有所延伸。如陳思和主編的《中國當(dāng)代文學(xué)60 年》，已將下限延至2009 年。

當(dāng)代文學(xué)史教材內(nèi)容有所更新，作為學(xué)習(xí)必備資料的作品選亦有同樣的變化。出版于21 世紀(jì)之初的當(dāng)代文學(xué)作品選，所選作品的發(fā)表時(shí)間尚普遍截止于20 世紀(jì)90 年代。例如洪子誠主編的兩卷本《中國當(dāng)代文學(xué)史·作品選》，時(shí)間跨度整整50年(1949 ～1999)，以1976 年為界分為前后兩段［7］［8］。朱棟霖主編的四卷本《中國現(xiàn)代文學(xué)作品選》，所選作品的發(fā)表時(shí)間也是這一時(shí)間段之內(nèi)的。而通觀2012 年出版的王慶生《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀(第二版)》下冊(cè)［9］亦即當(dāng)代部分，并與1994 年的第一版教材相比，不能不承認(rèn)，修訂的力度是比較大的。雖然在20 世紀(jì)五六十年代風(fēng)靡一時(shí)、產(chǎn)生過巨大影響甚至曾經(jīng)引起爭(zhēng)議的若干文學(xué)作品此次修訂時(shí)仍然保留，但是，自1976 年粉碎“四人幫”以來誕生的文學(xué)作品，從70 年代后期撥亂反正以來的“傷痕文學(xué)”開山之作的劉心武《班主任》，到80 年代先鋒小說莫言《紅高粱》、新寫實(shí)小說池莉《冷也好熱也好活著就好》、張煒《古船》、賈平凹《浮躁》，再到90年代出版的陳忠實(shí)《白鹿原》、女性寫作代表人物陳染的《私人生活》，各個(gè)時(shí)期不同流派的代表作，幾乎都在書中占有一席之地。

應(yīng)該說，以上變化給予我們這樣的啟示:由于社會(huì)仍在向前發(fā)展，任何一門學(xué)科的當(dāng)代發(fā)展史，定會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷更新。編寫相應(yīng)的教材，應(yīng)相應(yīng)在內(nèi)容上有所更新。

中國當(dāng)代文學(xué)史也是如此。進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年，如何續(xù)寫20 世紀(jì)90 年代以來至新世紀(jì)最初若干年的文學(xué)史，以使中國當(dāng)代文學(xué)幾十年來的發(fā)展呈現(xiàn)清晰的面貌和連貫的過程，即將成為當(dāng)代文學(xué)史教材不可回避的問題。如果說教材的出版是編者和出版社通力合作的成果，那么，中國當(dāng)代文學(xué)史教材實(shí)現(xiàn)內(nèi)容更新，同樣離不開編輯的主動(dòng)參與。具體說來，在這一過程中，編輯在學(xué)科和職業(yè)兩個(gè)層面，都應(yīng)該有所作為。

二、學(xué)科作為

策劃某一門課程的教材，理應(yīng)熟悉掌握課程基本內(nèi)容和最新的研究動(dòng)態(tài)及其成果。對(duì)于中國當(dāng)代文學(xué)史教材，編輯的學(xué)科作為主要是通過深入觀察，及時(shí)了解這一領(lǐng)域的進(jìn)展。具體說來，編輯的觀察又有“內(nèi)”“外”之分。

1.內(nèi)觀察:立足作家，把握文本

文學(xué)史的發(fā)展無論流派如何眾多，現(xiàn)象如何紛繁，歸根結(jié)底都是由“作家+ 作品”構(gòu)成的。在這一意義上，了解一段時(shí)期的文學(xué)發(fā)展史，首要基礎(chǔ)莫過于熟悉作家和作品。如果說作家和作品二者之間是創(chuàng)作與被創(chuàng)作的關(guān)系，那么可以說，對(duì)作家的熟悉是最為重要的。

首先就是對(duì)作家年齡段分布的掌握。通常認(rèn)為，1949 年7 月第一次“文代會(huì)”的召開標(biāo)志著中國當(dāng)代文學(xué)的發(fā)生。當(dāng)時(shí)，活躍于文壇的是一批生于20 世紀(jì)一二十年代甚至?xí)r間更早的作家。隨著時(shí)間推移，這批老作家陸續(xù)離世①，他們的子女甚至孫輩相繼推出新作，成為文壇的新興力量。以10 年作為劃分依據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，從“30 后”“40 后”“50 后”“60 后”直至現(xiàn)今正在陸續(xù)邁入而立之年的“80 后”，每代人當(dāng)中都不乏出色的作家涌現(xiàn)。

如是劃分的另一目的，還在于更為準(zhǔn)確地了解每一代人的群體特點(diǎn)。由于中國社會(huì)自1911 年辛亥革命以來發(fā)生了巨大變化，每一代人都不乏與其他代際人群不同的生活經(jīng)歷，由此產(chǎn)生的生活體驗(yàn)和感受，必然會(huì)投射到他們的文學(xué)創(chuàng)作中，影響其作品個(gè)性特性的形成，進(jìn)而造成不同代際作家之間作品在內(nèi)容、風(fēng)格、價(jià)值取向等方面的差別。而正是這些差別，促使了文學(xué)史得以發(fā)展并且現(xiàn)象紛繁流派眾多。

其次則是對(duì)作家創(chuàng)作動(dòng)態(tài)的掌握。新作不斷出現(xiàn)，文學(xué)史才能夠?qū)崿F(xiàn)更新。掌握作家創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，要做到新老并重。一方面，應(yīng)該對(duì)文學(xué)創(chuàng)作已取得一定成就、有一定知名度和社會(huì)影響力的作家繼續(xù)保持關(guān)注，知道他們何時(shí)又有哪些新作問世。例如，近年來不斷有中長篇小說問世的女作家遲子建，今年4 月將出版一部新的中篇小說《晚安玫瑰》［10］(P24～68)。另一方面，對(duì)于文壇最新崛起、作品產(chǎn)生影響的新作家也要有一定程度的了解，并在日后堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤。因?yàn)椋@些后起之秀往往是未來文壇的佼佼者。

了解作家創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)，除了堅(jiān)持閱讀純文學(xué)雜志，翻閱內(nèi)容與文學(xué)、讀書相關(guān)的報(bào)章雜志，并重點(diǎn)關(guān)注其中的新書推薦、書評(píng)等欄目，關(guān)注以出版文學(xué)作品為主業(yè)的出版社推介新作的動(dòng)態(tài)，也都是獲取信息全面且高效的方法。

關(guān)注作家的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，可以更為完整、全面地考察作家個(gè)人的創(chuàng)作歷程，分出不同的創(chuàng)作階段并歸納各個(gè)階段的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，總結(jié)其文學(xué)史成就和地位，進(jìn)而積木成林，在此基礎(chǔ)上對(duì)一個(gè)時(shí)期的文學(xué)史進(jìn)行客觀真實(shí)的敘述、概括。

最后是對(duì)作家作品研究的了解。作家作品研究包括個(gè)案研究和群體研究，雖然涵蓋內(nèi)容廣泛，但歸根結(jié)底，這些行為的性質(zhì)都是評(píng)論性的，要求對(duì)作家、作品乃至創(chuàng)作群體、文學(xué)現(xiàn)象與文學(xué)流派給出文學(xué)史地位與意義的判斷和評(píng)價(jià)。換言之，熟悉這些內(nèi)容，有助于對(duì)具體的被研究對(duì)象給出恰切的意見。

作家作品研究包含兩個(gè)方面:一是對(duì)文壇新出現(xiàn)的現(xiàn)象、流派、人物及其作品的研究，二是對(duì)既往文學(xué)史已有研究成果的再認(rèn)識(shí)。前者是為文學(xué)史教材追蹤新近發(fā)展?fàn)顩r奠定基礎(chǔ)，如為延伸當(dāng)代史下限而篩選作家、作品，呈現(xiàn)部分內(nèi)容的更新。后者則是為改變對(duì)已有內(nèi)容的評(píng)判提供必要的材料。如意大利學(xué)者克羅齊提出的著名命題:“一切真歷史都是當(dāng)代史?！保?1］(P6)也即回顧21 世紀(jì)前的半個(gè)世紀(jì)當(dāng)代中國文學(xué)的已有成就，以當(dāng)前的興趣和需求來激活過去，解釋過去。這也應(yīng)當(dāng)是史家包括文學(xué)史家的社會(huì)責(zé)任。

所處社會(huì)環(huán)境、自身學(xué)養(yǎng)、求學(xué)經(jīng)歷等因素不同，對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)存在差異甚至截然不同的看法是必然之事。這一情形在中國當(dāng)代文學(xué)史上體現(xiàn)得尤為明顯。由于新中國經(jīng)歷了成立初期轟轟烈烈的革命和建設(shè)高潮，也經(jīng)歷過重重困難和挫折，加之“左”的指導(dǎo)思想的長期影響，文學(xué)創(chuàng)作必然受到程度不等的干擾或制約。而隨著時(shí)代環(huán)境的變遷，當(dāng)初曾經(jīng)在社會(huì)上產(chǎn)生巨大影響乃至轟動(dòng)效應(yīng)的作品，現(xiàn)在看來未必有多少文學(xué)價(jià)值或長遠(yuǎn)影響。如把新中國成立前30 年的代表作，放在新中國60年的大背景下，是否仍能保持其代表作的說法?因此，對(duì)它們的地位和意義的評(píng)價(jià)，難免會(huì)有所改變。諸如此類的“再認(rèn)識(shí)”，是當(dāng)代文學(xué)史教材內(nèi)容更新無論如何都不能漠然視之的。

2.外觀察:立足社會(huì)環(huán)境，觀照文學(xué)作品生產(chǎn)和傳播的機(jī)制

文學(xué)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，“發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的”［12］(P732)。中國當(dāng)代文學(xué)史尤其是實(shí)行改革開放以來的發(fā)展，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮深入社會(huì)各個(gè)角落，文學(xué)作品的生產(chǎn)和傳播機(jī)制，也不可避免地打上了深刻的烙印。

首先就是內(nèi)容的選擇與確定。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，銷量成為決定文學(xué)作品市場(chǎng)狀況的主要因素，為了吸引盡可能多的讀者，內(nèi)容必然要切合他們的生活，例如新的社會(huì)階層、社會(huì)現(xiàn)象、新的時(shí)代環(huán)境下人們的種種訴求，都應(yīng)該在作品中有所體現(xiàn)。

其次是文學(xué)的傳播機(jī)制。完整的傳播過程，包括傳播者、受眾、被傳遞信息和傳播途徑。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，文學(xué)作品想要達(dá)到吸引讀者、發(fā)揮影響力的目的，必須采取必要的傳播手段，如新書發(fā)布會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)簽售、網(wǎng)購等。已經(jīng)采用哪些傳播手段，社會(huì)的發(fā)展又促使哪些傳播手段成為可能，都是需要關(guān)注的。

對(duì)文學(xué)作品出現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境、生產(chǎn)與傳播機(jī)制長期給與關(guān)注，并總結(jié)其內(nèi)在規(guī)律，才能更為深刻地了解社會(huì)變遷是如何對(duì)文學(xué)產(chǎn)生影響的。另外需要指出的是，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)至今已有十余年的發(fā)展歷程。其產(chǎn)生、發(fā)展的特點(diǎn)，影響力或者說關(guān)注度，傳播途徑與方式，等等，同樣是外觀察不可忽視、需要研究的問題。

三、職業(yè)作為

熟悉所負(fù)責(zé)學(xué)科的研究進(jìn)展和動(dòng)態(tài)只是策劃—研發(fā)教材的必備前提，而教材編輯的職業(yè)身份又注定編輯需要在了解學(xué)科的同時(shí)，與高層的學(xué)者/編者進(jìn)行溝通、探討——參與研發(fā)的基礎(chǔ)上，確定其中哪些內(nèi)容與教材相關(guān)，編寫時(shí)需要采納。做到這一點(diǎn)，不妨從確認(rèn)需求、確定編者兩方面入手。

1.熟悉使用需求

產(chǎn)品只有滿足客戶的需求，方可能在與同行激烈的競(jìng)爭(zhēng)中博得市場(chǎng)份額進(jìn)而做大做強(qiáng)。教材也不例外。隨著高等教育改革深入且教學(xué)手段發(fā)生變化，加之出版行業(yè)的改制、升級(jí)，未來，高校師生的使用需要或?qū)⒃谙喈?dāng)程度上成為教材出版無法忽視的問題。而熟悉高校師生的使用需求，就不能不關(guān)注課程開設(shè)情況以及開課院校的層次和類型。

具體說來，課程開設(shè)情況包括一門課程都有哪些院系和專業(yè)開設(shè)，在不同院系和專業(yè)的定位、作用又是什么。這些不同是決定教材編寫思想、內(nèi)容難易程度的因素。以中國當(dāng)代文學(xué)史為例，作為中文專業(yè)本科生的專業(yè)課教材和供新聞、外語等專業(yè)使用的專業(yè)基礎(chǔ)課甚至選修課教材，總篇幅、內(nèi)容深度等方面的差別，必然是顯而易見的。

此外，隨著新的課程指導(dǎo)要求的頒布，新增設(shè)了哪些專業(yè)，專業(yè)又新增了什么課程，都可能因此產(chǎn)生新的教材使用需求。故而，專業(yè)和開設(shè)課程方面的變化，也是編輯應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握的信息。

2.尋找適當(dāng)?shù)木幷?/h3>

獨(dú)立寫作和主編組織下的多人合寫都是教材編寫的方式，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教材大多屬于后一種情況，為此，尋找主編和參編者也是編輯需要考慮的事宜。一般說來，主編應(yīng)該在這一領(lǐng)域具有相當(dāng)?shù)耐?、影響力和?hào)召力，學(xué)術(shù)水平、研究成果頗為豐富，獲得學(xué)界的普遍肯定。參編者則應(yīng)當(dāng)對(duì)所負(fù)責(zé)編寫章節(jié)涉及的學(xué)科內(nèi)容有較為深入的研究，有成果問世。

除了學(xué)科領(lǐng)域的具體研究對(duì)象，年齡層次和所在地區(qū)的分布同樣是需要考慮的問題。編者若處于同一年齡段，及至年事已高，由于身體狀況等原因，修訂、重寫存在困難，如何維持教材的生命力往往成為難題。對(duì)此，如采用不同年齡段作者合作的方式，前輩人物憑借影響力組織實(shí)施編寫，中青年學(xué)者負(fù)責(zé)具體章節(jié)的寫作，由此形成的梯隊(duì)可以在未來的較長時(shí)間確保教材修訂和重寫等維護(hù)、更新工作正常進(jìn)行。編者的地區(qū)分布則是擴(kuò)大教材影響力、提高銷量的重要因素。各位編者分布于不同地區(qū)，覆蓋的地域范圍盡可能廣泛，對(duì)教材所做宣傳起到的疊加效應(yīng)才可能更加明顯，更有助于維持教材的影響力。

尋找合適的編者，需要對(duì)每個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷、師承情況、研究經(jīng)歷、成果發(fā)表都有詳細(xì)了解。除了通過專業(yè)期刊獲取信息，再就是關(guān)注學(xué)界的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，對(duì)每次活動(dòng)的主要參與者了如指掌。不過，實(shí)際情況往往是有相當(dāng)權(quán)威的主編自行選擇參編者，編輯如無更佳人選或充分的理由，是難以改變主編的選擇的。

四、結(jié)語

隨著出版行業(yè)改制實(shí)行市場(chǎng)化經(jīng)營且數(shù)字出版已是必然態(tài)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下和未來，教材根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適時(shí)、及時(shí)有所調(diào)整，才有可能搶占市場(chǎng)先機(jī)并發(fā)揮影響力。具體到中文專業(yè)，目前全國各高校一年的總招生人數(shù)維持在10 萬人左右，加之專業(yè)課教材使用情況的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共課，由是，中國當(dāng)代文學(xué)史教材實(shí)現(xiàn)內(nèi)容更新，意義和作用不言而喻。

當(dāng)然，達(dá)到這一目標(biāo)并非一日之功，還需要編者、出版社、相關(guān)研究者、高校師生等各方面的共同努力。本文旨在拋磚引玉，希望引發(fā)各方探討，切實(shí)促進(jìn)教材實(shí)現(xiàn)內(nèi)容更新，才是理想中的局面。

注釋

①據(jù)不完全統(tǒng)計(jì):2001 年樓適夷、西戎逝世，2002 年孫犁、韋君宜逝世，2003 年吳祖光、施蟄存逝世，2004 年馬烽、茹志娟逝世，2005 年巴金、嚴(yán)文井、陸文夫、高曉聲、劉賓雁逝世，2006 年魯彥周逝世，2008 年浩然、碧野逝世，2009 年曾卓、梁羽生逝世，2011 年柯巖逝世，2012 年黃裳逝世.

［1］洪子誠.中國當(dāng)代文學(xué)史［M］.北京:北京大學(xué)出版社，1999.

［2］朱棟霖.中國現(xiàn)代文學(xué)史1917 ～1997［M］.北京:高等教育出版社，1999.

［3］陳思和.中國當(dāng)代文學(xué)史教程［M］.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社1999.

［4］朱棟霖.中國現(xiàn)代文學(xué)史1917 ～2000［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2007.

［5］洪子誠.中國當(dāng)代文學(xué)史［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2000.

［6］陳思和.中國當(dāng)代文學(xué)60 年［M］.上海:上海大學(xué)出版社，2010.

［7］洪子誠.中國當(dāng)代文學(xué)史·作品選1949 ～1976［M］.武漢:長江文藝出版社，2002.

［8］洪子誠.中國當(dāng)代文學(xué)史·作品選1977 ～1999［M］.武漢:長江文藝出版社，2002.

［9］王慶生.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀(第二版)［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［10］遲子建.晚安玫瑰［J］.人民文學(xué)，2013，(3).

［11］克羅齊，田時(shí)綱譯.歷史學(xué)的理論和歷史》［M］.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社，2005.

［12］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集(第4 卷)［M］.北京:人民出版社1995.