三本院校“系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程雙語教學探討

陳劍洪 于 坤

淮陰工學院計算機工程學院，江蘇 淮安 223003

引言

近年來，為了順應(yīng)經(jīng)濟全球化和我國改革開放不斷深化的現(xiàn)實要求，高校中的中外合作辦學模式發(fā)展得越來越快。中外合作辦學除了以辦學層次多和專業(yè)設(shè)置廣為特點外，其雙語教學占很大比例。一本、二本、三本都是屬于“普通高等學校”教育系列。一般“三本”本科高校包括：獨立二級學院、部分公辦本科高校和合作辦學本科高校。三本學生的基礎(chǔ)及能力與一本、二本學生相比存在較大差異。三本院校更注重根據(jù)學生個性培養(yǎng)應(yīng)用型人才。所以，三本院校應(yīng)當根據(jù)自己的辦學特色、教師及學生特點，探索出一條適合自身的雙語教學模式，以達到培養(yǎng)人才的目標。

目前，國際化是軟件開發(fā)的一個重要特點。另外，我國的軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)處于高速增長期，需要大量的軟件開發(fā)人員參與國際交流。英語作為一門國際語言，在計算機行業(yè)的地位越來越重要。所以，為了培養(yǎng)既懂計算機又懂英語的應(yīng)用型人才，在計算機科學與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“系統(tǒng)分析與設(shè)計”這門課并進行雙語教學很有必要。

1 課程內(nèi)容

“系統(tǒng)分析與設(shè)計” (System Analysis and Design)是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，幫助學生了解和熟悉系統(tǒng)分析與設(shè)計的基本原理和方法學，使學生掌握信息系統(tǒng)開發(fā)、運行和維護過程所使用的一些系統(tǒng)化的、規(guī)范的、可度量的技術(shù)，熟悉流行的開發(fā)工具，對學生進行工程方法學的訓練。其主要教學內(nèi)容包括：系統(tǒng)導論、初步調(diào)查、可行性研究和初步評估、分析概述、系統(tǒng)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、輸入設(shè)計、輸出設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、軟件設(shè)計、系統(tǒng)和用戶文檔、測試、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)維護和客戶支持等。

2 教學方法探討

2.1 雙語教學模式的選擇

目前雙語教學模式可分為全浸入(Immersion)模式、雙語混合模式和漢語主導模式。全浸入模式是指完全用英語作為教學語言的教學模式，即學生在上課時間內(nèi)，被“浸泡”在一種英語環(huán)境中，教師只用英語面對學生。雙語混合模式中，教師采用英漢結(jié)合方式，先用英語講解重點和難點，再用漢語解釋。漢語主導模式以漢語為主教學是一種初級的雙語教學模式。漢語主導模式中，教師主要使用漢語講授內(nèi)容，重點是介紹專業(yè)英語詞匯。三本院校學生的英語水平普遍不高且參差不齊，大部分學生英語聽力較差，針對三本院校學生的特點，我們采用雙語混合模式。

為了提高學生的雙語課學習效果。我們采用了一些有針對性的方法，比如：

(1)上課英語提問時盡量避免答案為YES或NO的問題，以便讓學生更充分地用英語表達自己的觀點。

(2)安排學生提前預習，每次上課時通過提問來檢查。

(3)每次課結(jié)束時，將每次課的課程總結(jié)作為書面作業(yè)布置給學生。第二次上課時通過提問來檢查。

(4)國外合作學校提供了一份與上課教材配套的電子課件?；谖倚５木唧w情況，我們對此加以擴充。此外，我們給所有課件內(nèi)容都加上中文翻譯，并且每次課后將該此次課的課件作為復習資料提供給學生。

2.2 教材的選擇

與上普通課程的學生比較，上雙語課程的學生更依賴于教材。我們上課用的是國外合作學校自編的英語教材。另外，再為學生指定一些輔助英語教材，比如Alan Dennis、Barbara Haley Wixom和Roberta M. Roth著的人民郵電出版社2010年4月1日出版的《System Analysis and Design》。為了協(xié)助學生理解英文教材，我們給學生指定了涉及該領(lǐng)域的多本中文教材，比如張宏著的清華大學出版社2008年9月1日出版的《系統(tǒng)分析與設(shè)計教程》。

2.3 課程區(qū)別

從相關(guān)課程知識點來看，“系統(tǒng)分析與設(shè)計”與“軟件工程”和“管理信息系統(tǒng)”這二門課有重復的地方。應(yīng)向?qū)W生指明以上三門課的不同之處，以免學生因為有重復的知識點而產(chǎn)生厭學情緒。

“軟件工程”課程幫助學生掌握軟件工程的基本概念、基本原理、實用的開發(fā)方法和技術(shù)；了解軟件工程各領(lǐng)域的發(fā)展動向；如何用工程化的方法開發(fā)軟件項目，以及在開發(fā)過程中應(yīng)遵循的流程、準則、標準和規(guī)范。軟件工程指的是所有軟件開發(fā)所遵循的一種開發(fā)技術(shù)規(guī)范，而系統(tǒng)分析與設(shè)計側(cè)重于對企業(yè)的生產(chǎn)運作和管理過程的理解。

“管理信息系統(tǒng)”課程使學生應(yīng)能夠利用數(shù)據(jù)預測未來，利用信息和模型輔助企業(yè)進行決策，實測和控制企業(yè)的行為以及幫助企業(yè)實現(xiàn)其目標。管理信息系統(tǒng)指的是涉及的面較寬的概念描述，強調(diào)信息技術(shù)在管理中應(yīng)用的理念，培養(yǎng)學生的與技術(shù)人員、管理人員、實施維護人員等人溝通的能力，強調(diào)用系統(tǒng)的觀點理解信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，而系統(tǒng)分析與設(shè)計主要是針對信息系統(tǒng)中軟件開發(fā)和維護人員。

2.4 項目小組

讓學生組成一個個的項目小組，并選出項目小組負責人。做大作業(yè)的時候，由項目小組的各個成員共同完成。比如分析與設(shè)計一個學生學籍管理系統(tǒng)時，可讓各個小組成員分別扮演不同的角色，分別完成不同的任務(wù)。小組之間也可以進行討論，交流經(jīng)驗，互相學習。

3 結(jié)語

本文對三本院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)“系統(tǒng)分析與設(shè)計”(System Analysis and Design)課程的雙語教學進行了探討，一些教學經(jīng)驗可供同類院校的相關(guān)專業(yè)教師參考。

[1]張紅敏.雙語教學在三本院校實施的可行性.劍南文學(經(jīng)典教苑)，2011，12

[2]喬超,王春紅.軟件工程雙語教學實踐與探討.現(xiàn)代計算機(專業(yè)版)，2010，15

[3]魯海燕.《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程教學方法的探討.無錫教育學院學報，2003，1

[4]張富國.信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程教學改革探索與實踐.教學研究，2007，1