依托結(jié)構(gòu)設計大賽促進創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式的形成

王玉林 杜建華

1.武夷學院，福建 武夷山市 354300；

2.石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河北 石家莊 050041

1 大學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)人才的重要標志, 是高水平大學建設的靈魂[1]。在建設創(chuàng)新型國家的新形勢下，大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已成為高等學校教育與教學改革的重點和核心[2]。圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為目標，國內(nèi)各高校紛紛設立并實施了以大學生創(chuàng)新教育實踐項目、大學生科技創(chuàng)新項目、大學生實驗室創(chuàng)新項目及大學生創(chuàng)業(yè)項目等為載體的大學生創(chuàng)新訓練計劃（Student Innovation Training Program,簡稱SITP），探索以項目為載體，以學生為主體，以創(chuàng)新為核心,自主實踐，研學結(jié)合的個性化培養(yǎng)方式，這是推動人才培養(yǎng)模式改革和教育教學模式改革的重要舉措[3]。

大學生結(jié)構(gòu)設計競賽作為大學生創(chuàng)新訓練計劃的一種載體和重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學科競賽，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和合作精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力、綜合科技能力和工程實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用[4]。

2 依托結(jié)構(gòu)競賽構(gòu)建大學生創(chuàng)新實踐平臺

結(jié)構(gòu)設計大賽1994年起源于清華大學[5]，當時清華大學是為在學校建設一座觀賞性小橋而在土木工程系內(nèi)舉辦的設計大賽，因此次設計大賽產(chǎn)生強烈反響，為土建專業(yè)人才創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)提供了很好的啟示作用，后來大賽被保留下來，而且每年舉行一次。正是由于結(jié)構(gòu)設計大賽在培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，促進教育和教學改革方面等具有重要的示范和推動作用，很快在國內(nèi)設有土木工程專業(yè)的高校中得以迅速推廣。如今全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽已成為全國性賽事，被教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一。2005年至今，在教育部高教司、中國土木工程學會教育委員會主辦下，全國結(jié)構(gòu)設計大賽已成功舉辦了六屆（具體情況如表1所示）。由于各級教育和主管部門重視和支持，以及創(chuàng)新實踐型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，各省市、地區(qū)的高校內(nèi)部和高校之間如火如荼地組織開展結(jié)構(gòu)設計競賽。以福建省為例，在省教育廳和建設廳主辦下，2008年在福州大學舉辦了福建省第一屆結(jié)構(gòu)設計大賽，此后每年在不同高校舉辦一屆省級大賽（具體情況見表2）。從福建省歷年大賽對比來看，大賽規(guī)模發(fā)展迅速，由最初的省內(nèi)8所高校，發(fā)展到海峽兩岸19所，參賽代表隊由24支增加到56支。結(jié)構(gòu)設計大賽有效地促進省內(nèi)及海峽兩岸高等院校之間的交流與合作，有力地推動了省內(nèi)高校的土木工程專業(yè)創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建。

表1 歷屆全國大學生結(jié)構(gòu)設計大賽情況表

表2 歷屆福建省大學生結(jié)構(gòu)設計大賽情況表

3 以結(jié)構(gòu)設計大賽為示范促進創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式

土木工程專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，單一的課程教學，重理論輕實踐，無法實現(xiàn)大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標，不能適應土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)設計競賽是一種創(chuàng)新實踐訓練，是實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個性化的有效手段，可以打破以“老師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學生為主，老師指導”的實踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在結(jié)構(gòu)設計競賽中，從結(jié)構(gòu)方案選擇與分析到結(jié)構(gòu)加載等各環(huán)節(jié)，學生都是實施主體，能夠獨立創(chuàng)作，自主創(chuàng)新，充當著“建筑師”、“結(jié)構(gòu)師”和“施工工程師”等多種角色。為了實現(xiàn)自己的創(chuàng)意和構(gòu)想，展現(xiàn)個人能力并爭得好成績，學生能夠自覺學習未知的知識，綜合應用多門專業(yè)課程的理論知識和專業(yè)技能去分析和解決問題，不斷改進結(jié)構(gòu)設計方案和模型制作工藝，反復計算分析，并進行試驗加載驗證。顯然，這樣的創(chuàng)新實踐活動能夠促進學生專業(yè)綜合技能，發(fā)掘創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，有效克服常規(guī)教學實踐（如課程設計和課程實驗等）存在的一些缺點。譬如，常規(guī)教學實踐在訓練學生的專業(yè)技能方面往往對理論知識的應用過于單一，而缺乏多門課程綜合應用，缺乏自主創(chuàng)新空間，因此學生在實踐中往往生搬硬套的模仿教材，這就難以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力的目的。鑒于此，可以以結(jié)構(gòu)競賽為示范，建立大學生創(chuàng)新實踐基地，開展形式多樣，多課程融合應用的學科競賽，促進土建專業(yè)學生創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式。

4 以結(jié)構(gòu)設計大賽為載體促進教學與教育方法

結(jié)構(gòu)設計競賽為促進師生交流提供了一個絕好的平臺，大大增進學生之間的互動，能夠促使專業(yè)教師從理論知識講授者到創(chuàng)新實踐指導者的角色轉(zhuǎn)變，從形式單一的課堂教學走到形式豐富多樣、內(nèi)容生動具體的課余實踐活動中，有利于教師教學和教育方法的革新。因為指導教師在指導學生結(jié)構(gòu)設計過程中，常會發(fā)現(xiàn)理論分析、數(shù)值計算和結(jié)構(gòu)加載試驗三種方法得到的結(jié)果有較大差異，這會促使指導老師與學生不斷交流，想方設法查找原因。經(jīng)過指導老師和學生共同反復研討、不斷計算分析和加載試驗之后，最終發(fā)現(xiàn)原因在于理論分析和數(shù)值計算選擇參數(shù)時，忽視了材料（如白卡紙等）和所制作的構(gòu)件的力學特性與常規(guī)教學和研究中所涉及的主要材料（如鋼材和混凝土）之間的差異，忽視了分析與計算時所簡化的節(jié)點與結(jié)構(gòu)模型節(jié)點的制作工藝和處理方法之間的相關(guān)性。諸如此類的師生交流與研討過程，實質(zhì)上既是學生的學與研過程，也是專業(yè)教師的教與研過程，能夠有效改變一些教師“教而不研，研而不教”的狀態(tài)，促進教學與實踐、理論與應用有機統(tǒng)一的教育與教學方法，進而推動創(chuàng)新實踐型的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的形成。

5 結(jié)語

大學生結(jié)構(gòu)設計競賽作為大學生創(chuàng)新訓練計劃的一種載體和重要形式，是培養(yǎng)土建專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺，能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合技能，發(fā)掘創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，有效克服常規(guī)教學實踐存在的一些缺點。充分發(fā)揮好結(jié)構(gòu)競賽這一平臺的作用，能夠有效的促進土建專業(yè)學生創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)模式的形成，促進教學與教育方法的改革。

[1]周濟.創(chuàng)新是高水平大學建設的靈魂[J].中國高等教育，2006，(3)：9-13

[2]毛洪賁，殷德順，郭娟,周愛花.大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)探索與實踐[J].中國林業(yè)教育，2010，28(3)：13-16

[3]杭濤.大學生創(chuàng)新訓練計劃的研究與思考[J].文教資料，2009，(8)：212-214

[4]周臻，童小東，尹凌峰, 陸金鈺,繆志偉.依托結(jié)構(gòu)競賽構(gòu)建開放式創(chuàng)新研學平臺[J].高等建筑教育，2011，20(6)：129-133

[5]廖立.構(gòu)造一座未來的橋[J].中國青年科技，1999，56(2)：46-47