探究初中歷史教學(xué)中的人格教育

張宏達(dá)

摘要：伴隨著新課標(biāo)的改革，在現(xiàn)今的教育工作中，人格教育是尤為重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。身為教師，不僅要教授給學(xué)生豐富的文化知識(shí)，還要通過相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生建立健康全面的人格。在此背景下，為了滿足人格教育的需求，初中歷史教育必須重視教育的全面性，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)人格教育理念，成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要根據(jù)地。通過歷史知識(shí)的教學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格教育，在潛移默化中，對(duì)學(xué)生施加影響，從而構(gòu)建優(yōu)良健康的人格，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育改革的目的。

關(guān)鍵詞：初中教育? ?歷史教學(xué)? ?人格教育? ?教學(xué)方法

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，在此階段，學(xué)生不但要進(jìn)行更深層知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要初步形成屬于自己的人格。此階段的初中生心理和生理并不成熟，并且極易受到外界因素的影響產(chǎn)生變化，所以在這一階段中一定要實(shí)施對(duì)初中生的人格教育，幫助其建立更加健康全面的人格。初中歷史教學(xué)對(duì)人格教育有著嚴(yán)重的影響，是進(jìn)行學(xué)生人格教育的首要依托課程。因此，本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中的人格教育進(jìn)行探究，相應(yīng)提出幾點(diǎn)實(shí)踐性建議，從而推進(jìn)人格教育在初中歷史教學(xué)中更好的開展。

一、初中生人格教育的含義和特點(diǎn)

人格教育在我國(guó)的教育事業(yè)中是指利用講授和引用實(shí)例的方式，幫助人們建立健康全面的人格，塑造成為一個(gè)優(yōu)秀公民所需要的道德特性。人格教育是一項(xiàng)全面化、系統(tǒng)化的教育方式，通過對(duì)正確倫理價(jià)值觀的講授，將其貫徹在初中的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生健全人格的目標(biāo)。對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)和未來發(fā)展有著重要的作用。

針對(duì)初中生而言，在此階段他們正處于青春期，生理和心理都在發(fā)育階段，正是塑造他們的價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀的重要時(shí)期。因此，一定要利用人格教育，對(duì)其灌輸正確的思想觀念，幫助其完善自身的健全人格，培養(yǎng)其成為真正意義上優(yōu)秀的人[1]。

二、初中歷史教學(xué)中人格教育的優(yōu)越性

針對(duì)初中歷史教學(xué)來講，歷史教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在對(duì)初中生進(jìn)行人格教育的過程中，有著相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，是初中人格教育首選的依托學(xué)科，對(duì)初中生的人格培養(yǎng)有著重要意義。具體的優(yōu)越性有以下幾點(diǎn)：

（一）歷史教學(xué)的改革趨勢(shì)

對(duì)著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的目標(biāo)并不是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，更重要的是能夠在教育的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善自身的人格。人格教育是現(xiàn)代歷史教學(xué)的首要改革趨勢(shì)。目前的初中歷史教學(xué)不但要教會(huì)初中生相應(yīng)的歷史知識(shí)，更要在教學(xué)過程中，利用人格教育幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，為其以后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。歷史教學(xué)擁有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，其中具有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，學(xué)生可以通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身對(duì)事件、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。因此歷史教學(xué)的改革趨勢(shì)針對(duì)人格教育具有一定的優(yōu)越性[2]。

（二）初中生獨(dú)有的特殊性

初中階段，正處于學(xué)生的青春期階段，初中生情感豐富，愿意接受新鮮事物，自主能力逐漸增強(qiáng)，開始對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行自主思考和處理。同時(shí)，初中生具有更高的自覺性，能夠主動(dòng)的將自身的情況和外界進(jìn)行聯(lián)系，富有創(chuàng)新意識(shí)，有著一定的判斷能力。初中歷史的教學(xué)過程就是利用該階段學(xué)生獨(dú)有的特性，調(diào)動(dòng)初中生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。所以在初中歷史教學(xué)中，可以利用學(xué)生感興趣的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，掌握社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，并通過歷史人物富有的優(yōu)秀人格魅力，進(jìn)行人格教育，從而建立初中生的優(yōu)良人格，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)[3]。

（三）歷史教學(xué)中的人格教育功能

無論歷史教學(xué)是否經(jīng)歷了新課標(biāo)的改革，其都擁有著較高的教育價(jià)值。在歷史教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容故事性較高，內(nèi)容豐富多彩，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“聽故事”中掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自身信念，建立良好的思想觀念。歷史教學(xué)在講授歷史人物故事的過程中，可以引發(fā)學(xué)生自身的自主性思考，根據(jù)歷史中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，激勵(lì)自己更好的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步完善自己的人格素養(yǎng)。歷史教學(xué)中的人格教育功能由此體現(xiàn)[4]。

三、初中歷史教學(xué)中人格教育的實(shí)施建議

初中歷史教學(xué)在對(duì)初中生的人格教育上有著很大程度的優(yōu)越性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)中，要將人格教育貫徹落實(shí)，進(jìn)一步提升初中生的人格素養(yǎng)，具體的實(shí)施建議有以下幾點(diǎn)：

（一）明確人格教育的目標(biāo)

在初中歷史教學(xué)中，要將我國(guó)歷史中存有的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化引入到歷史課堂上，將弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷和我國(guó)民族精神作為初中歷史人格教育的目標(biāo)。愛國(guó)主義情懷是每一個(gè)我國(guó)公民都應(yīng)該具備的優(yōu)秀道德思想，我國(guó)的民族精神更是我國(guó)的精神支柱，是前人為我們留下的寶貴文化遺產(chǎn)。在歷史課堂的教學(xué)中，初中生應(yīng)深入了解我國(guó)歷史的變革進(jìn)程，學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀民族精神，培養(yǎng)自身的愛國(guó)主義情懷。確立自身今后發(fā)展的目標(biāo)，努力做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)有用的人。針對(duì)人格教育的目標(biāo)，歷史教師在要通過歷史知識(shí)，幫助學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的思想觀念，圍繞人格教育的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、勤儉節(jié)約等高尚的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的遠(yuǎn)大理想。

（二）改善教學(xué)方式

初中歷史教學(xué)想要更好的實(shí)施人格教育，必須改善現(xiàn)行的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生健全人格的塑造。歷史教學(xué)中，教師一定要根據(jù)初中生的特性為基礎(chǔ)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，利用多媒體技術(shù)，將教材上的歷史知識(shí)講授給學(xué)生。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⒅v授的歷史知識(shí)，通過畫面和聲音的形式，直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，讓其能夠感同身受，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)一步的深入理解。這種教學(xué)方式，不但能夠有效的提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多媒體的教學(xué)方法，可以在很大程度上提升學(xué)生在歷史課堂上的情感，增加學(xué)生的思想感觸，讓學(xué)生切實(shí)的感受歷史中存有的高尚道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生建立更加健全的人格[4]。

（三）強(qiáng)化師生溝通

針對(duì)初中歷史教育而言，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具有的思想差異性，導(dǎo)致教育效果不均衡，一部分學(xué)生可能認(rèn)為歷史是生動(dòng)的，教學(xué)效果較好;而另一部學(xué)生可能認(rèn)為歷史是枯燥的，教學(xué)效果相應(yīng)較差[5]。所以為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)中人格教育的目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通情況。教師可以在歷史教學(xué)中，采用分組學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到強(qiáng)化溝通的效果。在進(jìn)行歷史知識(shí)的講授之前，提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，下發(fā)到各個(gè)小組中，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解完之后組織各小組進(jìn)行討論，在這一過程中，教師也要積極的參與進(jìn)來，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并且在其中引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案。這種教學(xué)方式能夠在達(dá)成教學(xué)任務(wù)的條件下，通過教師和學(xué)生之間的相互溝通，讓教師更了解學(xué)生的現(xiàn)狀。因初中生心智的不成熟，極有可能受到不健康的思想影響，教師就能夠通過這種溝通方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的人格問題，并給予糾正，避免造成不良影響。

（四）激發(fā)初中生自我建設(shè)的意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)人格教育，激發(fā)學(xué)生的自我建設(shè)意識(shí)也是一項(xiàng)可行度較高的實(shí)施建議。初中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考，判斷是非的能力。自我建設(shè)意識(shí)是形成自身人格的首要組織者和實(shí)踐者，有著重要的作用。因此在初中歷史教學(xué)中，可以在講授歷史知識(shí)的過程中，結(jié)合歷史中的相應(yīng)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生自我建設(shè)的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我建設(shè)意識(shí)的存在，并且正確的進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使用。通過學(xué)生自我建設(shè)意識(shí)的積極發(fā)揮，能夠有效的班幫助學(xué)生培養(yǎng)自身優(yōu)良的人格，推動(dòng)歷史教學(xué)中人格教育的發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

學(xué)生是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的未來，國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展離不開全方面的優(yōu)質(zhì)人才。針對(duì)這些人才來講，自身的知識(shí)學(xué)識(shí)只是一部分，更重要的部分是要具有優(yōu)秀的人格素養(yǎng)和高尚的思想道德品質(zhì)，這樣才能被國(guó)家和社會(huì)認(rèn)可。所以在對(duì)初中生的教育階段，教師一定要在歷史教學(xué)工作中貫徹落實(shí)人格教育理念，將人格教育提上進(jìn)程，同時(shí)在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中積極展開人格教育工作，通過教學(xué)手段的調(diào)整等方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人格教育的最終目標(biāo)。幫助初中生形成健康全面的人格，從而促進(jìn)初中生今后的全面發(fā)展，為我國(guó)未來的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞寧.關(guān)于初中歷史教學(xué)滲透健全人格教育的實(shí)踐分析[J].好家長(zhǎng)，2018，（80）：114.

[2]劉統(tǒng)娟.初中歷史教學(xué)與學(xué)生的人格教育之我見[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015，（18）：33.

[3]陸建榮.潤(rùn)物無聲——淺析初中歷史教學(xué)中的人格教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，（12）：105+194.

[4]贠喜紅.論初中歷史教學(xué)中的人格教育[D].華東政法大學(xué)，2009.

[5]姜曉峰.引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任感的人—農(nóng)村初中生責(zé)任感教育的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007，（14）.

[6]陳文玄.論中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和中學(xué)歷史學(xué)科的關(guān)系—兼談歷史教學(xué)對(duì)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2003.

（作者單位：蘭陵縣蘆柞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）