機能實驗教學(xué)中“知識－能力－素質(zhì)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

胡 浩， 杜克莘， 王興會， 曹永孝

(西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院機能教學(xué)實驗中心，陜西西安710061)

機能實驗教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中重要實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動手操作能力、知識綜合運用能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力為核心。近年來，我校不斷提高機能實驗教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建起了“知識－能力－素質(zhì)”的培養(yǎng)新模式。

1 深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量 自20世紀80年代初，我校就對生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實驗教學(xué)進行整合，形成了“機能實驗學(xué)”課程。教學(xué)中注重引入先進教學(xué)理念，積極開展雙語教學(xué)及以問題為導(dǎo)向?qū)W習教學(xué)模式，深受學(xué)生好評。

2 發(fā)揮橋梁作用，加強知識轉(zhuǎn)化 教師在完成科研任務(wù)的同時，將獲得的科研成果經(jīng)過轉(zhuǎn)化，把科研成果帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法、科研實驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生獲得更為廣博的知識。

3 構(gòu)建培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力 在不斷革新第一課堂教學(xué)體系的同時，我們還進一步探索構(gòu)建第二課堂體系。學(xué)生通過參與國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、西安交大本科生科研訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新基金以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研活動，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)涵，而且拓寬了學(xué)生的視野，更為“知識－能力－素質(zhì)”的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)新模式注入了活力。