提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精神文化素養(yǎng)

王婷

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，是最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是以促進(jìn)人的語(yǔ)言思維發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用能力提高為終極目標(biāo)的人文學(xué)科，它特有的人文品格傳遞著健康向上的精神文化價(jià)值觀，包括愛(ài)國(guó)主義思想、積極進(jìn)取的人生觀和艱苦奮斗的精神品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著民族文化理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任觀念，應(yīng)重視極具文化精神的審美體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，尤其要用民族文化理念進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和精神文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)研究 文化素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)，必須有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和民族精神文化素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要以素質(zhì)教育為終極目標(biāo)，不斷探索教育教學(xué)的新途徑。

一、強(qiáng)化文化理念引導(dǎo)，提高文學(xué)素養(yǎng)

教師可在不同階段有針對(duì)地準(zhǔn)備一些兒童文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊講，加深他們對(duì)兒童文學(xué)作品中故事情節(jié)的理解，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶一些知識(shí)和好詞好句，通過(guò)有興趣的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的想象力。心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初意識(shí)源于說(shuō)話，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程。教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言思維習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高認(rèn)知能力；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和提高作文水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)、作文訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在大量閱讀的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)美感教育效果，提高科學(xué)認(rèn)知能力。在語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)小學(xué)生強(qiáng)化閱讀效果，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中，提高語(yǔ)言思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最好在興趣的支配下，在潛意識(shí)中通過(guò)大量閱讀進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展規(guī)律，把在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的、品嘗到的、聽(tīng)說(shuō)的和接觸到的諸多內(nèi)容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與周?chē)?、事、物、和大自然反?fù)而密切的接觸，有效獲得周?chē)闹R(shí)，產(chǎn)生表達(dá)欲望，這就是寫(xiě)作沖動(dòng)。教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好閱讀環(huán)境，組織豐富多彩的閱讀游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在閱讀實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言魅力，在閱讀過(guò)程中感受生活中的美感力量，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中得到生活中美好事物的印象，進(jìn)一步積累詞匯，豐富知識(shí)，陶冶情操，使小學(xué)生充分感受到大自然的美，讓他們?cè)诳鞓?lè)閱讀的氛圍中認(rèn)知事物本質(zhì)、豐富各種知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)得起學(xué)生的潛心揣摩，學(xué)生也在潛心揣摩之中獲得了精神滋養(yǎng)。通過(guò)閱讀寫(xiě)景散文作品，學(xué)生可以欣賞到如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，品味直抒胸臆的言語(yǔ)表現(xiàn)。在小學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品后，不單讓他們模仿語(yǔ)言的運(yùn)用，提高造句能力，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品寫(xiě)兒童文學(xué)，一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)有趣的故事為主，逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可有利于提升他們的作文水平。

二、強(qiáng)化民族精神培育，實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)語(yǔ)文課本中到處是博大精深的民族文化精神，處處彰顯著“仁愛(ài)”思想，有“舍生取義”的獻(xiàn)身精神和執(zhí)著的愛(ài)國(guó)精神，有同志間謙恭忍讓的美德，有愛(ài)國(guó)主義者憂國(guó)憂民的情懷，特別是課文體現(xiàn)出來(lái)的以天下為己任的博大胸懷。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用、知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)凸顯出開(kāi)放性和交互性，為語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行人文教育提供了平臺(tái)。教師利用教材內(nèi)容的資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生直接感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，清楚地看到國(guó)際恐怖主義對(duì)人類(lèi)和平的威脅，為后面討論武器的雙重性進(jìn)行很好的鋪墊。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文學(xué)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個(gè)性思維和見(jiàn)解的發(fā)揮。學(xué)生在其間的表現(xiàn)是令人驚喜的，這種表達(dá)的坦直、思想的活躍與敏銳是值得肯定和鼓勵(lì)的，有時(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)感悟和理解生活能力，培養(yǎng)健康心靈，遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更重要，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、弘揚(yáng)文化精神核心，提高綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，表現(xiàn)中華民族優(yōu)秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，必須重視學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中民族文化精神的領(lǐng)悟，必須重視具有民族特色文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力和運(yùn)用興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和閱讀，最初是靠大量課內(nèi)外本民族文學(xué)作品來(lái)完成的，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)興趣閱讀，對(duì)于他們來(lái)講，聽(tīng)老師講故事、自己閱讀故事性強(qiáng)的兒童文學(xué)作品等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，喜歡閱讀并且能夠讀懂，才能收到良好閱讀效果。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀多種兒童文學(xué)作品，利用多媒體課件的聲音、樂(lè)器的聲音等輔助閱讀，讓小學(xué)生模仿兒童文學(xué)作品中動(dòng)物的聲音，分角色朗讀訓(xùn)練。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生應(yīng)該先有針對(duì)地閱讀兒童文學(xué)作品，然后自由討論。通過(guò)這樣的趣味性閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在閱讀過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較，進(jìn)一步提高運(yùn)用語(yǔ)言、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀兒童文學(xué)作品，并且在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維挖掘潛力。兒童文學(xué)作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提高了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效美感教育，有利于其提高綜合素質(zhì)。

對(duì)中華民族文化傳統(tǒng)和民族精神的長(zhǎng)期關(guān)注，有利于促進(jìn)教師自己的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)、民族的發(fā)展，從小夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)其崇高的思想道德品質(zhì)和健康向上的精神文化素養(yǎng)。