運(yùn)用物理學(xué)原理分析“凌空拳”

2012年9月，一段“經(jīng)梧太極第一代傳人閆芳老師收徒儀式上推手”的視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱播，視頻中太極拳女老師閆芳與多位徒弟進(jìn)行太極推手，有的徒弟還沒有接觸到女老師就被對(duì)方擊倒在地。

不接觸對(duì)方的身體，就可以通過“內(nèi)力”把徒弟打倒在地，這就是閆芳的“凌空拳”。對(duì)于“凌空拳”，大多數(shù)網(wǎng)友選擇了質(zhì)疑和嘲諷，但也有少數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為，太極拳博大精深，絕不能說自己不會(huì)或不了解就認(rèn)為是假的。一時(shí)間，“凌空拳”到底是太極國粹還是江湖騙術(shù)成了人們爭議的話題。

作為一名物理教師，筆者認(rèn)為：要平息爭議，還原真相，只需做幾個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)即可檢驗(yàn)“凌空拳”的真?zhèn)巍?/p>

實(shí)驗(yàn)一：把幾張小方凳疊起來，讓閆芳對(duì)其施以“凌空拳”，看能否將其推倒。若能推倒，則說明“凌空拳”確有其事。但這個(gè)能證明自己“凌空拳”威力的簡單實(shí)驗(yàn)估計(jì)閆芳不會(huì)去做，因?yàn)樗f了，只有練過太極的人，體內(nèi)才會(huì)有一種氣，和她自己身上的氣產(chǎn)生呼應(yīng)，才會(huì)感受到她的“凌空拳”。小方凳們沒跟閆芳練過太極，估計(jì)也難以感受到她的“凌空拳”。

實(shí)驗(yàn)二：讓閆芳徒弟們背對(duì)著她，讓他們看不到閆芳的打拳動(dòng)作，看看他們是在閆芳的“凌空拳”發(fā)出之前還是之后倒地的。估計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)閆芳也不愿意做，她可能會(huì)說：“背對(duì)著沒有眼神的交流，徒弟們感受不到她的氣?！?/p>

實(shí)驗(yàn)三：讓閆芳徒弟面對(duì)著閆芳坐在輪椅上，輪椅要拆掉驅(qū)動(dòng)裝置，使它必須受到外界推力才會(huì)移動(dòng)，徒弟的腳放在輪椅上，不能著地（根據(jù)物理原理，在這種情況下，徒弟依靠自己的力量是不能移動(dòng)輪椅的）。讓閆芳對(duì)著徒弟施以“凌空拳”，看輪椅會(huì)不會(huì)移動(dòng)。若輪椅被推動(dòng)，則說明閆芳確實(shí)會(huì)“凌空拳”。

三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，任選一個(gè)都足以檢驗(yàn)“凌空拳”的真?zhèn)危烙?jì)這只是筆者的一廂情愿，閆芳必定不愿接受其中的任何一個(gè)檢驗(yàn)。只要有一定的物理知識(shí)就可以明白，所謂的“凌空拳”只不過是師徒的一場表演，或者說是一種騙術(shù)。

要把一個(gè)人打倒在地，必須對(duì)這個(gè)人施加力的作用，而在不接觸的情況下對(duì)人施加力，無非這兩種情形：一是依靠打拳的風(fēng)力；二是靠“場”力。先說風(fēng)力。風(fēng)是空氣的流動(dòng)而形成的，空氣流動(dòng)速度越快，產(chǎn)生的風(fēng)力越大。打拳時(shí)，出拳速度越快，垂直于運(yùn)動(dòng)方向的拳頭面積越大，產(chǎn)生的風(fēng)力越大。根據(jù)這個(gè)原理，打拳時(shí)產(chǎn)生的風(fēng)力不會(huì)超過扇扇子的風(fēng)力，這股力量遠(yuǎn)不足以使人倒地。再說“場”力。自然界有些物體不需要接觸就可以對(duì)另一個(gè)物體施加力，比如磁鐵不接觸就可以吸引或排斥另一塊磁鐵；帶電物體不接觸就可以吸引或排斥另一個(gè)帶電物體等。這些作用力，都是通過“場”施加的?！皥觥笔且环N看不見、摸不著的物質(zhì)，但它是客觀存在的。目前已知的“場”有帶電體周圍的電場、磁鐵周圍的磁場、地球周圍的引力場等。如果閆芳是通過“場”力把徒弟打飛的，那就說明閆芳的身體可以產(chǎn)生一種以前科學(xué)家們沒有發(fā)現(xiàn)的“場”?？茖W(xué)家們?nèi)粞芯块Z芳身體產(chǎn)生的這種“場”，一定足以獲得諾貝爾獎(jiǎng)了。這種“場”既然可以對(duì)徒弟們施加力，它也必定可以對(duì)其他的人施加力，因?yàn)椤皥觥睂?duì)同一類物體都會(huì)有力的作用。然而事實(shí)并非如此，閆芳只能在徒弟們看得到她的手勢的情況下將他們用“凌空拳”打倒。可見，打倒徒弟們的并不是她的“凌空拳”，而是她的眼神。

能上網(wǎng)發(fā)表觀點(diǎn)的網(wǎng)民都應(yīng)該有一定的知識(shí)，然而只需簡單的物理常識(shí)就可以識(shí)破的“凌空拳”竟然有人信以為真，還有不少人將信將疑。這既說明國民的科學(xué)素養(yǎng)需要提高，又提醒我們：科學(xué)教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，用自己掌握的知識(shí)獨(dú)立分析、解決問題。

（責(zé)任編輯 黃春香）