打造生物高效課堂之我見(jiàn)

“生物高效課堂”是新課程改革下所有教師的最高追求。它是指在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的課堂教學(xué)活動(dòng)。高效課堂要求教師更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生思想“活”起來(lái)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)“精”起來(lái)，讓學(xué)習(xí)方法“優(yōu)”起來(lái)，讓學(xué)生將生物知識(shí)“用”起來(lái)。只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面，我就初中生物高效課堂的打造，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、打造生物高效課堂的方方面面

第一，面對(duì)新課程，教師和學(xué)生都要加強(qiáng)合作互助的意識(shí)，共同探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。教師在課標(biāo)分析、教材研討和集體備課等多個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)進(jìn)行合作探究，學(xué)生則要搞好自主合作互助學(xué)習(xí)，因?yàn)椤昂献鞲咝А笔谴蛟焐锔咝дn堂的一個(gè)重要方面。

第二，新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提倡用探究的方法去認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)生物課程。因此，探究性學(xué)習(xí)必將成為高效課堂的重要學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息、分析和解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

第三，生物教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全方位的。在打造高效課堂的過(guò)程中，教師一定要分析研究如何評(píng)價(jià)學(xué)生，用全面、綜合的眼光看待學(xué)生，尋找適合新課程需要的綜合評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第四，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成決定著學(xué)生的未來(lái)，在高效課堂的打造過(guò)程中首先要解決學(xué)生怎么去學(xué)的問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如怎樣去牢記基礎(chǔ)知識(shí)、如何去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和研究性學(xué)習(xí)、如何聯(lián)系生產(chǎn)和生活進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

二、打造生物高效課堂必須重視的幾個(gè)方面

第一，教師應(yīng)從思想上幫助學(xué)生克服依賴教師的心理傾向，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，如知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、與前后章節(jié)有什么聯(lián)系、在本章的地位如何等。預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)由疑問(wèn)到思索再到求解，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示、 交流，達(dá)成共識(shí)，升華運(yùn)用。

這樣教學(xué)的針對(duì)性增強(qiáng)了，效率提高了，課堂教學(xué)效果自然就好了。

第二，生物高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，影響一節(jié)課的教學(xué)效果。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡可能地展示，把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙點(diǎn)撥，精評(píng)精講，使學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的活動(dòng)中獲得真知，提升能力。當(dāng)然，教師課前要多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，盡可能地利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度地展現(xiàn)生命世界的美麗神奇，提高課堂教學(xué)效率。

第三，高效的課堂教學(xué)始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”。生物高效課堂要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，也就是要建立師生、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生合作的方法，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。優(yōu)化學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，使其恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力容易形成，提高學(xué)習(xí)效率。

三、生物高效課堂的設(shè)計(jì)

第一，生物高效課堂要有課前預(yù)習(xí)設(shè)置。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主完成能學(xué)會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)模糊不清、不理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，做到心中有數(shù)。其實(shí)，高效課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上一定要區(qū)分。如問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生能自行解決的問(wèn)題可直接展示，而不占用較多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以七年級(jí)“植物的光合作用”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在天竺葵實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的材料和用具、步驟是學(xué)生自己能看懂的，可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀內(nèi)容的提示，完成課前預(yù)習(xí)。而對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、思想和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析是學(xué)生自己不能完成的，要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成。

第二，生物高效課堂要有小組合作探究設(shè)置。課堂上學(xué)生小組是學(xué)習(xí)的基本單位，通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作探究成功的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組有明確的任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，明確每節(jié)課完成的知識(shí)目標(biāo)有哪些，要生成的知識(shí)有哪些。對(duì)生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有事實(shí)性和方法性知識(shí)、有現(xiàn)在和過(guò)去的知識(shí)、有結(jié)論性和過(guò)程性知識(shí)、有理論性和技術(shù)性知識(shí)，還有對(duì)待科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，這些教師都要認(rèn)真區(qū)分，據(jù)此設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題。如前面提到的天竺葵實(shí)驗(yàn)，小組合作探究的任務(wù)可設(shè)計(jì)為：（1）為什么要將天竺葵放置在黑暗中一晝夜？（2）用黑紙板擋住葉片一部分的目的是什么？（3）葉片為什么在酒精中加熱？（4）將碘液滴在葉片上的目的是什么？（5）光合作用的條件有哪些？產(chǎn)物是什么？（6）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第三，生物高效課堂要有小組展示環(huán)節(jié)設(shè)置。課堂展示是教學(xué)中不可缺少的重要部分，是學(xué)生向老師、同學(xué)展現(xiàn)個(gè)人或者小組學(xué)習(xí)成果的一種重要形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，是集體智慧的體現(xiàn)。課堂展示能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)自我價(jià)值，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。 小組展示活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題等多方面的能力。在生物高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)一節(jié)課中小組展示的時(shí)間、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)精心設(shè)計(jì)。

第四，生物高效課堂要有習(xí)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)置。高效課堂的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)在課前和課后的檢測(cè)中，要根據(jù)生物課教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。首先，要體現(xiàn)對(duì)本節(jié)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解。例如，對(duì)七年級(jí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一課的習(xí)題設(shè)計(jì)：環(huán)境中影響生物生活和分布的各種因素叫做 。它分為 和 。其中非生物因素主要包括 、 、 、 、 等。 其次，體現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用。例如，對(duì)八年級(jí)《動(dòng)物與人類生活的關(guān)系》這一課的習(xí)題設(shè)計(jì)：目前，人們認(rèn)為動(dòng)物中最理想的一種生物反應(yīng)器是“乳房生物反應(yīng)器”，即人類通過(guò)對(duì)某種動(dòng)物（如牛、羊）的（ ）進(jìn)行改造，使這些動(dòng)物的乳房可以產(chǎn)生和分泌出我們所需要的某些物質(zhì)。

A.乳房 B.遺傳基因 C.細(xì)胞核 D.染色體

四、對(duì)生物高效課堂的思考

高效課堂是一種雙贏的局面。它的研究很有價(jià)值，值得每一位教師探索終身。從教師的角度分析，要想課堂變得高效，應(yīng)讓課堂體現(xiàn)三個(gè)特性，即主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性；從學(xué)生的角度分析，要想課堂高效，就必須會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)。會(huì)聽(tīng)，就是專心、細(xì)心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中；勤思，即積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考、邊觀察邊思考；敢說(shuō)，就是上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問(wèn)，指沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)，在課堂上解決自己的問(wèn)題。

總之，生物課堂無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，教師都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，讓課堂的一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，關(guān)注弱勢(shì)群體，打造出高效的生物課堂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

（責(zé)任編輯 杜 華）