如何激發(fā)學生學習初中物理的興趣

日本教育家木村久一說過：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷?！敝袊糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為教師，我常反思，為什么這么多的學生喜歡網(wǎng)絡游戲，沉迷網(wǎng)絡游戲，甚至大人們也喜歡，也沉迷網(wǎng)絡游戲。我想，很簡單，就是因為它很有趣。初中物理有一個重要目標就是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。有了興趣，學生就會變被動學習為主動學習。如何激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我想從幾個方面作些分析探討。

一、吸引學生的眼球，讓學生覺得“好玩”

亞里士多德說過：“古往今來，人們的探索都應起源于對自然萬物的驚異?！痹诔踔形锢碇杏性S多物理現(xiàn)象非常奇妙，有利于激發(fā)學生的好奇心。在講《大氣壓》時，可問學生：同學們，你們用玻璃杯喝水是倒過來裝水的嗎？（學生大笑，心想：傻吧你。）不相信啊，我做給你們看：用玻璃杯裝大半杯水（滿了不容易觀察杯中的水），用一張過了塑的相片蓋住，然后用手按住相片倒過來，松開手后，杯中的水竟然一滴也沒有漏出來（學生不斷發(fā)出驚嘆聲），我提著杯子的底部在教室內(nèi)走一圈，杯中的水還是沒有灑出來，再用力上下甩動，竟然還是沒有灑出來！最后大力上下甩動，相片才掉下來。真不可思議！有學生說我的杯子和相片有機關(guān)，讓他摸摸看看，我給他看了看，摸了摸，他說還真就是一個普通的杯子呢！我接著說，下面有更不可思議的事情發(fā)生呢！我用小試管裝滿水，還是用相片蓋住試管口。我問學生：同學們，你們說相片會掉下來嗎？學生非常肯定地說“不會”（因為由前面那個實驗看到相片不會掉下來），我一松開手相片就掉下來了（學生感到非常失望），但很快就驚呼：水怎么就不會往下掉呢？再比如說，用平面鏡把太陽光從室外引到教室內(nèi)，讓太陽光穿過三棱鏡，在黑板上就會像彩虹一樣顯現(xiàn)出紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。還有像“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?，竟然讓兩個力氣最大的同學來拉也拉不開。這些實驗取材容易，現(xiàn)象明顯，很吸引學生的眼球，學生看過后，深感奇妙，從而在學生的心里埋下了一顆“物理學是非常有興趣的學科”的種子。好玩的東西誰不想玩呢？

二、有目的地讓學生學會主動玩，在玩的過程中思考問題，學到知識

像剛才講的幾個實驗，學生看到確實“好玩”，學生有了興趣，就會自己去做。有的學生回到家后親自動手做，而且也像教師一樣做成功了！原來教師并不是耍魔術(shù)！這樣學生在“做”的過程中體驗了成功的快樂。有的同學還把這個實驗演示給父母看、給小朋友看。在父母與小朋友們的驚嘆和贊許中得到了滿足，于是，就有可能變著心思、變著花樣去使用物理知識，探索物理的奧秘。例如，有的學生動手做“紙盒燒水”實驗；有的學生做演示磁鐵的隔空吸物（或推物）；有的學生用透明膠管做虹吸現(xiàn)象實驗；有的學生利用空啤酒瓶做成水琴，演奏出美妙的音樂。學生在玩的過程中未必真正懂得其中的奧秘，但肯定會思考：為什么會這樣？是根據(jù)什么物理學原理？

三、讓學生保持一顆好奇之心

學生開始學習物理，如同新生兒剛剛張開眼睛，對他們來說，一切都是新鮮的，充滿好奇的。學生隨著知識、見識的增長，逐漸把一個個神秘物理現(xiàn)象的面紗揭開來，一切變得那么的平常。我的小孩在六年級的時候，他根據(jù)“手工課”的說明，用兩節(jié)5號干電池，一些導線，一個小電珠，弄來弄去，終于把小燈泡弄亮了！他非常高興，他對我說：“爸爸，物理有什么難的，我把物理都搞通了！”我知道他滿足了自己的好奇心之后失去了興趣，覺得就這么一回事。怎樣讓學生保持好奇心呢？①引導學生向更深層次發(fā)展。比如，我對我的小孩說，你能不能把兩個電燈泡同時弄亮，怎樣才能使小燈泡要它亮就亮，要它滅就滅？經(jīng)過我的啟發(fā)，并演示給他看，他終于明白——原來還有許多地方?jīng)]有弄清楚，還有許多神秘的地方，還沒有被挖掘出來。②指導學生做一些小制作、小發(fā)明（比如，利用學過的重心知識做不倒翁，自制潛望鏡等），讓學生體驗科學探究的樂趣，體驗成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學生探索的欲望。③引導學生關(guān)注科學。比如，宇宙是如何形成？宇宙有多大？（目前科學家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)來自幾百億年前的天體發(fā)出的光，也就說目前知道宇宙就有幾百億光年那么大?。┥衩氐摹鞍倌酱笕恰笔窃趺椿厥?？為什么北緯30°會有那么多的神秘的現(xiàn)象？讓學生永遠處于強烈的求知欲望之中。④通過電視、網(wǎng)絡等，讓學生拓展知識面，培養(yǎng)興趣。

四、升華學習物理學的現(xiàn)實意義，保持學生對物理學的興趣

物理學從來就不是空中樓閣，它來自生活、來自社會。在現(xiàn)實生活中，在軍事上，在航空等領(lǐng)域都離不開物理學。比如說，西游記中說的“千里眼”、“順風耳”，我們已經(jīng)輕易就能做到，就連放牛的小朋友、老人家也有手機，還可以用手機監(jiān)控；我國自己生產(chǎn)的具有隱形功能的殲-20飛機引起強烈反響；我們國家從神舟一號到神舟九號，宇航員楊利偉、翟志剛、劉洋、劉旺等能夠飛到太空是我們中華兒女的驕傲。 這些就是學好物理學

的現(xiàn)實意義。哪個不想坐上航天飛機、飛船遨游太空，一探究竟？現(xiàn)在的初中學生將來有些就可能成為科學家、航天英雄！

五、提高教師自身的教學能力

1.提高語言能力。學生最忌諱的就是枯燥乏味、刻板的語言。而物理課幾乎每一節(jié)課都有公式、定律和概念，如果說沒有良好的語言能力，學生聽得昏昏欲睡或強迫自己認真聽課，也是無奈之舉，可想而知，教學效果肯定不會好。有個高中物理教師，上課只會照本宣科，學生問題目，他不知道如何向?qū)W生講授，他就會在草稿上把答案寫出來，他甚至不會笑。他是名牌大學畢業(yè)生，一肚子的才華，可惜就是不知道如何用語言表達出來。凡是做過教師的人都知道，幽默、詼諧、簡潔和流暢的語言能夠極大地提高學生的興趣，學生在這樣的氛圍中會積極參與到教學活動中來。這樣的老師，學生不僅喜歡他的人，也喜歡他的課。

2.處理教材的能力。教材只為教師和學生提供一個框架，教師如何把握內(nèi)容的難易程度、知識面的廣度；如何整理出符合教學目標的知識體系；如何把一節(jié)課的內(nèi)容組織起來；如何深入淺出地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識。教材處理得好，形如流水，給學生以美的享受，學生自然也就有興趣學習了。

3.提高應變能力。較強的應變能力能夠體現(xiàn)出一個教師的綜合素質(zhì)。比如，作為物理教師，若常能就地取材完成某些實驗，學生能不佩服你嗎？比如，在上《光的色散》時，一連幾天都下雨，沒有太陽出來，怎么辦？我靈機一動，就用投影儀的光透過三棱鏡做光的色散實驗，也能跟太陽光一樣分解出紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這個實驗還有力地證明了所有的白光都像太陽光一樣，都是復合光。又比如，在講《杠桿》時，用掃把示范掃地，講解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的位置。通過這樣的變通，拉近了物理與生活的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。學生會在這樣的潛移默化之下，由單純的興趣變?yōu)橹鲃优浜夏愕慕虒W，主動思考問題、探索問題。

總之，如何激發(fā)學生對物理學的興趣，是一個值得深入研究的問題，也是關(guān)系到我們落實初中物理教學目標和為將來培養(yǎng)物理學人才奠定基礎(chǔ)的重要問題。

（責任編輯 易志毅）