新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理課堂提問藝術(shù)初探

初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點，設(shè)計處理好物理課堂提問，是提高物理課堂教學(xué)效果非常重要的一環(huán)。作為一名初中物理教師，課堂提問不僅是優(yōu)化課堂的一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，若能恰如其分地提問，不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以開啟學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師的課堂提問是否有效，將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。下面針對初中物理課堂提問作簡要的探討。

一、靈活提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題重要?！币粋€精心設(shè)計、恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考。如學(xué)習(xí)《力和運動的關(guān)系》時，如果設(shè)置下面幾個層層深入的問題，效果就好多了：（1）要使物體運動，一定得有力作用嗎？（2）我們?nèi)绾尾拍苁惯\動的物體停下來或讓靜止的物體運動起來？（3）我們?nèi)绾尾拍芨淖兾矬w的運動方向呢？（4）“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”、“力是維持物體運動的原因”你認(rèn)為這兩句話哪句是正確的呢？通過以上這幾個問題的討論，力和運動的關(guān)系已經(jīng)是水到渠成了。

二、遞進提問，引導(dǎo)學(xué)生有效思考

物理是一門實用性很強的學(xué)科，抓住這一特點可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問時要從日常生活、科學(xué)技術(shù)、自然現(xiàn)象中尋找素材，提出學(xué)生感興趣的問題。教師可以有意識地設(shè)計一些有趣的實驗，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如，講內(nèi)能時，讓學(xué)生搓手，并提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的相互作用時，讓學(xué)生手彈課桌，并提出：手為什么會疼？講壓強時，讓一男一女兩個同學(xué)比賽頂棍子，因為女同學(xué)頂?shù)囊欢舜郑瑢W(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)，而且與受力的面積有關(guān)。講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實驗，然后提出：“筒內(nèi)為什么會有火花？”引導(dǎo)學(xué)生思考棉花燃燒說明什么。又提出：筒內(nèi)溫度為什么會升高？最后提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？通過如此遞進的提問與分析，讓學(xué)生明白了做功是改變物體內(nèi)能的一種方法。

三、針對性提問，掃除學(xué)生思維障礙

教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對于較難的問題可以設(shè)計一系列的小問題，力求深入淺出、化難為易。教師應(yīng)針對學(xué)生個體差異，設(shè)計好問題，如對于一只標(biāo)有“220V，60W”字樣的燈泡，可針對學(xué)生的實際情況提出下列不同的問題：（1）燈絲的電阻多大？（2）燈泡正常發(fā)光時的電流是多少？（3）燈泡的額定電壓、額定功率是多少？（4）燈泡正常發(fā)光2小時消耗多少電能？（5）如果燈泡兩端的電壓是110V，燈泡的實際功率是多少？（6）將兩只這種相同的燈泡串聯(lián)后接在220V的電路中，總功率是多少？根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平、理解水平以及接受能力的差異進行設(shè)疑，使不同層次的學(xué)生都能在各自的水平上通過自己的努力有所想、有所答、有所收獲。讓大家都在自己的最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問，提高學(xué)生解決問題的能力

課堂提問不應(yīng)是單方面的教師提出問題，也應(yīng)有學(xué)生提出問題。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中生處于好奇好動的特定年齡段，常對物理實驗有強烈的興趣和好奇心。在課堂教學(xué)中適時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，有助于學(xué)生提出問題。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可以用實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境：把一個雞蛋放入一杯水中，并不斷地向水中加鹽，雞蛋從沉入水底到懸浮，再到浮出水面；把一鐵塊和一個小鐵盒放入水中，鐵塊下沉而小鐵盒浮在水面上。當(dāng)學(xué)生看到這樣的情境時，就有可能提出“為什么雞蛋能在水中不斷地運動變化？”“小鐵盒是鐵做的，為什么能浮于水面？”這樣的情境能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，進而提高學(xué)生解決問題的能力。

五、積極評價學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生回答完教師提出的問題后，不管學(xué)生答得怎么樣，都應(yīng)該對學(xué)生的回答進行積極評價，對回答不全面的學(xué)生，應(yīng)該先肯定答得好的方面，然后鼓勵繼續(xù)努力，爭取下次答得更好；對答得好的學(xué)生，應(yīng)該當(dāng)場表揚，激勵學(xué)生再接再厲，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

課堂提問是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。教師要掌握好課堂提問藝術(shù)，巧妙運用提問，開啟學(xué)生的心靈，增長學(xué)生的能力，掃除學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙。

（責(zé)任編輯 易志毅）