物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

21世紀，社會的競爭歸根到底是人才素質(zhì)的競爭，這已成為人們的共識，而創(chuàng)新精神是優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。隨著新課改的全面推行和高考改革的不斷深入，近幾年來高考試題也越來越突出了對學(xué)生能力的考查，主要表現(xiàn)在要求學(xué)生在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用所學(xué)的知識分析問題，并尋求最佳的解決方案，這就要求學(xué)生具有周密分析、獨立思考的能力。因此，如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是目前中學(xué)素質(zhì)教育中值得關(guān)注的問題。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、鼓勵求異，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新意味著不滿足已知的結(jié)論，喜歡標新立異，甚至“異想天開”，具有這種品質(zhì)的學(xué)生往往有許多超乎常規(guī)的想法和興趣，因此教師可因勢利導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挑戰(zhàn)意識。我們知道“學(xué)則須疑”“大疑則大進”“發(fā)明千千萬，起點是一問”，因此，就要把問題帶進課堂。帶什么樣的問題呢？針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，事先設(shè)計一些讓學(xué)生跳一跳，夠得到的問題，在授課中選擇適當(dāng)?shù)臅r機提出來。同時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出問題，讓其他學(xué)生或教師來解答，無論哪個學(xué)生不管是在課上還是在課下，不論他提什么樣的問題，無論是最最簡單的，還是分外“出格”的，從不批評、譏笑，只有鼓勵。有個別學(xué)生有時連最簡單的問題也答不上或答錯，這時，應(yīng)讓他感受到教師的勉勵，決不對其有絲毫的嘲諷和責(zé)難。說到“出格”問題，可以看做是創(chuàng)新，是課堂上的發(fā)明創(chuàng)造，青少年在接受學(xué)校教育的過程中，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，我們要努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識，讓他們帶著問號看事物、看問題，凡事都敢換個方式、換個角度去想一想、問一問、試一試，只有這樣，學(xué)生才可能不斷創(chuàng)新，不斷改革、銳意進取。

二、培養(yǎng)興趣，夯實基礎(chǔ)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是建立在扎實的基礎(chǔ)知識之上的，單純的異想天開，沒有腳踏實地的探索，只能是空想，正所謂“思而不學(xué)，則怠”。因此在激勵學(xué)生增強創(chuàng)新意識的同時，要讓學(xué)生充分認識到這一點，要讓學(xué)生明白中學(xué)階段，學(xué)好基礎(chǔ)知識的重要性，要求他們重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增強意志力。同時教師、家庭、學(xué)校要通過各種途徑培養(yǎng)他們的興趣，促使他們自覺學(xué)習(xí)。我們也經(jīng)?？吹讲簧賹W(xué)生在校時很有創(chuàng)造性思維，但成績平平，他們中有少數(shù)人進入社會后，幾經(jīng)磨難，才有較好的發(fā)展，但大多數(shù)還是歸于平凡之中，這個中原因顯而易見。因此，我們應(yīng)及時提醒，多教導(dǎo)、多指引、多鼓勵，讓他們少走彎路。為了更好地促使他們主動自覺地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在進行單元檢測時，可嘗試：讓全班學(xué)生每人選出1～3道任意題型的題目，教師再從中篩選出一部分，出一份考卷，被選上的題目在其后注上提供該題的學(xué)生姓名，這樣一來，學(xué)生大受鼓舞，尤其是那些出題被選中的學(xué)生，更強烈地體會到學(xué)習(xí)的快樂，因而在下一章的學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都有意識地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、總結(jié)規(guī)律，出典型題，出好題給教師，因而學(xué)習(xí)上的被動接受考查變成了主動挑戰(zhàn)考查了，這豈不是事半功倍嗎？而每一次考試結(jié)束后，對考得好的學(xué)生，及時肯定，而對考得不理想的學(xué)生，采取逐個談話、了解情況。只有通過一對一的了解，才能有的放矢地解決問題。

三、置疑激疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中教師要“稚化”自己，精心設(shè)問，組織討論，做到一題多解，一題多變，舉一反三。如講授分子熱運動時，設(shè)問：教室里打掃衛(wèi)生后，陽光透過窗戶射進教室。在陽光下，我們看到飛舞的灰塵，是不是分子運動？為什么……這樣既訓(xùn)練了思維的靈活性，又給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維的機會，長此以往，就能起到潛移默化的作用。當(dāng)然，設(shè)計的問題應(yīng)盡量具有靈活性、不定性。對于一個物理問題，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度尋求解決的方案。一題多解是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識、求異思維、增強分析解決問題的有效途徑。例如，如何對一個質(zhì)點在外力作用下，不斷加速的過程，我們既可以用牛頓運動定律，結(jié)合運動學(xué)公式對這個質(zhì)點的運動情況進行分析，也可以從外力對質(zhì)點做功，改變質(zhì)點動能的角度進行分析，還可以從外力對質(zhì)點施加沖量，使質(zhì)點動量發(fā)生變化的角度進行分析。又如處理運動問題時，我們既可以用常規(guī)方法求解，也可以用圖像法求解，還可以通過巧選參考系利用相對運動知識求解，等等。在質(zhì)疑、釋疑過程中，學(xué)生的思維可能超出教師預(yù)料，這時教師要設(shè)法營造出民主寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松、自然、大膽地發(fā)表自己的見解，并給予鼓勵。

四、組織探討，提高自學(xué)能力

新課程教材最明顯的特點之一是可讀性增強，對于陌生的內(nèi)容，學(xué)生通過看書，動腦思考，并加以理解總結(jié)，甚至發(fā)散，這本身就是一個創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。一位科學(xué)家曾精辟地指出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法、缺乏思維的人。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨立的學(xué)習(xí)能力，它是多方面能力的綜合。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論對他們自身的發(fā)展，還是使他們適應(yīng)社會的需要，都具有重要意義。因此在平常的教學(xué)中，對于較易的章節(jié)，可有意識地安排學(xué)生自學(xué)，閱讀討論后，教師再快速講解， 同時要求學(xué)生

在知識和方法上與教師的講解進行比較并加以體會。這既是對創(chuàng)造性思維成果的檢驗，也可促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。目前學(xué)生獲取知識的主要渠道是課程學(xué)習(xí)，但不能忽視參考書籍、報刊、廣播、電視、展覽等其他信息渠道的作用，教師在課堂45分鐘內(nèi)所傳授的知識容量是有限的，要想豐富學(xué)生科技知識、開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、重視實驗，開展課外活動

實驗是從理論到實踐的過程。實驗之前盡可能做到教師少講解、多引導(dǎo)，讓學(xué)生多動手、動腦。實驗完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析思考實驗方法。如，研究電阻定律等的控制變量法、單擺周期的掃描法、等電勢面描繪的等效替代法及各種誤差的分析方法，等等。讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而在以后的實踐中能夠靈活應(yīng)用。

課外，也經(jīng)常給學(xué)生布置一些切合實際的實驗小課題。講發(fā)電機時，可在活動課中讓學(xué)生仿照小電動機，自己動手制作模型，給電動機通電，它就會轉(zhuǎn)起來；而手動或其他方法使電動機轉(zhuǎn)動，又可以使與之相連的電流計指針偏轉(zhuǎn)，即電動機又成為發(fā)電機，對外供電，甚至可以使小電珠發(fā)光。學(xué)生通過親自操作、觀察，終于明白發(fā)電機是將別的形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如給出單刀單擲開關(guān)，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，要求學(xué)生借鑒單刀單擲開關(guān)的原理，制作單刀雙擲開關(guān)、雙刀單擲開關(guān)。還有利用塑料飲料瓶制作沉浮子，以及如何因陋就簡、就地取材制作電視機、收音機的室外天線等。通過這些活動課，學(xué)生可以把書本上學(xué)到的知識運用于生活實踐中，意識到物理與實際生活的密切聯(lián)系，尤其是自己動手制作的作品得到教師的肯定后，自然產(chǎn)生一種強烈的成就感，從而極大地增強了自信心和學(xué)習(xí)物理的主動性，在潛移默化中提高了設(shè)計、創(chuàng)造能力。

六、介紹物理學(xué)史，滲透研究方法

物理學(xué)史本身是一門正式學(xué)問，內(nèi)容系統(tǒng)而豐富。我們不應(yīng)僅把它當(dāng)做課堂上的“調(diào)味品”，而應(yīng)該多向?qū)W生展示物理發(fā)展過程，以及研究、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們不畏權(quán)威、不畏艱難困苦、勇于獻身科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究物理的各種方法，如“模型”、“類比”、“分析”、“猜想”、“推理”等。

總之，在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生不要把目光總盯在能解多少數(shù)量或難度的物理題上，更不要只盯著習(xí)題的答案，應(yīng)重視對物理過程的分析，要善于從不同角度分析、研究同一問題。同時在物理教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多給學(xué)生創(chuàng)新的機會，從根本上提高學(xué)生的各種能力。

（責(zé)任編輯 易志毅）