新課程背景下構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的思考

在教育推行科學(xué)發(fā)展回歸本位的新課程背景下，大力倡導(dǎo)減輕“教”“學(xué)”負(fù)擔(dān).提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的今天，如何營(yíng)造一種節(jié)奏明快、氣氛融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能自主合作探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)一線教師不斷探討的問(wèn)題.那么，如何才能構(gòu)建出高效的課堂呢？

一、整合教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教材不是圣經(jīng)，不是普通的教學(xué)資源，而是融教學(xué)材料、教學(xué)思想和方法為一體的典范.教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，進(jìn)行有機(jī)地“重組”.教師要以新課程理念去剖析教材，用動(dòng)態(tài)眼光破譯教材，努力做到教學(xué)源于教材，而高于教材.教學(xué)中做到不“唯書(shū)”，不“唯上”，只“唯實(shí)”.教師要深入理解教材，系統(tǒng)把握教材，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，抓住重難點(diǎn).只有在尊重教材的基礎(chǔ)上超越教材，創(chuàng)造性地使用教材，做到“入乎其內(nèi)”，方能“出乎其外”.通過(guò)教材的整合，使枯燥知識(shí)趣味化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、情景引入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

高效課堂不僅需要整合教材，還要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).因此，我們應(yīng)發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的興趣；讓“教”效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”.教師還應(yīng)著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著力于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”.課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還要做到：目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)要，素材簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，方法簡(jiǎn)單，媒介簡(jiǎn)便，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔.

二、進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，掌握良好的教學(xué)方法

教育家陶行知指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).”我們的教育應(yīng)是關(guān)注學(xué)生終身成長(zhǎng)的教育，并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法.因此，教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.常言道：“教無(wú)定法，貴在得法.”任何教學(xué)活動(dòng)都不是萬(wàn)能的，都應(yīng)采取一定的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，喚醒學(xué)生心靈的感知，激起學(xué)生已有知識(shí)的共鳴，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).教學(xué)方法選擇得好，能把學(xué)生智力、非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程，將教師傳遞的知識(shí)信息逐步內(nèi)化，達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)又增智慧的目的；讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“自己學(xué)”，上升到“自覺(jué)學(xué)”.

三、實(shí)施合適有效的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是“以學(xué)論教”，即以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”.恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，注重情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，這是提高課堂效率的重要因素.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系.”同時(shí)注意，評(píng)價(jià)并不是只可表?yè)P(yáng)不能批評(píng)，也并不是只有表?yè)P(yáng)才有激勵(lì)作用.要從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)形式的多樣性、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的適當(dāng)性、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富性等方面改進(jìn)，做到有針對(duì)性、導(dǎo)向性，便于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教師要關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都高效，課堂的每一分鐘都高效.充分認(rèn)識(shí)到高效的課堂不是看教師講得神采飛揚(yáng)、汗流浹背，不是看講得多、講得細(xì)，而是主要看教師的教是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，看學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生參與的面，看教學(xué)效果.可見(jiàn)，合適有效的評(píng)價(jià)方式是我們教師不懈的追求.

四、優(yōu)化教學(xué)反思

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，也是膚淺的.高效的課堂，是我們每一位教師畢生的追求.教學(xué)改革中只有不斷地深入學(xué)習(xí)，不斷地思考、反思，才能讓我們的課堂真正的高效.進(jìn)行有效的教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力.這樣才能進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使教師拜師求教，提升自身的教學(xué)水平.在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)不斷探索、實(shí)踐，改革教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使課堂少一點(diǎn)“遺憾”，多一點(diǎn)“震撼”.教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)思考成功、失誤之處在哪里；哪些地方力度不夠，哪些地方既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)收到好的效果；學(xué)生的神情專(zhuān)注盯著黑板是在什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣；學(xué)生耷拉腦袋，只見(jiàn)頭頂是在什么時(shí)刻，為什么會(huì)這樣……同時(shí)對(duì)比反思教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為的不足或缺失，以便及時(shí)修正教學(xué).高效課堂從某種意義上說(shuō)，不是教師塑造了學(xué)生，而是學(xué)生成就了教師.所以說(shuō)，要打造高效課堂，就應(yīng)不斷加強(qiáng)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué).

總之，高效的課堂不是一種固定的、一成不變的教學(xué)模式，而是要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展.它既是一種目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程；既是對(duì)課堂靜態(tài)的描述，也是動(dòng)態(tài)生成的刻畫(huà).構(gòu)建高效課堂是師生的共同理想，需要不斷超越，不斷創(chuàng)新.

（責(zé)任編輯 黃春香）