淺談化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育教學(xué)的理念要求我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)師生之間、生生之間充分交流與溝通的課堂。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，能較為有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)使得課堂教學(xué)能夠在一個(gè)彼此尊重、關(guān)心、協(xié)調(diào)、互助、分享的支持性氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生更容易站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題；培養(yǎng)自律性，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)；提高客觀分析能力；善于創(chuàng)造性思考，不為舊習(xí)慣和周圍的環(huán)境所約束；具有協(xié)同和協(xié)調(diào)的精神，重視相互團(tuán)結(jié)和幫助。

二、小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的模式問(wèn)題

新課程實(shí)施中，我們經(jīng)?？吹浇處熢诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中采用小組合作的形式討論問(wèn)題或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者曾聽(tīng)過(guò)的這么一節(jié)課：在弱電解質(zhì)電離平衡教學(xué)中討論外界影響因素時(shí)，教師給出這么一個(gè)問(wèn)題：“加熱稀氨水，溶液中的c（OH-）有什么變化？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證你的結(jié)論。”于是乎，有的學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，積極發(fā)表見(jiàn)解；有的積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的則一聲不吭，也有的只是旁觀。一會(huì)兒，教師示意學(xué)生停止驗(yàn)證、探索，接著請(qǐng)兩位學(xué)生發(fā)表看法，然后就用多媒體課件打出結(jié)論。

在學(xué)校公開(kāi)課、示范課中，經(jīng)常出現(xiàn)類似的教學(xué)情境：教師一宣布討論，教室里“嗡”聲一片，熱鬧非凡。教師總會(huì)掐好討論的時(shí)間，示意結(jié)束時(shí)，學(xué)生迅速安靜下來(lái)并派出一名代表發(fā)言。在這類課中，我們觀察不到這種學(xué)習(xí)方式在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)所在。

上面這節(jié)課是一個(gè)非常好的讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親自操作、親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，但我們看到了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象：

1.正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論與實(shí)踐。教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒(méi)有解放，要說(shuō)合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反的，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.沒(méi)有學(xué)生合作后的匯報(bào)和組際間的交流，沒(méi)有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地進(jìn)行教學(xué)。很明顯，這樣的合作只是在當(dāng)前課改的前提下一種形式上的表面合作。目前，化學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)依舊存在，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實(shí)際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象。有的小組里只有個(gè)別學(xué)生在評(píng)說(shuō)，其他學(xué)生自己玩自己的，似乎討論與己無(wú)關(guān)。教師在教室里走來(lái)走去，或忙于在各小組之間巡視、趕場(chǎng)，但很難看見(jiàn)教師參與合作與引導(dǎo)，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。

三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式需要我們教師不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正，并不斷地指導(dǎo)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)

首先，教師要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作的契機(jī)和合作學(xué)習(xí)需要解決的問(wèn)題?；瘜W(xué)課本的“實(shí)踐活動(dòng)”就可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)。例如，“元素周期表”一節(jié)中的“實(shí)踐活動(dòng)”，要求學(xué)生查閱資料，收集不同形式的元素周期表和自己創(chuàng)造周期表；“硫和氮的氧化物”一節(jié)中的“實(shí)踐活動(dòng)”：分析空氣污染的成因等，都可以通過(guò)小組分工合作，共同討論得出結(jié)論。充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些異?，F(xiàn)象的探究，引發(fā)小組合作學(xué)習(xí)。例如，“乙烯”一節(jié)中，在制備乙烯的實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生明顯的刺激性氣味，而乙烯本身是無(wú)色接近無(wú)味的氣體。如果抓住這一問(wèn)題探究下去，讓學(xué)生分組討論原因，并設(shè)計(jì)出除去雜質(zhì)并驗(yàn)證乙烯存在的實(shí)驗(yàn)方案，然后小組間互相交流評(píng)價(jià)。采用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和成績(jī)，以及使學(xué)生在化學(xué)課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)都是有幫助的。

其次，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，要跳出教案的框框。采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。但不能因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)、影響教學(xué)進(jìn)度而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作。如上面一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間自悟體驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外也要避免一有問(wèn)題就讓學(xué)生合作探討的學(xué)習(xí)。

2.精心組織

做好組織工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。一般先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)進(jìn)行分組，保證小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力均衡。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人都可能有某方面的強(qiáng)項(xiàng)。如果我們能讓教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)盡可能 地涵蓋其中的多個(gè)方面，給每個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展其強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)，這樣我們的教育就會(huì)成為一種揚(yáng)長(zhǎng)的教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣至關(guān)重要。在這方面筆者的體會(huì)是，在小組合作學(xué)習(xí)中，給出一個(gè)相對(duì)大的問(wèn)題，有助于學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)智能和團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)成員都獲得自信心和成功感。例如，在學(xué)生進(jìn)行“鈉和水反應(yīng)”的小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以觀察到他們自然的分工：肢體運(yùn)動(dòng)型學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邏輯思維型學(xué)生解釋推理，而語(yǔ)言型學(xué)生作陳述。一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力異常敏銳，總是能夠觀察到別人注意不到的細(xì)節(jié)。

3.明確要求

在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)、目標(biāo)，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

四、及時(shí)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對(duì)于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)補(bǔ)漏，做到有的放矢。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)等。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

在合作之后學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我。每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，也可以把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，合作學(xué)習(xí)小組的最重要特征在于學(xué)生主體和教師主體的角色意識(shí)都得到了強(qiáng)化。學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，充分表現(xiàn)了他們具有強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)和愿望。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也導(dǎo)致了教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、咨詢者、角色示范者。教師和學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)是共同探究、創(chuàng)造的“搭檔”。教師這種角色的轉(zhuǎn)變絲毫不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用，而是向教師提出了更高的教學(xué)素養(yǎng)和機(jī)智要求，或許這正是“教學(xué)相長(zhǎng)”新型師生、生生關(guān)系的體現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）