漳州市化學(xué)學(xué)科教師教學(xué)技能大賽的回顧及思考

人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的實(shí)施都有賴于教師教學(xué)能力的提高。隨著教學(xué)改革的不斷深化，對廣大教師提出了更高的要求。[2]為檢查我市中小學(xué)、幼兒園崗位大練兵活動(dòng)的開展情況，并推選出優(yōu)秀選手赴省參賽，我市根據(jù)首屆福建省教師教學(xué)技能大賽的模式，以及第二屆教師教學(xué)技能大賽的通知精神，于2012年11月舉辦中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)技能大賽。為此筆者有幸作為漳州市教師教學(xué)技能大賽的高中學(xué)段化學(xué)學(xué)科的組織者之一，也擔(dān)任了評(píng)委工作，親歷了這場大賽。大賽之后有一些體會(huì)與思考，現(xiàn)筆者從化學(xué)學(xué)科的角度與其他地市的化學(xué)教育工作者們分享交流。

一、漳州市教師教學(xué)技能大賽的高中學(xué)段化學(xué)學(xué)科比賽詳情介紹

1.參賽對象：經(jīng)各校、縣（市、區(qū)）層層選拔的教齡三年以上的12名優(yōu)秀教師。

2.比賽項(xiàng)目及權(quán)重：滿分100分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)占25%、片段教學(xué)占35%、評(píng)課占20%、學(xué)科技能占20%。

比賽項(xiàng)目說明如下：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)（教育活動(dòng)設(shè)計(jì)）：本次教學(xué)設(shè)計(jì)的題目是蘇教版選修《化學(xué)反應(yīng)原理》P64-66“弱電解質(zhì)的電離平衡”。參賽選手進(jìn)行60分鐘的書面教學(xué)設(shè)計(jì)，要求以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，符合教學(xué)設(shè)計(jì)的常規(guī)要求。

（2）片段教學(xué)（模擬教學(xué)）：本次要求片段教學(xué)的內(nèi)容為P64“交流與討論”開始至P65“交流與討論”上面的內(nèi)容。參賽選手根據(jù)規(guī)定的片段教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行15分鐘的面對評(píng)委的現(xiàn)場教學(xué)；要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)組織教學(xué)，但不用多媒體設(shè)備。（片段教學(xué)的內(nèi)容從教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中選取，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)比賽時(shí)就給予提示，所以選手在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要邊準(zhǔn)備片段教學(xué)的內(nèi)容。）

（3）評(píng)課（教育活動(dòng)評(píng)價(jià)）：參賽選手觀看提供的《分子間作用力》課堂教學(xué)錄像，以書面形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；比賽時(shí)間：60分鐘（含觀看錄像及書面評(píng)價(jià)）；要求根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，書面評(píng)價(jià)字?jǐn)?shù)不少于500字。

（4）化學(xué)學(xué)科技能（演示實(shí)驗(yàn)技能）：本次要求演示的題目是“依據(jù)所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，配制0.2000mol/L的硫酸銅溶液”。參賽選手根據(jù)提供的課題、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，邊演示邊講授；比賽時(shí)間：20分鐘（含熟悉演示實(shí)驗(yàn)的課題、素材及現(xiàn)場演示和講授講解）；要求根據(jù)該演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地進(jìn)行演示操作和講授。

3.評(píng)委評(píng)分及分?jǐn)?shù)計(jì)算方式：評(píng)委總共14人，分為兩大組，每組7人。一組負(fù)責(zé)片段教學(xué)和評(píng)課稿的評(píng)分；另一組負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)稿的評(píng)分。評(píng)委按百分制進(jìn)行評(píng)分，去掉最高分和最低分后的平均分即為選手的得分。片段教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)現(xiàn)場評(píng)分項(xiàng)目均當(dāng)場宣布成績。選手四個(gè)項(xiàng)目的得分乘以各自百分比之后的總和就是選手的最后得分，按該得分排名次設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

二、選手在比賽中的表現(xiàn)情況及薄弱環(huán)節(jié)分析

由于這次大賽中教學(xué)設(shè)計(jì)的比賽沒有給選手設(shè)定統(tǒng)一的格式，所以教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化。大部分選手在教學(xué)設(shè)計(jì)中均有寫出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，有的選手還寫了作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)流程圖、教學(xué)反思等。大部分選手都能將教學(xué)目標(biāo)按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從“知識(shí)與目標(biāo)”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行闡述，但內(nèi)容的把握上還存在偏差。作業(yè)設(shè)計(jì)可以包含在教學(xué)過程中，如果有時(shí)間，也可畫出教學(xué)流程圖。教學(xué)策略是選手們較為薄弱的部分，有的選手雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中有體現(xiàn)教學(xué)策略欄目，但內(nèi)容并不是教學(xué)策略?？梢娺x手們在教學(xué)理論方面還是有待進(jìn)一步提升。

片段教學(xué)環(huán)節(jié)中也暴露出一些值得思考的問題。有的選手表現(xiàn)出的教學(xué)技巧，如教態(tài)、語言、板書、教學(xué)的條理性等還不行；有的選手在教學(xué)過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出新的教學(xué)理念，如只顧講解，與學(xué)生的互動(dòng)不多，引導(dǎo)啟發(fā)不夠，不斷出現(xiàn)“是不是”“對不對”等“假提問”，問題的設(shè)置不夠合理有效；有的選手學(xué)科素養(yǎng)不高，對教材不熟，缺乏深入挖掘教材的能力，沒能體會(huì)教材的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)主題偏移，如有的在“強(qiáng)弱電解質(zhì)”概念上花費(fèi)很多時(shí)間，有的偏向分析“電離平衡的影響因素”，教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好地突破；還有的表達(dá)上出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。

從演示實(shí)驗(yàn)比賽中可以看出，有的選手心理素質(zhì)欠佳，有的操作存在問題，如在轉(zhuǎn)移液體的過程中液體流到桌面上、使用膠頭滴管時(shí)手發(fā)抖、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差等。另外，講解也是停留在“溶液配制步驟”的簡單講述，對于為什么要這樣操作的解釋不夠，引導(dǎo)啟發(fā)也不夠。

在評(píng)課方面，選手們基本上能使用一些比較常見的評(píng)課語言，比如“較好體現(xiàn)三維目標(biāo)”“符合新課程理念”“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”“教態(tài)自然、板書工整”等，但還是缺乏仔細(xì)的觀察和深入的思考。有的選手剛開始聽課就開始書寫評(píng)課稿，錄像還沒看完但評(píng)課稿已基本完成。缺乏仔細(xì)的觀察，評(píng)課內(nèi)容沒法做到“有理有據(jù)”，顯得空洞平庸。評(píng)課環(huán)節(jié)還暴露出很多選手不能對教學(xué)現(xiàn)象做出深入細(xì)致的思考分析。

三、針對大賽的幾點(diǎn)思考

1.項(xiàng)目設(shè)置的合理性、有效性分析

所謂教學(xué)技能，是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用教學(xué)手段、完成教學(xué)任務(wù)的能力，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、組織教學(xué)的能力、作業(yè)試題編制能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。本次大賽的四個(gè)項(xiàng)目設(shè)置還是比較合理的，但因?yàn)閮山M評(píng)委對分?jǐn)?shù)差別的把握不一樣，分?jǐn)?shù)差異大，對總分影響較大。所以要加強(qiáng)評(píng)委培訓(xùn)，或者還是用一組評(píng)委，分兩天進(jìn)行。另外，也有教師認(rèn)為，選取包含“演示實(shí)驗(yàn)”的片段教學(xué)就可以看出教師的教學(xué)能力，不用分成“片段教學(xué)”和“演示實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)項(xiàng)目，這樣就可避免兩組評(píng)委帶來的偏差，也可節(jié)省人力物力。但如此一來，片段教學(xué)的內(nèi)容在選擇上就會(huì)受到一些限制。另外，課件制作、作業(yè)試題編制也是教師的重要技能，也可納入比賽項(xiàng)目。

2.教師教學(xué)技能的提升方法

在選手赴省參賽前兩周，我市對選手進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式主要有專家的講座和專家與選手面對面的點(diǎn)撥。選手們普遍反應(yīng)培訓(xùn)的效果不錯(cuò)。但教學(xué)技能的形成是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。教師們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中更新觀念、進(jìn)行教學(xué)反思才是最重要的。教師對教學(xué)技能的反思，對于改善教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)技能的發(fā)展有重要的作用。[3]要提升化學(xué)教師的教學(xué)技能，要注意以下幾個(gè)方面。

（1）提升教師的藝術(shù)教學(xué)技能

教師的教態(tài)、語言、板書設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作在平時(shí)就要有意識(shí)地加強(qiáng)，養(yǎng)成好習(xí)慣。利用拍錄像來發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)是一個(gè)很好的方法。當(dāng)優(yōu)雅的肢體語言、洪亮清晰的表達(dá)、漂亮的板書設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示技能不斷地得到強(qiáng)化，教師的教學(xué)行為就會(huì)富有藝術(shù)感染力。

（2）更新教學(xué)理念，做到心中有學(xué)生

新課程賦予教師的教學(xué)行為以全新的含義，要求教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。[4]《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。”“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄霸谛抡n程實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！盵5]教師作為新課程的實(shí)施者，要努力提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境的技能、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的技能、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。在新課程背景下，以新的視角開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘教材中的探究性實(shí)驗(yàn)。[6]組織教學(xué)不再是以維護(hù)課堂教學(xué)秩序?yàn)槟繕?biāo)，而是為學(xué)生真正參與課堂教學(xué)服務(wù)，是以教師的教學(xué)藝術(shù)來喚起每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，要努力構(gòu)建平等的對話模式。

（3）提高挖掘教材的能力，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠教師的善于應(yīng)用?！蓖诰蚪滩膬?nèi)涵是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)過程的實(shí)施途徑及效果。教師不單要知道教材中蘊(yùn)涵的化學(xué)知識(shí)，更重要的是要能挖掘出教材體現(xiàn)出的教育理念、滲透的思想方法，并能夠快速想出高效傳授教材知識(shí)的辦法。這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織教學(xué)能力就能得到有效的提升。

（4）合作交流，取長補(bǔ)短

教師觀摩研討、交流合作，是發(fā)展教學(xué)技能的策略之一。各種觀課評(píng)課、專家的培訓(xùn)講座、專題研討會(huì)等都能很好地開闊教師的視野。合作互動(dòng)有利于為教學(xué)技能發(fā)展?fàn)幦〉奖匾馁Y源，教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)技能的進(jìn)步提升和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。[7]

教學(xué)技能大賽不僅提升了12位參賽教師的教學(xué)技能，通過選手們的引領(lǐng)、輻射、示范，帶動(dòng)了整個(gè)化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。大賽起到“先使一部分人富起來，最終達(dá)到共同富裕”的目的。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織校地市省等不同級(jí)別的教學(xué)技能大賽對教師教學(xué)水平的進(jìn)步有著積極的作用。而賽后進(jìn)行反思交流，使大賽更加合理有效，也是廣大教育工作者、管理者應(yīng)當(dāng)注意的。

參考文獻(xiàn)

[1]王群松.新課程理念下教師教學(xué)技能的新要求[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2008（6）.

[2]李振堂.教師教學(xué)技能的強(qiáng)化策略探析[J].河南教育·中旬刊，2012（6）.

[3]于四梅.自我更新：教師教學(xué)技能發(fā)展的新視點(diǎn)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2010（3）.

[4]楊樺.新課程下如何提高教師的教學(xué)技能[J].考試期刊，2011（66）.

[5]李愛榮.學(xué)者型化學(xué)教師教學(xué)技能和策略之我見[J].成才之路，2010（7）.

[6]鄒秋華.有效發(fā)展教學(xué)技能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].東方青年·教師，2012（6）.

[7]史馨紅.從教師教學(xué)技能大賽論課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J].東方教育，2012（5）.

[8]黃春華.提高教學(xué)專業(yè)技能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].廣西教育·B版，2012（6）.

（責(zé)任編輯 羅 艷）