改進初中生物實驗教學(xué)“三策略”

生物是指一切具有動能的生命體，而生物學(xué)就是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，也是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)。觀察和實驗是學(xué)生獲得感性認識的源泉，也是學(xué)生學(xué)好生物的主要手段。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要善于加強實驗教學(xué)，促使學(xué)生在實驗活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、合作及創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實驗探究技能，以實驗促教學(xué)，切實提高初中生物教學(xué)的效率。

一、實驗材料——就地選取

1.選取“易控性”的實驗材料。生物是研究生命的科學(xué)，而生物實驗的對象自然也是“生命體”。因此，面對活生生的生命體，必須保證它的“易控性”方能促使實驗的順利完成。例如，在教學(xué)“探究光對鼠婦生活的影響”的實驗時，由于實驗的目的是探究光是否會影響鼠婦的生活，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給鼠婦提供兩種環(huán)境：陰暗和明亮，以此觀察鼠婦對環(huán)境的選擇。在得出實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師還可以適當(dāng)增加實驗的難度，設(shè)計出引申實驗：溫度、聲音、濕度等對鼠婦生活的影響，從而更準確地探究出鼠婦對生活環(huán)境的選擇。在這個實驗中，實驗的主要目的不在鼠婦，而是所有生物體，因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生選用蚯蚓作為實驗材料，由于蚯蚓對光有強烈的反應(yīng)，更易于促進實驗成功。

2.選擇具有“操作性”的實驗材料。在初中生物實驗教學(xué)中，并不是所有的實驗都必須嚴格遵循課本的要求，只要能得出準確有效的實驗結(jié)果，教師可以自主選擇一些具有“操作性”的實驗材料，以此提高教學(xué)效率。例如，在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗時，教師就可以根據(jù)實際教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)匦薷膶嶒?。課本要求選用四個腐乳瓶，這就完全沒有必要，學(xué)生完全可以選擇易于尋找并方便利用的容器作為材料。而對于種子的選擇亦然，只要是不影響實驗結(jié)果，學(xué)生可以選擇自己喜歡的花種、菜種等。通過采用這樣更具“操作性”的實驗材料，不僅使實驗變得更加人性化，符合學(xué)生的興趣，也更能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高教學(xué)的有效性。

二、探究實驗——注重過程

1.在探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是學(xué)生認識事物和發(fā)現(xiàn)問題的源頭，也是學(xué)生學(xué)好生物的第一步。在生物的世界里，既有眼睛看不全的事物，也有眼睛看不見的事物，這些人類無法直接通過眼睛觀察到的事物，組成了豐富多彩、變化萬千的微觀生物世界，而通過認識生物微觀世界正好能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”的實驗中，有兩個關(guān)鍵步驟：制作口腔上皮細胞臨時裝片和用顯微鏡觀察口腔上皮細胞。前一個步驟的重點是操作，后一個步驟的重點是觀察，而觀察正是本實驗的中心內(nèi)容。因此，當(dāng)實驗進行到觀察環(huán)節(jié)時，教師不但要求學(xué)生能在顯微鏡下找到口腔上皮細胞，同時能觀察到它的其他特征。在這個實驗中，教師可以延伸實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的組織細胞進行觀察分析等。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅讓學(xué)生直觀地體會到了生物的微觀世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對不同細胞組織的觀察和認識。

2.在探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。初中學(xué)生的一個很大的特點就是好奇心重，且動手能力強。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要善于把握和利用學(xué)生的這一特點，同時根據(jù)教學(xué)的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效可行的探究性實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和理解生物知識的能力。例如，在教學(xué)“植物莖的輸導(dǎo)作用”時，本課的教學(xué)重點是探究莖的結(jié)構(gòu)和輸導(dǎo)功能，因此教學(xué)內(nèi)容相對感性和直觀。為了讓學(xué)生將感性直觀的認識轉(zhuǎn)化成理性認識，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個簡單的實驗，具體操作如下：首先準備一瓶濃度適中的紅墨水和3支新鮮柳枝，柳枝分別編號1、2、3；其次，1號柳枝原樣不動，2號柳枝剝?nèi)ケ砥ぃ?號柳枝摘去葉子；再次，將準備好的實驗材料帶到?jīng)]有光線的房間，分別將1、2、3號柳枝插進墨水瓶中，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；最后，討論分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

三、實驗結(jié)果——引導(dǎo)反思

對于初中生物實驗教學(xué)來說，實驗材料、實驗方法及實驗步驟等，都只是為實驗結(jié)果以及通過實驗結(jié)果產(chǎn)生的反思打基礎(chǔ)。任何實驗，如果不能引發(fā)思考，那它即使完成得再漂亮也是無用的。因此，教師要善于利用實驗進行知識的遷移拓展，讓實驗激發(fā)學(xué)生的獨立反思，實現(xiàn)實驗的最終價值。

例如，在教學(xué)內(nèi)容“陸地生活的動物”時，課本中有一個飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的實驗。這個實驗的重點是觀察蚯蚓對土壤濕度、溫度、疏松度的選擇。這個實驗和“土壤濕度對鼠婦生活的影響”實驗有很多相似之處，實驗過程和實驗方法也可以相互借鑒。于是，我引導(dǎo)學(xué)生將兩個實驗串接起來學(xué)習(xí)，并比對分析實驗結(jié)果，從而實現(xiàn)知識的遷移拓展。通過這樣的遷移拓展教學(xué)，不僅能更全面系統(tǒng)地教學(xué)生物知識，同時也能很好地引發(fā)學(xué)生的反思，提升教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中，教師要善于利用有效可行的生物實驗，將深奧難懂的生物知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的直觀現(xiàn)象，在現(xiàn)象中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，提高生物教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）