提高高中生物課堂教學有效性的策略

教學的有效性，是指教師在教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得預期的進步或發(fā)展。簡單地講，高中生物課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學科成績上能有收獲、有提高、有進步。隨著課程改革的深入實施，如何提高生物課堂教學有效性成為一個重要的探索課題。

一、精心設計課堂導入，合理制定教學目標

有效的課堂導入能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，對課堂教學的繼續(xù)進行有著重要的影響。因此，高中生物教師就必須要在課堂教學的開始階段就做好充分的準備工作，精心設置課堂的導入環(huán)節(jié)。

有效的課堂教學，另外一個重要的方面就是要科學、合理地制定教學目標。生物學課堂教學目標的設計，對課堂教學方法的選擇、教學手段的使用以及對教學結果的評價都有很大的關系。課堂教學目標是指在對學生進行教學活動后要達到的目的，是學生通過學習后的一種學習結果。我國高中生物課程標準將教學目標分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。在實際教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并充分體現在過程和方法中。

二、采取合理有效的教學方法

教學方法是實現教學目標的途徑，有效教學需要有效的教學方法來實現。但是，每一種教學方法既有它的優(yōu)點，也有它的缺點。要提高課堂教學的有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現教學方法的優(yōu)化 。如在講解“伴性遺傳”時，可以采用兩種基本的方法：一是先給學生列舉伴性遺傳的具體事例，讓學生結合所學的遺傳規(guī)律知識，分析其可能的原因；二是先出示性染色體及性染色體上的基因，要求學生分析這些基因是怎樣傳遞的，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現出怎樣的特點和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發(fā)展各有側重。有效的課堂教學，必須將相關的教學方法優(yōu)化組合，以期達到預期的教學目標。

有效的教學方法還需要有學生的參與。學生是學習的主體，采用任何一種教學方法，都需要學生積極主動配合及參與。如“溫度對酶活性的影響”一課，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與“溫度對酶活性的影響”的討論探究活動，通過動手實驗，親身體會科學實驗的過程，領悟科學研究的方法，并嘗試自行設計實驗。此外，對一些較簡單的知識，教師可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論解決問題。

三、采用有效的教學手段

傳統(tǒng)的教學手段有掛圖、模型、標本、投影等。隨著科技的進步，計算機輔助教學及多媒體系統(tǒng)開始走進課堂，這些先進的教學手段主要是通過聲音、圖像、視頻等功能，全面調動學生的感官，對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如，細胞分裂等微觀世界的生命活動，借助于多媒體教學手段，可使這些生物學過程直觀明了。但是，現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理使用才能提高課堂教學的有效性。

教學手段的合理使用還要把握好使用的時機。例如，對一些生理過程的教學，如果教師一開始就出示動畫進行講解，對學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時失去了抽象思維的過程和機會；對實驗性的內容，如果教師一開始就將操作過程及結果進行清晰的展示，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生卻失去了在實驗過程中進行嘗試和在觀察結果中進行真?zhèn)伪鎰e的機會。這樣導致學生的實驗成了照方抓藥，對實驗結果的觀察就流于形式。

四、合理使用評價手段

新課程改革要求運用好教學評價這一手段，用它來促進平衡，強化導向，切實使教學效益獲得可持續(xù)的提高。因此，教師要根據教學目標的多重性，更客觀、更有效地評價學生，充分發(fā)揮評價在全面提高課堂教學有效性的作用。教師進行教學評價應注意以下問題。

1.教學評價應關注學生的個體差異

教師不僅要考查學生學科的知識和能力，同時也要關注學生在學習過程中的情感態(tài)度和學習策略。評價方式應以激勵性為主，以增強學生的自信心，提高學習的主動性。由于學生自身因素或外界影響，掌握知識的能力有差別，所以要求教師在對各個層次的學生設立不同的目標。

2.考查學生的學習效果

在課堂探究活動中，學生是否積極主動地進行思考，是否能自主地得到探究結果，教師可根據實際情況給學生進行評價。學生對測試卷是否及時完成，教師在批改后獲得教學反饋，根據錯題部分進行詳細講解，以鞏固學生所學知識。

綜上所述，要提高生物課堂教學的有效性，就必須合理設計教學目標，采用適當的教學方法，科學使用教學手段以及評價手段，使學生學習達到預期的目標。

（責任編輯 杜 華）