讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且比較抽象，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、乏味.如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)、充滿(mǎn)活力，讓我們的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，值得我們每一位數(shù)學(xué)教師深思.本文就此談一些教學(xué)體會(huì).

一、將幽默引入課堂，增強(qiáng)感染力

作為數(shù)學(xué)教師，要有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握一些其他學(xué)科的知識(shí)，在課堂上能夠隨機(jī)拓展，滲透其他學(xué)科知識(shí).此外，數(shù)學(xué)教師要有一定的語(yǔ)言功底，能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，或用幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生更容易接受.

教師用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑.如在證明兩個(gè)三角形全等時(shí)，有位數(shù)學(xué)教師為了強(qiáng)調(diào)格式的重要性，故意沒(méi)有按照規(guī)范的格式寫(xiě).結(jié)果教室像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生紛紛挑刺兒：“老師，證明全等的三個(gè)條件必須按照SAS的順序?qū)?！”（兩個(gè)三角形全等，我們是由SAS證明的）“老師，三個(gè)條件后面必須寫(xiě)‘已知’、‘已證’、‘公共邊’！”“老師，左邊必須寫(xiě)左邊三角形的條件，不可以顛倒的！”“老師，證明三角形全等，得出來(lái)的結(jié)論后面要寫(xiě)‘兩個(gè)三角形全等，對(duì)應(yīng)邊相等’！”有學(xué)生實(shí)在挑不出毛病了，竟然說(shuō)：“老師，你那個(gè)‘∴’寫(xiě)得不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)的像‘∵’！”教師哭笑不得，“惡狠狠”地把那個(gè)“∴”擦掉，說(shuō)：“我不寫(xiě)它了，行了吧”“老師，不行，不寫(xiě)扣分呢！”……教師最后總結(jié)：“原來(lái)你們都知道書(shū)寫(xiě)格式啊，可是做作業(yè)時(shí)你們?yōu)槭裁磿?huì)出錯(cuò)呢？這難道就是傳說(shuō)中的‘嚴(yán)以律人，寬以待己’？”“哈……”歡笑中，學(xué)生們記住了寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要規(guī)范.

幽默如春天里的花朵，讓數(shù)學(xué)課堂生機(jī)勃勃，無(wú)形中使師生間的距離拉近了，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，進(jìn)而澆灌出數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)花朵.

二、建立和諧關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“親其師，信其道.”師生關(guān)系處理好了，才能使課堂充滿(mǎn)活力.教師和學(xué)生應(yīng)相互尊重、互相信任，真正做到理解和接納對(duì)方.只有這樣，教師所講授的內(nèi)容才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)更濃厚.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍往往會(huì)使知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍.教師無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上都要一視同仁地關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，給予學(xué)困生和有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生必要的幫助，用心教學(xué)，用情護(hù)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞都尊重他們，平等對(duì)待每一位學(xué)生.教師要擺正自己的心態(tài)，不以“唯我獨(dú)尊”的姿態(tài)自居，以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者為目標(biāo)，使學(xué)生輕松地參與教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍.在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考后的回答，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì).對(duì)學(xué)生課堂中的“插嘴”，教師不要一味地理解為學(xué)生不遵守紀(jì)律而給予生硬的批評(píng)，因?yàn)檫@常常是學(xué)生思維敏捷、開(kāi)闊的表現(xiàn)，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)或互相交流，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、想法的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神.這樣的課堂充滿(mǎn)了快樂(lè)、合作和渴望，少了沉悶、不快和矛盾.一旦將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變?yōu)槿の稛o(wú)限的教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生保持最好的精神狀態(tài)，主動(dòng)、愉快地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)活力.

三、走向生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力

實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使得原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)“正規(guī)”的學(xué)習(xí)后變得枯燥、晦澀、深?yuàn)W.這是為什么呢？因?yàn)榻處焽炭茣?shū)打轉(zhuǎn)，學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”變成“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)”.課堂也幾乎與生活隔絕，成為孤立于現(xiàn)實(shí)世界之外的學(xué)習(xí)空間.學(xué)生通過(guò)課堂，很難接觸到社會(huì)中的數(shù)學(xué)素材.沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，沒(méi)有生活樂(lè)趣的體驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就成為一種沉重的負(fù)擔(dān).新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們指引了一個(gè)明確的前進(jìn)方向：挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活之間的契合點(diǎn)，將課堂引向生活，將生活融入課堂，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).

如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課：“有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它對(duì)折1次，會(huì)有多厚？2次呢？3次呢……請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折27次，會(huì)有多厚？”折紙是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭(zhēng)相回答問(wèn)題，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲.這樣就給數(shù)學(xué)課堂注入了生活化因素，引導(dǎo)學(xué)生能更好地參與其中，最大限度地挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)力量，讓學(xué)生能團(tuán)結(jié)合作，使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，更具生命活力.隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越來(lái)越豐富，能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”.

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)形象

教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既能增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，又能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合教師，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率.如講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，用課件展示“日食”的過(guò)程，先給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，然后用幾何畫(huà)板制作出“日食”現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà).這樣既體現(xiàn)數(shù)學(xué)與地理學(xué)科的整合，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲五、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信

在學(xué)生回答問(wèn)題、產(chǎn)生設(shè)想的過(guò)程中，教師暫時(shí)不要作出評(píng)價(jià)，以便使參與討論的學(xué)生能在和諧的氛圍中暢所欲言，互相啟發(fā)，最終得出盡可能完美的結(jié)論.例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你的身邊都有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)窗戶(hù)符合要求，思考一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)文具盒也符合要求……這樣既讓課堂變得熱鬧非凡，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.接著，又因受到教室電扇的啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“時(shí)鐘時(shí)針是旋轉(zhuǎn)”、“甩呼啦圈也是旋轉(zhuǎn)”等現(xiàn)象.如果教師過(guò)早地作出了評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生思維向更深、更廣的空間拓展，更不能很好地理解概念的外延.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，要以和悅的態(tài)度去接受，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答.

教師要經(jīng)常用“你的想法真不錯(cuò)”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請(qǐng)繼續(xù)努力”等贊揚(yáng)激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生的回答.教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種力量，再加上親切的表情，會(huì)使學(xué)生受到極大的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.諸如“你真行”“再試一次，老師相信你這一次一定比上次做得還要好”“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)”“你試一試，相信你一定能成功”“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步”“你們真棒，老師真為你們高興”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展極為有利.教師若不注意學(xué)生的答語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)敷衍塞責(zé).當(dāng)學(xué)生回答得不正確時(shí)，教師應(yīng)該指出答案中有價(jià)值和可接受的地方，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題.在一定的場(chǎng)合中，一句話(huà)可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的人生.

課堂教學(xué)活動(dòng)是雙邊互動(dòng)的，只有在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地投身教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)求知欲，挖掘?qū)W習(xí)潛能.作為教師，我們應(yīng)注重教學(xué)方式多樣化，不斷摸索、探究，為課堂注入新鮮的“血液”，讓課堂充滿(mǎn)活力.

（責(zé)任編輯 黃春香）

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