模具專業(yè)方向教學(xué)模式的改革與探討

摘 要：從市場對模具專業(yè)的人才需求入手，對模具設(shè)計與制造專業(yè)方向教學(xué)模式進行了改革，主要包括：培養(yǎng)目標的重新定位、課程設(shè)置的改革、理論實踐一體化教學(xué)改革和畢業(yè)設(shè)計改革。通過教學(xué)模式的改革，賦予學(xué)生真正的實踐技能和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；改革；模塊化教學(xué)

1 概述

隨著模具產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，模具企業(yè)對模具技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力要求越來越高，與這一要求不適應(yīng)的是模具行業(yè)的技術(shù)人才十分緊缺。與此同時，黨和國家對教育工作也提出了“以改革創(chuàng)新精神推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的新要求。結(jié)合模具市場的發(fā)展前景和模具行業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，我們認識到，針對我院模具專業(yè)方向理論與實踐脫節(jié)、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)等現(xiàn)象，對模具專業(yè)方向的教學(xué)模式進行改革，包括對課程體系進行改革和重新構(gòu)建，對教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，使其更具有前瞻性和先進性，能與模具企業(yè)同步，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有高技能的復(fù)合型模具專業(yè)人才，已勢在必行。

2 模具專業(yè)方向教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的較穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架及活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序，則突出了有序性和可操作性。教學(xué)模式包括五個因素：理論依據(jù)、操作程序、教學(xué)目標、實現(xiàn)條件和教學(xué)評價。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)使這五個因素形成有規(guī)律的聯(lián)系。教學(xué)模式具有指向性、完整性、操作性、穩(wěn)定性和靈活性等特點。在教學(xué)模式運用的過程中，必須考慮到教學(xué)的內(nèi)容、專業(yè)的特點、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)主體的具體情況，在方法上進行調(diào)整，體現(xiàn)出其對專業(yè)特點的主動適應(yīng)。我校模具專業(yè)方向教學(xué)模式改革主要包含以下幾點。

2.1 培養(yǎng)目標的重新定位

要進行教學(xué)模式改革，首先要明確專業(yè)培養(yǎng)目標。通過對模具專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求情況進行調(diào)研和組織教師對模具專業(yè)就業(yè)狀況、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行討論，明確了我校模具專業(yè)方向應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向制造行業(yè)，能從事模具設(shè)計、模具加工工藝編制、沖壓和塑料成型加工、數(shù)控機床的操作以及生產(chǎn)管理等工作，同時又能與他人協(xié)作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2.2 課程設(shè)置改革，推行模塊式教學(xué)

模具是技術(shù)密集型專業(yè)，所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容繁雜，要想在高等教育過程中培養(yǎng)出一名合格的模具設(shè)計人員，就必須在課程設(shè)置及教學(xué)方法上下功夫，才會有所成效。根據(jù)上述模具專業(yè)方向培養(yǎng)目標，結(jié)合模具就業(yè)市場的需求，以“對準就業(yè)崗位設(shè)置課程，對準實踐能力狠抓教學(xué)”的思路來設(shè)計學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的培養(yǎng)方案，本著“專業(yè)理論適度、注重實踐教學(xué)”的宗旨，在課程設(shè)置上做了一些調(diào)整，突出了專業(yè)的針對性、實用性。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。打破“先理論、后實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在模具專業(yè)課程中推行模塊式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，如圖1所示。

2.3 推行理論實踐一體化教學(xué)

我院模具專業(yè)方向開設(shè)時間不長，目前仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過PPT看模具、圖紙上畫模具，讓原本就繁雜的理論知識變得更為枯燥無味，學(xué)生的工程實踐能力更是無從談起。為了加強學(xué)生的工程實踐能力，一方面需加強實驗室建設(shè)。首先，滿足《沖壓工藝與模具設(shè)計》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》等課程教學(xué)改革的需要，融“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐”為一體，在向?qū)W生傳授理論知識的同時，提高其實踐能力；其次，增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設(shè)計》和《塑料模具課程設(shè)計》等綜合實踐課程，按照“模具工作原理-模具結(jié)構(gòu)認識-模具拆裝-模具測繪-模具課程設(shè)計-模具設(shè)計與制造”的順序進行理論實踐一體化教學(xué)。另一方面，學(xué)院應(yīng)與模具企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外實踐基地，使學(xué)生有更多參與實踐的機會，在知識、能力和素質(zhì)三方面均得到良好鍛煉和培養(yǎng)。在配置硬件的同時，進行軟件建設(shè)，如進行課程網(wǎng)站建設(shè)，采用網(wǎng)上答疑等方式，增強與學(xué)生之間的互動與交流，充分采納學(xué)生建議，進一步構(gòu)建理論實踐一體化的立體化教材。

2.4 加大畢業(yè)改革力度

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是教師布置給學(xué)生某個制件，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求完成該制件模具的設(shè)計，提交說明書和相關(guān)圖紙。這種方式學(xué)生仍然是以理論知識為主，較少接觸到實踐知識。通過多年的摸索發(fā)現(xiàn)，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐進行結(jié)合是提高學(xué)生工程實踐能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫接軌的有效手段。因此，將畢業(yè)設(shè)計改為如下方式：將3名學(xué)生劃分為一小組，以小組為單位，學(xué)生完成模具的設(shè)計、模具的制造與調(diào)試、生產(chǎn)樣件等任務(wù)。這樣方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分接觸到了真實的就業(yè)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。

2.5 多元化評價方式

傳統(tǒng)的評價方式已不適應(yīng)大眾化教育背景下學(xué)生個性的發(fā)展。因此，對教學(xué)模式改革的同時，必須對評價方式進行改革。對學(xué)生的評價，應(yīng)既有橫向評價，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時地給予鼓勵，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還要組織學(xué)生開展相互間的評價。

3 小結(jié)

教學(xué)模式不是一種固化的可直接套用的現(xiàn)成框架。信息化下的模具專業(yè)方向的教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。它在融合了各種教學(xué)模式中的合理要素的基礎(chǔ)上，反映了對教師理論知識和專業(yè)實踐能力的需求，從而更好地服務(wù)與教學(xué)。通過教學(xué)模式的改革，學(xué)生的理論知識和實踐能力都有大幅提升，就業(yè)質(zhì)量明顯提升。在今后的教學(xué)研究中，應(yīng)進一步研究教學(xué)模式的深層內(nèi)涵，探討多元化的教學(xué)模式，從而賦予學(xué)生真正的實踐技能和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻

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作者簡介：張丹（1982-），哈爾濱人，女，講師，博士在讀，研究方向：模具設(shè)計與制造。