校企雙主體視角下實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

摘 要：高職院校開展實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)校和用人單位分工協(xié)作。文章以浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，以提升企業(yè)在實施教學(xué)過程中的地位、明確學(xué)校和企業(yè)兩個主體的作用為突破口，從擴(kuò)大校企共建實踐教學(xué)基地的規(guī)模、豐富教學(xué)內(nèi)容的層次性、構(gòu)筑“三師”教學(xué)團(tuán)隊、共商實踐教學(xué)管理和評價制度等入手，構(gòu)建成功較有特色的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高了學(xué)生就業(yè)水平，提升了教師能力，擴(kuò)大了社會影響，校企雙主體下的實踐教學(xué)卓有成效。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；質(zhì)量保障體系；校企雙主體；三師隊伍

實踐是人和人類社會的存在方式，是人的本質(zhì)力量的確證和顯現(xiàn)，實踐在認(rèn)識過程中起決定作用。在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，占總課時50%以上的實踐教學(xué)有助于學(xué)生鞏固理論知識，熟悉基本操作技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，對推進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展起著不可或缺的作用。其中，校企合作是高質(zhì)量地實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段。近年來，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在校企合作過程中，逐步理順學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的主體地位，充分發(fā)揮企業(yè)在實踐教學(xué)過程中的積極性和主動性，保障了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1 實踐教學(xué)過程中校企雙主體地位的確立

1.1 校企雙主體概念的提出

企業(yè)和學(xué)校是校企合作的兩個主體。學(xué)校和企業(yè)作為人才供需的對等主體，需要圍繞實踐教學(xué)目標(biāo)，共同合作完成人才培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)既相互獨(dú)立，又相互依存。

1.2 校企雙主體在實踐教學(xué)合作中的關(guān)系

提出校企雙主體概念有助于理順實踐教學(xué)過程中學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系。它將學(xué)校和企業(yè)兩個分屬于不同活動領(lǐng)域的主體在實踐教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合：對高等職業(yè)院校而言，只有依托企業(yè)的支持和參與，才能在真實環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)能力，從而實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)；而在企業(yè)的發(fā)展過程中，人是最重要的資源，是企業(yè)發(fā)展的一項重要保障；企業(yè)需要儲備符合行業(yè)和企業(yè)需要的高技能的人才。因此，學(xué)校和企業(yè)之間并不是相互對立、互相排斥，而更像太極圖說中陰陽關(guān)系一樣，你中有我，我中有你，相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。

其次，雙主體概念改變了以往高等職業(yè)教育校企合作理念中學(xué)校主體，企業(yè)輔助的觀念，突出了企業(yè)作為一個獨(dú)立的主體，以實現(xiàn)自身的需求為目的，通過利用自身的資源，積極主動參與學(xué)校的實踐教學(xué)過程；明確了實踐教學(xué)的實施主體是學(xué)校和企業(yè)，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在實踐教學(xué)過程中的重要作用：如對實踐教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容提出要求，為學(xué)生提供實踐和就業(yè)崗位，對學(xué)生的實踐教學(xué)進(jìn)行評價，通過實踐教學(xué)參與育人，并與自身的人才儲備相結(jié)合。

2 校企雙主體視角下實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

2.1 擴(kuò)大合作規(guī)模，加大共建力度，保障實踐教學(xué)崗位的數(shù)量和質(zhì)量

實踐教學(xué)基地是完成實踐教學(xué)的重要場所，也是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。多年來，學(xué)校依托浙江省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，并根據(jù)實訓(xùn)、實習(xí)以及就崗就業(yè)等不同階段的要求，多形式創(chuàng)建實訓(xùn)實習(xí)基地，充分體現(xiàn)企業(yè)的自主性，并有效保障實踐教學(xué)的順利開展。

2002年以來，學(xué)校根據(jù)專業(yè)崗位設(shè)置，并結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)的不同類型，成立校外專業(yè)實踐教學(xué)基地120多家，并與全省200多家企業(yè)保持相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分保障學(xué)生校外專業(yè)實訓(xùn)和實習(xí)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位群對應(yīng)的原則，由企業(yè)挑選合適的學(xué)生到相應(yīng)的實踐教學(xué)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校提供指導(dǎo)性實踐教學(xué)計劃，企業(yè)帶教老師按照共同制訂的專業(yè)實踐教學(xué)計劃的要求，指導(dǎo)學(xué)生在各崗位進(jìn)行單元性的教學(xué)實踐。

2005年以來，根據(jù)崗位設(shè)置，依托寧波市醫(yī)藥企業(yè)，由企業(yè)共同出資共建，或在企業(yè)技術(shù)人員的幫助下，以“課堂進(jìn)車間”和“車間進(jìn)校園”的形式在校內(nèi)外建立一批實體性的實訓(xùn)基地。在校內(nèi)建成了建筑面積近4000平方米的固體制劑、液體制劑、中藥前處理、生物制藥、化學(xué)制藥等生產(chǎn)性實訓(xùn)車間、一個檢測分中心、一個實體藥店、一個物流倉庫和一個合作實驗室；在校外建有一個炮制實訓(xùn)車間、一個中草藥采集基地。這些生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)基本工藝，本著突出重點(diǎn)崗位群操作原則，布局車間每個崗位，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要，適當(dāng)放大教學(xué)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行單崗位操作和多崗位輪訓(xùn)。

2.2 點(diǎn)面結(jié)合，層層遞進(jìn)，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)內(nèi)容的普及性與創(chuàng)造性

學(xué)校結(jié)合職業(yè)崗位群特點(diǎn)，在校企共同探討，分析崗位工作流程和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取面上普及和重點(diǎn)突出相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。

面上普及，即面向全體學(xué)生，分三個階段完成并掌握：即以掌握基本操作技能為主的課程單元訓(xùn)練、以強(qiáng)化專業(yè)技能為主的綜合實訓(xùn)和以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的頂崗綜合實習(xí)。單元訓(xùn)練是根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，分四個學(xué)期利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外見習(xí)在課內(nèi)完成，使學(xué)生初步掌握單項操作技能；專業(yè)綜合實訓(xùn)安排在第五學(xué)期，根據(jù)專業(yè)崗位設(shè)置，結(jié)合不同的崗位能力要求，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地在老師的指導(dǎo)下完成，使學(xué)生具備初備的應(yīng)職應(yīng)崗能力；第三階段頂崗綜合實習(xí)，學(xué)生和企業(yè)經(jīng)雙向選擇后，根據(jù)今后的專業(yè)就業(yè)意向，在學(xué)校建立的實習(xí)基地完成，培養(yǎng)學(xué)生面向一線崗位的工作能力，真實的就業(yè)環(huán)境有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

重點(diǎn)突出，是以提高和創(chuàng)新為目的，校企合作共同舉辦職業(yè)技能大賽，將實踐技能操作與課堂外職業(yè)技能大賽相結(jié)合。由企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，提出職業(yè)技能大賽的各項要求，企業(yè)選派技術(shù)人員和老師共同進(jìn)行指導(dǎo)并擔(dān)任裁判，學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參與。針對不同的專業(yè)技能要求，學(xué)校分別與浙江華海藥業(yè)有限公司舉辦“華海杯”制劑與檢測技能大賽、與浙江日出化工有限公司舉辦“日出杯”化學(xué)技能大賽、與浙江綠之健藥業(yè)舉辦“綠之健杯”職業(yè)技能大賽等等，通過課堂內(nèi)外點(diǎn)面結(jié)合的方式，鞏固和提升學(xué)生的實踐技能技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三個階段的實踐教學(xué)內(nèi)容分別利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地層層遞進(jìn)，并與課堂外職業(yè)技能大賽有機(jī)結(jié)合，形成特色實踐教學(xué)體系。

2.3 校企互通，構(gòu)筑“三師”教學(xué)團(tuán)隊，不斷提高實踐教學(xué)師資隊伍的數(shù)量和水平

實踐教學(xué)隊伍建設(shè)也是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。實踐教學(xué)團(tuán)隊的組成應(yīng)有教師、工程師和實驗師。我校從兩方面著手穩(wěn)步開展實踐教學(xué)“三師”隊伍建設(shè)。一方面，推動學(xué)校教師和實驗師利用寒暑期進(jìn)企業(yè)鍛煉，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營、適時為企業(yè)員工培訓(xùn)進(jìn)行服務(wù)。另一方面，聘請企業(yè)的工程師作為校內(nèi)實訓(xùn)兼職教師和校外實習(xí)的指導(dǎo)老師，并積極參與實踐教學(xué)方案的制訂，使實踐教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)能力的要求，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合行業(yè)和企業(yè)的實際需求。因此，實踐教學(xué)團(tuán)隊面對不同的學(xué)員，有了三種不同身份：面向?qū)W生是指導(dǎo)教師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是工程師?！叭龓煛标犖閼?yīng)運(yùn)而生，形成學(xué)校和企業(yè)共建共享的師資隊伍。

2.4 校企合力，共商實踐教學(xué)管理和評價制度，完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價，保障時間教學(xué)的安全性、可控性，評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、可操作性

質(zhì)量保障，制度先行。為了確保實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對實踐教學(xué)系列制度進(jìn)行修改，在制度中明確學(xué)校、企業(yè)管理職責(zé)，并對學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行分工，實行分段指導(dǎo)、分類管理，強(qiáng)調(diào)了在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，企業(yè)作為人才培養(yǎng)的主體應(yīng)有的責(zé)任。另一方面，建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的信息互動與反饋機(jī)制。學(xué)生在校外實踐教學(xué)期間，由實習(xí)基地落實了負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師，建立實習(xí)崗位征詢制、學(xué)生實習(xí)情況反饋制、教學(xué)實習(xí)工作巡查制等制度。同時，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺，輔導(dǎo)員和系部、教務(wù)、學(xué)生等部門相關(guān)人員與學(xué)生生保持實時聯(lián)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活和安全情況，做到重大事件“即發(fā)-即知-即處”。

校企商討，制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)和評價要求，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。對課內(nèi)單元性實訓(xùn)主要以校內(nèi)老師和實驗師為主；對專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，根據(jù)誰指導(dǎo)誰負(fù)責(zé)的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地由學(xué)校指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)和管理，在校外實訓(xùn)基地由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實訓(xùn)大綱要求完成；對學(xué)生第三環(huán)節(jié)實踐教學(xué)的評價，明確學(xué)校以指導(dǎo)性計劃為主，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位特點(diǎn)和對人才的需求，對學(xué)生進(jìn)行適崗培養(yǎng)，并由企業(yè)完成對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。

3 實踐教學(xué)保障體系應(yīng)用成效

3.1 提升學(xué)生實踐技能，拓寬就業(yè)渠道

以掌握基本操作技能為主課堂內(nèi)實訓(xùn)和以提高創(chuàng)新為目的的課外職業(yè)技能大賽的點(diǎn)面結(jié)合方式，鞏固和提升學(xué)生的實踐技能技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，我校學(xué)生在國家、省、市各類技能大賽中獲得豐碩成果。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國高職高專生物技術(shù)技能大賽中榮獲團(tuán)體一等獎，多位同學(xué)獲得各工種操作一、二、三等獎；2010年，我校學(xué)生在“中化寧波杯”寧波首屆大學(xué)生化學(xué)實驗技能大賽中獲團(tuán)體一等獎，多位同學(xué)獲得操作之星稱號；2011年，在寧波市首屆大學(xué)生微生物技能大賽中獲團(tuán)體一等獎，多位同學(xué)獲得一、二、三等獎等各種獎項。

企業(yè)的主動參與教學(xué)，使學(xué)生的培養(yǎng)更加符合行業(yè)企業(yè)的要求，又進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)渠道的拓寬。近年來，共有浙江海正、華海藥業(yè)、浙江醫(yī)藥等七家知名企業(yè)與我校進(jìn)行訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)800多名。我校學(xué)生技能鑒定通過率超過99%。畢業(yè)生初次就業(yè)率一直保持在93%以上。

3.2 健全雙師素質(zhì)隊伍，提升服務(wù)社會能力

以教師、工程師為主，實驗師為輔的實踐教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)使我校的雙師素質(zhì)比例由原來30%提高到50%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展對外服務(wù)，形成了資源共享、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

學(xué)校依托校內(nèi)藥物制劑生產(chǎn)和檢測實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，全國高職高專教育“藥品生產(chǎn)及質(zhì)量控制技術(shù)”骨干教師培訓(xùn)班已在我校舉行三屆，共有來自全國各地30多所高職院校155位教師參加了培訓(xùn)，使基地成為真正的雙師素質(zhì)培養(yǎng)的基地。

與此同時，實踐教學(xué)基地的建立也為行業(yè)企業(yè)的職工培訓(xùn)提供了場所，提升校外兼職教師素質(zhì)，也同時提升教師服務(wù)能力。寧波綠之健藥業(yè)有限公司先后三次委托學(xué)校為公司員工開辦質(zhì)量管理培訓(xùn)班；2010年4月，與寧波市藥監(jiān)局北侖分局合作，舉辦北侖區(qū)藥械質(zhì)量管理人員培訓(xùn)班，共有130多藥品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)人員參加了培訓(xùn)；2011年4月，與北京嘉華通軟科技有限公司合作，開辦了第一期“藥品電子監(jiān)管政策及賦碼系統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)班”，來自浙江省醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的18家單位36名學(xué)員參加了培訓(xùn)；同年4月，基地又聯(lián)合杭州科欣進(jìn)出口有限公司在我校舉行分析儀器技術(shù)培訓(xùn)，來自全省的65名企業(yè)一線技術(shù)人員參加了培訓(xùn)，公司工程師和學(xué)校教師利用實訓(xùn)基地的儀器，對光譜儀器的維護(hù)和應(yīng)用、氣相色譜的維護(hù)應(yīng)用做了介紹和最新的技術(shù)交流。

3.3 推進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大社會影響

實踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建，也進(jìn)一步推動了學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。截止2012年11月，藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)專業(yè)成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，中藥、食品檢測及管理等5個專業(yè)為浙江省特色建設(shè)專業(yè)，寧波市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2個，寧波市品牌專業(yè)1個，寧波市特色建設(shè)專業(yè)2個；國家級精品課程4門，浙江省精品課程15門。與此同時，也產(chǎn)生了一些研究成果，擴(kuò)大了社會影響。2009年實踐教學(xué)模式創(chuàng)新獲浙江省教學(xué)成果二等獎，2010年校企融合的實踐教學(xué)管理模式獲寧波市教學(xué)成果三等獎，2012年實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)獲校教學(xué)成果三等獎。

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作者簡介：徐茂華（1970-），男，浙江安吉人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)秘書，助理研究員，碩士，研究方向為高職教學(xué)管理。