創(chuàng)設(shè)有效情境、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)與感知音樂(lè)

摘要：根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中善于創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的教學(xué)氛圍，構(gòu)建各種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)與感知音樂(lè)的美感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：情境 體驗(yàn) 感知 創(chuàng)造 實(shí)踐

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。”那么，教師要在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種輕松、融洽的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在廣闊的音樂(lè)空間中運(yùn)用多種感官參與實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野。激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)情趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)知識(shí)。運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的音樂(lè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)

教師應(yīng)本著“平等、尊重、信任”的原則，平等地與學(xué)生對(duì)話，尊重每一個(gè)學(xué)生，以同伴的角色加入活動(dòng)，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物。與學(xué)生共同解決問(wèn)題。使教育活動(dòng)在一種民主、寬松的氣氛中順利進(jìn)行。事實(shí)證明：學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在和諧可親的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能縮短學(xué)生與教師之間的心理距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。因而教師要在音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)中。關(guān)注學(xué)生的每一份情感，對(duì)每一個(gè)學(xué)生多一些鼓勵(lì)。少一些指責(zé)。對(duì)待學(xué)生要多一些交流和探討。少一些命令與灌輸，學(xué)生在這種平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中。把學(xué)習(xí)音樂(lè)成為一種樂(lè)趣。學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。變接受為自主參與。讓每一個(gè)學(xué)生暢游在音樂(lè)學(xué)習(xí)的殿堂之中。充分享受與體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)所帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。如教學(xué)初中七年級(jí)《十送紅軍》時(shí)，教師可以先播放課件《長(zhǎng)征》，讓師生共同欣賞長(zhǎng)征中紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的片斷，以及軍民魚水情。然后師生在小組中討論紅軍戰(zhàn)士與人民的深厚情誼，在互動(dòng)討論交流中，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，教師參與討論并適時(shí)點(diǎn)撥，接著繼續(xù)讓學(xué)生欣賞紅軍與群眾依依惜別的場(chǎng)景。讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到紅軍戰(zhàn)士與人民群眾的深厚感情后，接著播放《十送紅軍》的歌曲，學(xué)生在寬松的氛圍里，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣被充分地激發(fā)。學(xué)生的情感與歌曲產(chǎn)生了共鳴。迫切想學(xué)會(huì)這首歌曲的強(qiáng)烈欲望，由此可以看出，學(xué)習(xí)的氛圍越寬松。學(xué)生在情感投入就越多。學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就越濃厚。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)的形成過(guò)程

教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑。所須愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受音樂(lè)美，情感得以激發(fā)和深化。師生也正是在特定的音樂(lè)審美的情境中，在觸景生情的情感共振中，使學(xué)生獲得了音樂(lè)審美情感的體驗(yàn)，陶冶了學(xué)生的性情。如教學(xué)初中九年級(jí)的《春江花月夜》一課時(shí)，教師播放精心制作的多媒體課件。課件中的畫外音和情景的展示。伴隨著管弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)聲的展開同步進(jìn)行。教師要求學(xué)生盡情欣賞課件內(nèi)容，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中入情地聆聽，被栩栩如生的畫面所吸引，被課件畫外音那種美好生動(dòng)而富有情感的娓娓之聲所感染，學(xué)生此時(shí)都會(huì)沉浸于音樂(lè)審美的情境之中，在這種情境中，學(xué)生的情感、視覺、動(dòng)覺、想象等一切可感知的審美因素貫穿于學(xué)生的情感之中，使學(xué)生體會(huì)到了春江花月夜那種朦朧、凄涼之美，感悟出在春江花月夜中那種孤獨(dú)、淡愁之情。這種情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生達(dá)到了以情動(dòng)人。以美育人的極佳審美境地。

同時(shí)，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、美術(shù)寫生情境、表演活動(dòng)情境等等，讓師生在這些情境中進(jìn)行了情景交融的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和能力的生成。音樂(lè)源于生活。又在生活中形成和發(fā)展，因而教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回歸生活。在大自然中體驗(yàn)音樂(lè)的存在。如教學(xué)八年級(jí)的《給未來(lái)一片綠色》時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到野外郊游，讓學(xué)生在大自然的草地上漫步。欣賞樹木給大自然帶來(lái)的綠意?；▋航o大自然美的點(diǎn)綴。讓學(xué)生傾聽樹葉在風(fēng)中的響聲，傾聽鳥兒吱吱喳喳的歌唱和小河叮叮咚咚地流淌……使學(xué)生感悟出大自然的美，感悟出大自然在美中演奏了各種各樣的美妙樂(lè)曲。也讓學(xué)生深切地感到保護(hù)大自然美的重要性。自覺養(yǎng)成愛護(hù)大自然的每一棵花草樹木的良好習(xí)慣，在這種融生活與教學(xué)內(nèi)容的情境中。學(xué)生會(huì)隨著美妙的自然音響哼唱。不但感受到生活中有音樂(lè)的存在。而且對(duì)學(xué)習(xí)《給未來(lái)一片綠色》做到抒情而富有詩(shī)意地學(xué)唱。

三、營(yíng)造音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)空間，體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)的美感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式”，就是要求教師在探索音樂(lè)教育改革、改變教學(xué)方法中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。處理好知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)空間里。不斷地品嘗音樂(lè)知識(shí)生成的美感。學(xué)生只有參與到音樂(lè)活動(dòng)之中與音樂(lè)融為一體。自主地在實(shí)踐活動(dòng)中去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，才能真正理解和掌握音樂(lè)。

在音樂(lè)教與學(xué)的互動(dòng)中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解和情感的沖動(dòng)不斷加深，給每一個(gè)學(xué)生留有廣闊的與不斷拓展的實(shí)踐空間。讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠有機(jī)會(huì)地進(jìn)行表情演唱。盡情地抒發(fā)情感。使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中受到美的感染。如教學(xué)初中九年級(jí)的《我的家鄉(xiāng)多美好》時(shí)，教師可以先放課件“美麗的烏蘇里”。學(xué)生沉浸在烏蘇里美麗的景色和豐收?qǐng)鼍耙约胺泵Φ慕ㄔO(shè)之中。讓學(xué)生感受到烏蘇里的美麗。接著介紹有關(guān)赫哲族的資料。向?qū)W生說(shuō)一說(shuō)赫哲族過(guò)去和現(xiàn)在勞動(dòng)與生活方式的變化。然后，教師在學(xué)生情感得到升華之時(shí)，開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生突破本課歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，學(xué)生很快地掌握這首歌曲的學(xué)唱。教師則適時(shí)提出：“你們能不能把歌詞改一改。把我們家鄉(xiāng)美好的特點(diǎn)寫進(jìn)這首歌曲里，然后進(jìn)行分組比賽，看一看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組編得最好聽？”一石激起千重浪，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被充分地挑起。學(xué)生在小組中進(jìn)行合作討論與交流，手里還不停地比畫著，大家你一言，我一語(yǔ)地爭(zhēng)執(zhí)著。各自在小組中給原曲添加自己家鄉(xiāng)美好特點(diǎn)的新歌詞。教師則在鋼琴上彈起《我的家鄉(xiāng)我美好》的曲子，學(xué)生聽了樂(lè)曲聲。自然而然地在小組里根據(jù)自己編排的動(dòng)作和歌詞盡情地表演起來(lái)。添加的歌詞合情合理，十分貼切，準(zhǔn)確地勾畫出家鄉(xiāng)的美好特點(diǎn)來(lái)，而學(xué)生那表演的眼神、動(dòng)作充滿了天真與童趣……在這種音樂(lè)實(shí)踐中。師生都深深投入到了音樂(lè)情節(jié)的環(huán)境之中，陶醉在家鄉(xiāng)美好景色與鄉(xiāng)情之中，正是學(xué)生在這種實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作，達(dá)到了對(duì)這一課歌曲的體驗(yàn)與詮釋。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生彼此之間的交流與合作。使學(xué)生的天真、活潑的天性得到了充分的發(fā)揮。

在音樂(lè)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段。對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才有著十分重要的意義。因而教師要在音樂(lè)實(shí)踐中提倡并激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。大膽想象，靈活變通，在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。而音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。聽是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。讓學(xué)生多聽多想，不僅有利于學(xué)生想像力的發(fā)展。而且更能促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而教師要注重在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果。先描述，再與實(shí)際音響對(duì)照，如此反復(fù)練習(xí)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生的聽覺與創(chuàng)造能力共同發(fā)展。如教學(xué)音樂(lè)欣賞課《二泉映月》時(shí)，教師可以先介紹這首二胡曲曲名的來(lái)歷和華彥鈞悲慘的身份，在分段欣賞時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在悲愴激昂的旋律聲中聯(lián)想華彥鈞在黑暗舊社會(huì)里悲慘的遭遇，學(xué)生從曲調(diào)中體驗(yàn)出現(xiàn)實(shí)是冷酷的，華彥鈞的心結(jié)是郁結(jié)的，他面對(duì)著黑暗的社會(huì)，既對(duì)舊社會(huì)充滿不平與抗?fàn)?。又?duì)新生活充滿了憧憬。對(duì)自身痛苦遭遇的無(wú)奈。學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)意境與美感中，理解《二泉映月》所抒發(fā)的如泣如訴。如啼如怒的情緒，學(xué)生的想象力在實(shí)踐活動(dòng)中得到充分地培養(yǎng)。

總之，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師要善于創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐。開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知能力體驗(yàn)音樂(lè)美感。促進(jìn)了學(xué)生能探索音樂(lè)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，使每一個(gè)學(xué)生都能初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

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