論新課程標準條件下中學(xué)音樂教育的若干思考

摘要：本文主要分析新課程標準下存在的一些問題，如：中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面的探討，以及對問題的可能應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：新課標 中學(xué)音樂 音樂教育

新課標提出。音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受音樂。音樂所具有的特殊社會價值要讓學(xué)生們理解。讓提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)隨著新課標的實施。需要進一步進行創(chuàng)新與改革。那么我們該如何調(diào)整教育方法。適應(yīng)新課標的要求呢，這應(yīng)該是廣大中學(xué)音樂教育者需要共同關(guān)注的一個問題。

一、中學(xué)音樂教育的具體定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中。中學(xué)音樂教育由于并不是應(yīng)試科目，所以往往會被忽略。但是。作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一項重要途徑。隨著新課標的推進。音樂受到關(guān)注變得越來越高。中學(xué)生正處在一個各方面狀態(tài)逐漸趨于完善的特殊階段。對知識的攝取有著較強的選擇性和主動性。同時中學(xué)生也要面對升學(xué)的重大壓力。傳統(tǒng)的音樂教育一直把音樂技能和知識作為重點。這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了很多學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課。而新課標深刻體現(xiàn)了以人為本的教育理念，突出以審美為核心的音樂教育。也就是說音樂教學(xué)的中心應(yīng)該轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生在實踐中感受音樂。理解音樂所具有的社會價值，讓學(xué)生感悟到音樂的美麗。從而實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標。

顯然，我們當(dāng)前的音樂教育隨著新課標的推行，也必須要有一個全新的定位。音樂究竟能給學(xué)生帶來什么？音樂教育到底是一種怎樣的教育。這是我們必須要搞清楚的。學(xué)生在中學(xué)的經(jīng)歷僅僅是人生的最初始階段，以后學(xué)生們的人生路途還很長。我們該讓學(xué)生帶著怎樣一種狀態(tài)離開學(xué)生呢？一個有生活情趣。有音樂或者其他藝術(shù)愛好的人，是一類很受社會歡迎的人。在單位多才多藝往往能夠讓其在工作中如魚得水。在家庭方面。將使業(yè)余生活更加豐富多彩。音樂教育會讓學(xué)生們成為一個具有情趣且完整的人，我們只有認識到這一點，才能正確且準確的給音樂教育一個定位。

二、新課標下中學(xué)音樂教育存在的一些問題

新課標下中學(xué)音樂教育目前主要有這樣幾個問題：教師資源匱乏。一部分音樂教師的教學(xué)能力夠高：教育部門和學(xué)生對音樂教育的重視程度仍然不夠：綜合性音樂教師缺乏：教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠科學(xué)。

目前，受到應(yīng)試教育的嚴重影響，音樂仍然被視為是副科。有的學(xué)校為了不“浪費”時間甚至都不開音樂課。稍微好一點的，音樂課程是有開。但是卻受到非常嚴重的排擠，我國有6—7萬的中學(xué)音樂教師。但是學(xué)歷合格的卻只有55%。有相當(dāng)于一半的音樂教師都不合格。很大一部分音樂教師備課，就是在抄寫教師參考用書，上課不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，局限于書本知識。有許多中學(xué)由于對音樂課的極度不重視。所以有的學(xué)校甚至都沒有音樂教師。而音樂教師的待遇非常不好，也導(dǎo)致很多人不愿意做中學(xué)音樂教師，這就導(dǎo)致中學(xué)音樂教師人才極度匱乏。

很大一部分音樂教師的音樂課就是單純的在唱歌。伴奏樂器非常的單一，沒有進行自彈自唱的能力，這類教師智能做些基本的樂理講解和基本教唱，對于音樂鑒賞方面。更是無法給學(xué)生講授。畢竟自己對作品的理解都不夠透徹?，F(xiàn)在的音樂教師大部分都是不能滿足學(xué)生要求的。目前在中學(xué)一專多能型的音樂教師人才是非常缺少的，在教學(xué)過程中我們不能仍然采用接受式和填鴨式的教學(xué)模式，我們要正視學(xué)生的主體地位。要充分的調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。很多教師現(xiàn)在仍然以多培養(yǎng)一兩個高考生而感到驕傲，當(dāng)然這些大多數(shù)指的是落后地區(qū)的狀況，盡管如此但也不容忽視。畢竟我國有百分之八十的地區(qū)是農(nóng)村。只有解決了這些落后地區(qū)的問題。新課標的改革才能說是取得了進展。

三、中學(xué)音樂的教育方法與教育內(nèi)容

我想大家都有發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)過程中，精心準備的一堂課，希望讓學(xué)生們通過鑒賞等方式從音樂中獲得精神上的享受，但是往往課只上了一部分。就成了教師一個人的獨角戲了。大部分學(xué)生或是看小說，或是聊天，已經(jīng)開始游離課堂。我們的教學(xué)模式是不是在已經(jīng)做了更改之后。也同樣只取得了差強人意的效果呢？學(xué)生們一聽到內(nèi)容就哀聲一片。教通俗歌曲我們音樂教師一般是不教的。但是學(xué)生總有一些通過模仿就唱的非常好。所以有很多音樂教師對教教材和教育內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑，我們的音樂教育一直都是在對過去進行總結(jié)。在了解過去，對當(dāng)代的音樂似乎總是有點迷茫，因為當(dāng)代的音樂還沒有被完全并系統(tǒng)的總結(jié)過，或者不能全面的進行總結(jié)。我們所教的音樂與現(xiàn)代音樂脫節(jié)，所以音樂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不得不進行更新。在教學(xué)內(nèi)容的更新過程中，我們要講求經(jīng)典。比如說莫扎特和貝多芬都是經(jīng)典。但是經(jīng)典卻不僅僅只有貝多芬和莫扎特。經(jīng)典的作品是沒有那么多的。我們可以要突出特色，一些具有特色的音樂我們可以引入。另外還要強調(diào)時代性，我們音樂課也是要與時俱進的。

在音樂課的教學(xué)中，新課標提出。應(yīng)該把學(xué)生參與音樂的相關(guān)活動以及對音樂的自身感受放在重點的位置。所以現(xiàn)如今，在音樂教育中有一句比較流行的話?！耙欢ㄒ寣W(xué)生動起來才是音樂課”。此外，現(xiàn)在的教學(xué)評價也是以此為標準，如果學(xué)生在課堂上沒有動的環(huán)節(jié)，那么該教師的教學(xué)方法，很可能就會被視為缺乏創(chuàng)新、老套傳統(tǒng)。所以，很多人就認為把每一堂課設(shè)計的轟轟烈烈才是一節(jié)好課，以為把課堂組織的像做游戲一樣熱熱鬧鬧，敲敲打打才是改革。其實不然，這是缺乏對新課標深刻的認識表現(xiàn)。

讓學(xué)生全身心的全部投入到活動當(dāng)中，才是真正的音樂活動。而不是忽略了心動。只是重視身動的參與。如果只是單純的表面熱鬧。那么教學(xué)效果又能有多大的效果呢。只可意會不可言傳用來形容音樂是非常準確的，因為音樂在很大程度上就是這樣一種東西。只有學(xué)生身心全方面的參與到活動中。親身去探索和領(lǐng)悟。真正的與音樂融為一體才能真正把握音樂和深刻的理解音樂。比如說。在進行欣賞音樂的時候課程時，雖然表面是一種很安靜的狀態(tài)，但是內(nèi)心其實卻極為震顫，被音樂所吸引和被音樂所陶醉。與音樂之間產(chǎn)生強烈的共鳴。與音樂完全融為了一體。這樣的動靜結(jié)合，內(nèi)心深處才有感動，因此，在音樂教育中我們強調(diào)的應(yīng)該是一種動感，也就是說除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動外。我們還應(yīng)該對學(xué)生思維活動上的觸動進一步進行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過鑒賞和聆聽音樂來體驗隱藏在音樂背后的故事和感動。如此，我們才能真正讓學(xué)生們在課堂中“動”起來，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)人的感受音樂和體驗音樂。通過實踐證明，學(xué)生對音樂的興趣。在這樣的教學(xué)活動影響下，才能得到更好地激發(fā)。新的音樂教育目標我們才能進一步促進其實現(xiàn)。

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