音樂(lè)、不僅來(lái)自歌聲和琴聲

摘要：良好的音樂(lè)課堂氛圍能使學(xué)生和音樂(lè)作品之間產(chǎn)生精神的溝通和心靈的共振，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在滿意、愉快、互助之中完成學(xué)習(xí)。下面本人就從環(huán)境、語(yǔ)言、多媒體、留白等方面對(duì)音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 課堂氛圍 營(yíng)造

高中音樂(lè)課堂不僅僅需要給予學(xué)生浪漫的情懷。靈動(dòng)的智慧和豪邁的胸襟，還應(yīng)體現(xiàn)在為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生獲得精神上和感官上的享受。我們作為高中音樂(lè)老師有責(zé)任在課堂教學(xué)中主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造特定的藝術(shù)欣賞氛圍。讓學(xué)生在輕松、閑暇的氛圍中品味音樂(lè)作品帶來(lái)情感體驗(yàn)。主動(dòng)獲取知識(shí)，接受教育的。不過(guò)，要進(jìn)入高效的、具有品位性的最佳的音樂(lè)欣賞狀態(tài)。首要任務(wù)必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)欣賞氛圍，給學(xué)生一種入戲的心情，感受音樂(lè)帶來(lái)的生理與心理上的聯(lián)想與想象享受。讓純粹的音響帶來(lái)的思想上與精神上的愉悅心理。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。從而使學(xué)生理解和欣賞音樂(lè)作品的能力得到提高，和音樂(lè)家在音樂(lè)作品達(dá)到情感的共鳴。

營(yíng)造和諧統(tǒng)一的音樂(lè)欣賞環(huán)境

欣賞音樂(lè)首先需要一種心境，一種與音樂(lè)內(nèi)容所匹配的心境。試想在喧嘩的廣場(chǎng)怎能靜下心來(lái)欣賞古琴曲《高山流水》，又怎能體會(huì)到樂(lè)曲聲中那種“巍巍乎高山也、咣咣呼流水也”超越物質(zhì)層面的所在？所以。必須創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞音樂(lè)作品的氛圍。其中，可以在音樂(lè)教室的布置上做些文章，我校有三間固定的音樂(lè)教室。在教室的外墻面上用馬賽克拼成了做工考就、色彩雅致的音樂(lè)符號(hào)，在室內(nèi)陳列了一些比例適中的櫥窗。樸素地存放一些樂(lè)器樂(lè)譜，在學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室前提前播放一些悅耳動(dòng)聽的輕音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松愉悅的音樂(lè)氛圍。體會(huì)音樂(lè)氣息，讓學(xué)生有身臨其境的感受，為學(xué)生接下來(lái)的音樂(lè)欣賞做一個(gè)鋪墊，在室內(nèi)布置方面。選擇與教室主色調(diào)相稱的清新淡雅的窗簾：墻壁上用彩筆描繪著卡通型的五線譜。再畫上精美的簡(jiǎn)筆畫，精選一兩幅音樂(lè)家（掛圖）裝裱懸掛：教室的四周的墻面上錯(cuò)落有置地懸掛上一些樂(lè)器，在天花板上適當(dāng)安裝幾組射燈。能恰到好處的照射在樂(lè)器上。彌漫出溫馨的氣息。在座位自由組合的教室中。學(xué)生分桌就座，結(jié)合音量適中的樂(lè)曲，讓學(xué)生感覺(jué)來(lái)到一個(gè)小小的音樂(lè)沙龍，讓學(xué)生有放松的心情，這里的每節(jié)課都給學(xué)生播放或激昂、或舒緩、或細(xì)膩、或粗獷的音樂(lè)作品，加上老師妙趣橫生、生動(dòng)活潑地講解。適時(shí)地點(diǎn)撥，能使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)吸取知識(shí)，搜集資料，反饋信息。使之成為學(xué)生放飛浪漫的詩(shī)情，充實(shí)睿智的感悟。激發(fā)豪邁的胸襟。給予學(xué)生的是超凡脫俗的精神層面的提升。讓學(xué)生在這的音樂(lè)氛圍濃郁樂(lè)園中。固有的靈性得以進(jìn)發(fā)。原始的意境得以生長(zhǎng)，潛具的悟性得以喚醒。課堂上洋溢著一種特有的音樂(lè)氛圍和潛在的人文關(guān)懷。

營(yíng)造形象傳情的教學(xué)語(yǔ)言氛圍

音樂(lè)課堂教學(xué)中的教師語(yǔ)言表達(dá)。除了必須具備其他學(xué)科課堂教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和科學(xué)性等特點(diǎn)外，更應(yīng)具有藝術(shù)味乃至藝術(shù)靈氣，使之不僅學(xué)之有益，而且要咀嚼有味。似想，教者的語(yǔ)言系刻板枯澀之文。乏彩寡味之辭。就算在內(nèi)容上無(wú)可挑剔。而學(xué)生也缺少興味。其結(jié)果就是呆若木雞。這樣則失去了通過(guò)音樂(lè)欣賞帶給學(xué)生在彼此心靈之間的最偉大的情感顫動(dòng)與精神的暢想，要想達(dá)到理想的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)氛圍。還必須做到如下幾點(diǎn)：首先。音樂(lè)作品的本身的特點(diǎn)是以情感人：教學(xué)語(yǔ)言必求得生動(dòng)。這就要求教師必須融入自身對(duì)作品的理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。進(jìn)而自然而然的流露出感情因素。并把這種感情運(yùn)用到教學(xué)語(yǔ)言之中。首先用“情”感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解。才能用情傳遞。用“情”去感化。其次，有節(jié)奏的課堂語(yǔ)言有助于提高學(xué)生的注意力：一堂課猶如一人生，有出生、有成長(zhǎng)、有低谷、有高潮、有結(jié)束，有平靜輕松，又有緊張激奮，正是有這兩種不同情緒交替和推進(jìn)，才能扣人心弦。第三，語(yǔ)言的形象化：作為聽覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)作品，其教學(xué)語(yǔ)言。離不開音樂(lè)的各大要素。為了幫助學(xué)生理解音樂(lè)的要素，我在課堂教學(xué)中融合了視覺(jué)藝術(shù)。用生動(dòng)形象的線條來(lái)表達(dá)旋律，用網(wǎng)狀的圖形表達(dá)和聲。用不同的要素來(lái)演繹同一個(gè)作品。讓學(xué)生體會(huì)在情感上產(chǎn)生的不同感受。而相應(yīng)的音樂(lè)欣賞課課堂教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)具有形象性。第四，音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)語(yǔ)言的審美性，教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。簡(jiǎn)練是為了要言不繁、易于接受。準(zhǔn)確內(nèi)容正確，切入準(zhǔn)確。用通俗易懂的音樂(lè)語(yǔ)言。合情合理的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的形象語(yǔ)言中去感受旋律、節(jié)奏、和聲，根據(jù)內(nèi)容要有抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，聲音強(qiáng)弱適度。第五，教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，精妙的語(yǔ)言，能發(fā)人深省，另人回味無(wú)窮。講解需要掌握的內(nèi)容時(shí)，在講課音量的變化上要錯(cuò)落有致?；蜱H鏘有力或和風(fēng)細(xì)雨?；蛴幸夥怕Z(yǔ)速，營(yíng)造一種懸疑氣氛。來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，和探索知識(shí)的欲望。用有節(jié)奏有變化的聲音吸引學(xué)生有效注意力，有意識(shí)的讓學(xué)生明白哪個(gè)是重點(diǎn)要點(diǎn)。哪些是需要記憶的。哪些又只要了解，這樣才能在有限的課堂教學(xué)中。有效的把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生最大程度的掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

營(yíng)造直觀逼真的現(xiàn)代科技氛圍

把多媒體技術(shù)融入音樂(lè)課的課堂教學(xué)。既豐富了教學(xué)內(nèi)容。又改變了以往以聽為主要教學(xué)手段的單一枯燥的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)技術(shù)與啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等各種教學(xué)手段有機(jī)的融合在一起，多角度、多感官、全方位立體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的熏陶。再結(jié)合老師聲情并茂的對(duì)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解分析，這樣的教學(xué)方式有助于拓寬了學(xué)生的視野。拓展了學(xué)生的知識(shí)面。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維。引導(dǎo)他們自由自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)。從而掌握知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是寬松愉快的課堂氛圍營(yíng)造的重要條件之一。動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用又把音樂(lè)作品中的節(jié)奏、旋律、和聲、力度、速度等看不見(jiàn)的元素，形象的用動(dòng)作畫面表現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)中呆板凝固的靜態(tài)的內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)。把音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的感性的意境美變成更直觀的有變幻的畫面的生動(dòng)形象實(shí)景美。學(xué)生聽到的，想到的，看到的有機(jī)結(jié)合在一起，有助于對(duì)音樂(lè)作品的理解。也加強(qiáng)了學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品和作曲家進(jìn)行心靈上和感情上的交流，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的特定的情境中，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)了的精神上的愉悅感，提高自身的欣賞品位。如：在欣賞巴洛克時(shí)期的音樂(lè)作品時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀的理解巴洛克時(shí)期音樂(lè)作品的特征。我利用網(wǎng)絡(luò)采集、圖片掃描、分類增補(bǔ)等手段收集巴洛克時(shí)期的建筑與繪畫作品并使用多媒體在音樂(lè)欣賞的同時(shí)展示給學(xué)生。幫助他們感受這一時(shí)期音樂(lè)追求的是熱烈規(guī)整、規(guī)模宏大，雄偉莊重、和富麗堂皇，音樂(lè)的旋律鮮明，富有表現(xiàn)力，節(jié)奏自由。這樣讓學(xué)生處于多媒體營(yíng)造的特定氛圍中。很快就進(jìn)入音樂(lè)要表達(dá)的情與景了。

營(yíng)造旨在喚醒的閑暇時(shí)間氛圍

如何在高中音樂(lè)的教學(xué)中放飛浪漫的詩(shī)情呢？有效的、高品味的對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，是在輕松、閑暇、愉悅的心境中產(chǎn)生的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)必須講究“留白”——閑暇。沒(méi)有閑暇，就沒(méi)有自由發(fā)展的空間，就沒(méi)有對(duì)世界深刻、獨(dú)到的感悟、理解和把握，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、深化、細(xì)化所獲得的知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。

課程的文化價(jià)值在于“喚醒生命”，無(wú)論睿智的啟迪，情的感染，還是美的熏陶，只有通過(guò)人的心靈的喚醒才能實(shí)現(xiàn)?！傲舭住侵袊?guó)藝術(shù)中的最高境界。適時(shí)的給學(xué)生”留白“是讓他們有獨(dú)立思考空間，是探索知識(shí)的有效途徑，欲求達(dá)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的目的，首先，教學(xué)安排要富有彈性，要留給他們一定的空間和閑暇。有了閑暇的空間學(xué)生才有可能去思考、去感悟、去暢想。教者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，發(fā)揮教師的主體作用，打造民主的教學(xué)格局，成為真正的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。就必須充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，適時(shí)地引導(dǎo)。提供相關(guān)信息。采取多研究、多討論、多交流、多合作，其教學(xué)內(nèi)容要有既定的東西，又有待定的空間。依據(jù)學(xué)生實(shí)際。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念。在懸念中拓展學(xué)生的思維。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。必須改變傳統(tǒng)的老師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌的做法。閑暇，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)不僅具有生理意義，而且具有心理意義。其實(shí)更具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造價(jià)值，“留白”給予學(xué)生的是想象的翅膀以廣袤的空間，心靈自由的舞蹈寬闊的舞臺(tái)。

高中音樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)對(duì)課堂教學(xué)效果的了解和對(duì)欣賞音樂(lè)興趣的培養(yǎng)有重要意義。教學(xué)，承載著人類發(fā)展過(guò)程積淀的文化。音樂(lè)的欣賞與體驗(yàn)是人類感情的寄托于延續(xù)，我們要營(yíng)造一汪音樂(lè)藝術(shù)溪流。對(duì)學(xué)生心靈的進(jìn)行洗滌。溫養(yǎng)他們的性情。發(fā)展其個(gè)性，舒展自我，我們給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的音樂(lè)欣賞氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生思考。在音樂(lè)教育中達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”境界。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言，音樂(lè)也是可以是沒(méi)有聲音的藝術(shù)，他存在于教室的每一個(gè)角落與課堂的每一個(gè)瞬間。只要我們有意。這些都將化為學(xué)生藝術(shù)與人文素養(yǎng)增長(zhǎng)的元素，成為促進(jìn)素質(zhì)教育的細(xì)胞。