論“以人為本”的舞蹈教育理念

摘要：黨的十八大報(bào)告將“科學(xué)發(fā)展觀”正式列入中共指導(dǎo)思想，隨著教育界對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入學(xué)習(xí)和貫徹，“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)，正是高等教育思想體系的重要組成部分，已滲透到教學(xué)工作的方方面面。舞蹈是一門以人體為載體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，專業(yè)舞蹈藝術(shù)院校更應(yīng)注重落實(shí)“以人為本”教育理念。全面貫徹黨的教育方針，努力辦好人民滿意的教育，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈璧杆囆g(shù)人才。本文通過闡述“以人為本”的舞蹈教育理念的內(nèi)涵，分析貫徹“以人為本”舞蹈教育理念的必要性，提出了落實(shí)這一理念的具體方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 以人為本 教育理念

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)報(bào)告指出。科學(xué)發(fā)展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想一道。是黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，隨著教育界對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深入學(xué)習(xí)和貫徹，“以人為本”作為科學(xué)發(fā)展觀的核心立場(chǎng)。正是高等教育思想體系的重要組成部分。已滲透到教學(xué)工作的方方面面。舞蹈是一門以人體為載體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞蹈教學(xué)有著明顯異于其他學(xué)科的獨(dú)特特征，專業(yè)舞蹈藝術(shù)院校更應(yīng)注重落實(shí)“以人為本”教育理念。全面貫徹黨的教育方針。努力辦好人民滿意的教育，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和藝術(shù)創(chuàng)造性。重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈璧杆囆g(shù)人才。

一、“以人文本”的舞蹈教育理念內(nèi)涵

以人為本，將“人”視為發(fā)展的根本目的和動(dòng)力，肯定了“人”在認(rèn)識(shí)和改造世界，推動(dòng)歷史發(fā)展的重要價(jià)值?！耙匀藶楸尽钡奈璧附逃砟睿褪侵福阂浴坝藶楸?，德育為先”作為舞蹈教育的根本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，以“培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自由而完整、全面而和諧的人格”為教育目的。不斷滿足學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)和實(shí)踐的全面需求。促進(jìn)學(xué)生在舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展，在教育的過程中。將學(xué)生視為舞蹈教育的出發(fā)點(diǎn)和中心。充分尊重學(xué)生的教育主體地位。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和藝術(shù)創(chuàng)造性，針對(duì)學(xué)生在身體條件、學(xué)習(xí)領(lǐng)受能力、思維特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力甚至性格特點(diǎn)、成長背景等個(gè)體差異，嘗試和探索適合學(xué)生的教學(xué)思路和方法。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。給學(xué)生以美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。將其對(duì)舞蹈藝術(shù)的追求轉(zhuǎn)化成對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的綜合體驗(yàn)和探索，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的能力，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞奈璧杆囆g(shù)高素質(zhì)人才。

二、貫徹“以人為本”舞蹈教育理念的必要性

1.“以人為本”引發(fā)舞蹈教育理念的轉(zhuǎn)變

舞蹈專業(yè)教學(xué)具有一定的特殊性。具有一定強(qiáng)制性的“師傅帶徒弟”的科班教育模式，“口傳身授”一直是舞蹈教學(xué)的基本方法。教師用語言傳授學(xué)生舞蹈專業(yè)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，再通過肢體展示。直觀地進(jìn)行示范教學(xué)。再通過糾正學(xué)生的模仿動(dòng)作。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再經(jīng)過大量的練習(xí)從而形成舞蹈技巧技能，舞蹈課程往往變成教師以自身理解認(rèn)知代替學(xué)生思考創(chuàng)作的單項(xiàng)信息灌輸。學(xué)生僅局限于對(duì)舞蹈動(dòng)作表象的認(rèn)識(shí)感性階段。無法從動(dòng)作中體會(huì)舞蹈的本質(zhì)屬性和審美特點(diǎn)。將動(dòng)作學(xué)習(xí)與技巧練習(xí)誤認(rèn)為是舞蹈學(xué)習(xí)的全部內(nèi)涵。單純的示范加機(jī)械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢觥＞鸵笪璧附處熢诮虒W(xué)工作中必須轉(zhuǎn)變觀念，通過舞蹈教育內(nèi)容和教育模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。變被動(dòng)的知識(shí)灌輸為主動(dòng)探求。尊重學(xué)生獨(dú)立人格。激發(fā)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.“以人為本”促進(jìn)舞蹈教育內(nèi)容的創(chuàng)新

專業(yè)舞蹈院校以重點(diǎn)培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈專業(yè)表演人才的教學(xué)目的，“以人為本”的舞蹈教育理念順應(yīng)了社會(huì)主義文明發(fā)展需要多層次多方面的舞蹈人才的時(shí)代需要。促進(jìn)了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的身體條件、學(xué)習(xí)領(lǐng)受能力、思維特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)力甚至性格特點(diǎn)、成長背景、興趣愛好等個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出合理的課程形式和內(nèi)容。因材施教地探究舞蹈教學(xué)。找到教與學(xué)的契合點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性。對(duì)傳統(tǒng)教育定義下的“差”學(xué)生。給予更多的尊重與鼓勵(lì)。幫助他們挖掘和發(fā)現(xiàn)自身潛力。使每位學(xué)生在全方位的培養(yǎng)中得以自我實(shí)現(xiàn)，使舞蹈教育真正成為承載身體與心靈融合的藝術(shù)教育。

3.“以人為本”推動(dòng)舞蹈教育模式的完善

舞蹈專業(yè)教學(xué)一直以來都以“集體授課、一教多學(xué)”模式進(jìn)行，教師有教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的要求，無法一一關(guān)照接受和領(lǐng)悟能力稍弱的學(xué)生。僅能兼顧大多數(shù)學(xué)生的掌握情況，“以人為本”的教育理念推動(dòng)了傳統(tǒng)的舞蹈教育模式的完善。教師根據(jù)學(xué)生的差異性和共性。為每位學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成與學(xué)生合作教學(xué)的心態(tài)。

“以人為本“的教育理念完善了“口傳身授”的教育方法。摒棄了以往單純追求技術(shù)的教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)常規(guī)的三種教學(xué)方法，即示范法、講解法和復(fù)習(xí)法的基礎(chǔ)上。教師積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，引入啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)法、參與式教學(xué)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，鼓勵(lì)學(xué)生的自覺創(chuàng)作。

“以人為本”教育理念完善了現(xiàn)有舞蹈教育評(píng)價(jià)體系，完善了單純依靠直觀表演評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法，使舞蹈教育評(píng)價(jià)體系向多元化發(fā)展。不僅從學(xué)生的舞蹈動(dòng)作完成情況、舞蹈風(fēng)格掌握情況、表現(xiàn)力飽滿程度等舞蹈專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還從文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)作力、美學(xué)觀等多方面來考評(píng)舞蹈人才。

三、“以人為本”教育理念在實(shí)際工作的落實(shí)方法

1.以人為本因材施教

學(xué)生自身的生理、心理因素的差異性，使他們的學(xué)習(xí)能力千差萬別，舞蹈藝術(shù)也正因?yàn)槲枵叩膫€(gè)體差異而呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的藝術(shù)特征。教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析。與學(xué)生進(jìn)行積極溝通。給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人格尊重。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我及自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生模仿能力、樂感、藝術(shù)表現(xiàn)力、身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力的不同特點(diǎn)。以人為本，進(jìn)行因材施教。為學(xué)生制定從低到高相應(yīng)的形體訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)力訓(xùn)練等多層次的訓(xùn)練體系，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)、但技術(shù)欠缺的學(xué)生加強(qiáng)基本功和耐力訓(xùn)練：注意培養(yǎng)基本功扎實(shí)、但表現(xiàn)力較弱的學(xué)生的探索精神：掌握學(xué)生領(lǐng)悟能力的差異，鼓勵(lì)快智型學(xué)生進(jìn)行深入思考。給予慢智型學(xué)生更多的知識(shí)消化時(shí)間。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。使學(xué)生的潛質(zhì)得以發(fā)揮，自身優(yōu)勢(shì)得以發(fā)展。

2.注重需求創(chuàng)新培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)程度和興趣特征的不同，因此學(xué)生對(duì)舞蹈教育內(nèi)容的需求各不相同。舞蹈教師在教育內(nèi)容和形式上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。在滿足對(duì)舞蹈理論知識(shí)和實(shí)踐的全面需求，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展的同時(shí)。還應(yīng)特別注重學(xué)生的藝術(shù)觀培養(yǎng)，通過對(duì)舞蹈表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀舞蹈作品的賞析，建立廣泛的藝術(shù)審美能力。讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和人生價(jià)值觀。

在舞蹈學(xué)習(xí)中，知識(shí)的掌握、技術(shù)的嫻熟、創(chuàng)新能力是學(xué)生的必備素質(zhì)，舞蹈理論知識(shí)是舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是領(lǐng)悟舞蹈精髓的途徑，技術(shù)是通過反復(fù)的練習(xí)而鞏固的習(xí)慣性、自動(dòng)化的活動(dòng)方式，技術(shù)的嫻熟有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈的精神實(shí)質(zhì)。而創(chuàng)新能力是舞蹈人才的最高能力，是舞蹈知識(shí)和技術(shù)的升華。學(xué)生不僅是舞蹈藝術(shù)的傳承者，更是發(fā)展者，因此，在教學(xué)過程中還應(yīng)格外注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的組成方式，在課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的自覺創(chuàng)作。并在教學(xué)中給予指導(dǎo)和反饋，組織學(xué)生自主探索、合作交流，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造過程的反思。讓學(xué)生在反思的過程中形成獨(dú)立的思維方式。培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為出發(fā)點(diǎn)、以人為歸宿點(diǎn)”的教育理想。

3.和諧融洽教學(xué)相長

“以人為本”的舞蹈教育理念就是將教育的主體和客體視為有情感、有思維的“人”，而舞蹈教學(xué)過程不再是教育主體對(duì)教育客體的單方面塑造，而是“人”與“人”交往、合作過程。是師生雙方通過對(duì)彼此的人文關(guān)懷和人格尊重而達(dá)成的共識(shí)、理解和融合。教師通過學(xué)生的認(rèn)同獲得積極向上的精神滿足感。從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)本職工作充滿熱情，加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷尋求最科學(xué)、最具實(shí)效性的教學(xué)理念、積極探索和解決舞蹈教育中的新情況、新問題，從而掌握豐富、靈活多樣的教育方法。而學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，體會(huì)到自我的存在價(jià)值，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)的真正主體。因而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中。實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。共同為實(shí)現(xiàn)中華民族舞蹈文化的偉大復(fù)興而做出自己的努力！

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作者簡介：

黃凰（1985.6-），女（漢族），重慶人，學(xué)士，助教，主要從事舞蹈表演與教育。