試分析高師音樂教育的雙重目標(biāo)

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)重點。這要求音樂教學(xué)要將眼光放長遠，不僅要結(jié)合學(xué)生今后的就業(yè)意向進行教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表演的綜合能力，為學(xué)生將來走進社會和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，研究高師音樂教學(xué)的雙重目標(biāo)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 綜合能力 雙重目標(biāo)

一、當(dāng)代音樂教育的理念

目前是以高科技為代表的信息化、數(shù)字化的時代。社會觀念的變化越來越快，所以對音樂的教育需要有重新的認(rèn)識和理解。

首先，對素質(zhì)教育要有更深的認(rèn)識。素質(zhì)教育就是對創(chuàng)造能力和感悟能力的培養(yǎng)，提高素質(zhì)，不止是單方面的知識積累，更注重的是創(chuàng)新能力的提高。同樣，在音樂領(lǐng)域。素質(zhì)教育的目的不只是要求掌握高深的技巧和音樂理論，也是對創(chuàng)造性思維能力的提升。

其次，對音樂要有更深層的認(rèn)識。音樂是文化的一部分。它擁有自身獨特的藝術(shù)魅力，蘊藏著豐富的文化底蘊。音樂在某方面可以激發(fā)人類的情感。可以滿足人類的精神需求。

最后，對音樂教師要有更高的音樂素養(yǎng)和能力要求。作為一個音樂教師，承載著重要任務(wù)，培養(yǎng)更多的音樂人才。因此對于音樂教師有以下幾個方面的要求：

1.具有先進的教學(xué)方法和較強的語言表達能力。

2.具有終身傳授音樂、享受音樂和學(xué)習(xí)音樂的能力。

3.掌握科學(xué)的教學(xué)方法和評估理論。具備正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力。

4.掌握面向所有學(xué)生注重實踐、發(fā)展個性、提倡創(chuàng)造的教學(xué)理念。

5.擁有豐富的民族音樂知識。

二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)條件

教學(xué)條件在不同的地方擁有的設(shè)施也不一樣。在鄉(xiāng)村，沒有專業(yè)的音樂器材和教室，甚至沒有教師：在縣城，有少量的音樂器材，有少數(shù)的音樂教師：在城市，條件就相對較好，基本齊全。這就導(dǎo)致了不同地域、不同階層的學(xué)生所受的音樂教育不同。

（二）教學(xué)觀念

音樂科目在大多數(shù)學(xué)校的教育中是作為一種“副科”來進行教學(xué)的。這個觀念一直延續(xù)至今，對音樂的發(fā)展極為不利。觀念的錯誤嚴(yán)重阻礙了音樂的發(fā)展，使音樂教學(xué)工作難以正常進行。

（三）教學(xué)模式

目前，國內(nèi)音樂教學(xué)的模式根據(jù)地理、經(jīng)濟和學(xué)校的管理模式等因素劃分為以下4種：首先是空白型。指的是完全不開設(shè)音樂這個科目。在山區(qū)，由于經(jīng)濟條件和地理條件的種種限制。學(xué)生們對音樂的了解幾乎為零?；蛘邇H僅局限于本地的山歌。其次是虛設(shè)型。這種情況普遍存在。由于音樂科目被視為“副科”。導(dǎo)致了學(xué)校對它的不重視。因此。其他科目的老師將音樂課時間據(jù)為己有，學(xué)生沒有機會能夠進行音樂知識的學(xué)習(xí)，接著是知識灌輸型。把音樂課程完全變化為理論課程，沒有實踐活動，缺乏趣味性與生動性。最后是技術(shù)操練型。這個和知識灌輸型正好相反，該模式重在操練，忽略了基礎(chǔ)知識的鋪墊。

（四）課程結(jié)構(gòu)

課程的結(jié)構(gòu)擁有相對的實踐性和系統(tǒng)性。在音樂體系中，雖然西洋體系仍是主流，但是國內(nèi)民族音樂也占有了一定的比例。這在一定程度上體現(xiàn)了部分學(xué)校認(rèn)識到了音樂教學(xué)的重要性。

（五）教學(xué)評估

對學(xué)生的教學(xué)評估不注重實際。只看重結(jié)果。而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進展和對知識的掌握程度。這種方式對學(xué)生的發(fā)展有很大影響。

通過上面的介紹，可以發(fā)現(xiàn)我國中小學(xué)的音樂教育觀念非常落后，教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)和評估機制都存在很多不足。

三、中小學(xué)音樂師資現(xiàn)狀

1.沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。并且完全沒有任何音樂知識的老師。音樂教師本身的底子薄弱，缺乏音樂基礎(chǔ)的理論知識。這種情況出現(xiàn)在廣大的農(nóng)村。

2.沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，但有簡單的音樂知識和技能的老師。他們通常是文藝愛好者，天賦條件相對比較好。但是因為不懂得教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心特點。往往把音樂課當(dāng)成歌唱課。

3.經(jīng)過少量的訓(xùn)練。但音樂知識不夠全面，技能水平相對比較低的老師。他們大都是中等師范學(xué)校的畢業(yè)生。經(jīng)過一些專門的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。懂得心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，一部分人能夠較好的從事小學(xué)音樂教學(xué)工作。

4.有音樂知識和技能。但沒經(jīng)過師范學(xué)校的訓(xùn)練者。他們大多是藝術(shù)院?；蛞魳吩盒．厴I(yè)生。音樂知識技能水平較高。但不懂教學(xué)方法，沒有傳授知識和技能的經(jīng)驗和技巧，且綜合知識較差。

5.有音樂知識和技能。也經(jīng)過師范學(xué)校訓(xùn)練者。他們是高等師范大學(xué)音樂系或藝術(shù)院校師范系的畢業(yè)生。有教學(xué)方法。有系統(tǒng)知識。但技能上有可能不及藝術(shù)院校的學(xué)生。因為綜合知識較好，大都能夠較好地勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。但有可能走向知識型模式的教學(xué)，

綜上所述，目前我國中小學(xué)音樂師資很不樂觀，綜合人才少之又少。所以，培養(yǎng)中小學(xué)的音樂師資是高師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

四、高師音樂教育的雙重目標(biāo)

通過前文的介紹。高師音樂教育的雙重目標(biāo)指的就是近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)。

一方面。近期目標(biāo)指的是定期培訓(xùn)原有的師資。之所以將其定為近期目標(biāo)，是為了學(xué)校更長遠的發(fā)展。這些原有的中小學(xué)師資普遍具有比較陳舊的觀念，所以要讓他們摒棄原有的不良觀念。如“副業(yè)”觀念和“重技巧，輕文化”的觀念。學(xué)校和老師要樹立正確的音樂教育觀念。正確理解素質(zhì)教育。開設(shè)一些和音樂文化相關(guān)的課程和藝術(shù)科目。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。提高整體的師資水平。

另一方面是長遠目標(biāo)。學(xué)校要按新的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)有創(chuàng)造力和具備全面發(fā)展能力的音樂教師。新型的音樂教師必須要有良好的綜合素質(zhì)，德、智、體、美要全面發(fā)展，并且要求具有較強的理論基礎(chǔ)和文化功底。新型的音樂教師還要具備熟練的技能。能理解多元文化。弘揚民族音樂，為將來我國長久的多元文化教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂老師。

由于我國音樂文化觀念的偏差和音樂教育的落后。導(dǎo)致了國內(nèi)高師音樂教育體制的不健全。但是也有一些客觀原因，比如邊遠山區(qū)的學(xué)校由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟調(diào)劑和地理條件。無法系統(tǒng)的進行音樂教學(xué)。然而隨著我國教育市場激烈競爭的需要和教育體制的改革，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用。將音樂教學(xué)引領(lǐng)上一個新的臺階和較高的層次。

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