音樂(lè)技能教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：音樂(lè)技能教學(xué)是我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)模式在我國(guó)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中始終保持著固定的方式，然而在現(xiàn)代音樂(lè)技能教學(xué)中已經(jīng)不能夠適應(yīng)其發(fā)展，因此需要對(duì)其進(jìn)行思考和創(chuàng)新，本文擬從現(xiàn)代音樂(lè)技能教學(xué)中的一些問(wèn)題出發(fā)，探討如何對(duì)其進(jìn)行改變，以提高音樂(lè)技能教學(xué)效果，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的音樂(lè)技能教學(xué)工作提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)技能 教學(xué) 思考

無(wú)論是在普通的中小學(xué)、高校，還是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)院校。音樂(lè)課程都是一項(xiàng)涉及到理論知識(shí)與實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程，在音樂(lè)課程的教學(xué)中最重要的。也是占時(shí)間比重最高的就是音樂(lè)技能方面的教學(xué)。音樂(lè)技能的教學(xué)成功，對(duì)于學(xué)生感受藝術(shù)的魅力是非常有幫助的。這是其它學(xué)科所不能夠相比擬的。但是隨著我國(guó)音樂(lè)技能教學(xué)開(kāi)展至今。內(nèi)容不斷演變和發(fā)展。其教學(xué)方式方法卻始終不能夠得到有效的突破。傳統(tǒng)的固定音樂(lè)技能教學(xué)模式在許多音樂(lè)教育工作者當(dāng)中已經(jīng)形成了根深蒂固的形象。因此如何在現(xiàn)有狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)新和突破。如何在觀念上影響現(xiàn)有的音樂(lè)技能教學(xué)模式。是值得許多音樂(lè)教育者所思考的。本文將從音樂(lè)技能教學(xué)現(xiàn)狀入手，思考其今后的改進(jìn)方向。

一、創(chuàng)新性思考與交流

音樂(lè)技能的教學(xué)屬于一種以感性的了解與引導(dǎo)為主，學(xué)生自我進(jìn)行感性領(lǐng)悟性質(zhì)的過(guò)程。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。學(xué)生需要在特定的環(huán)境中通過(guò)不斷聆聽(tīng)和記憶來(lái)感知其中之美。但是現(xiàn)有的音樂(lè)技能教學(xué)中，仍然保持著教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)和模仿直至將音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行熟練記憶甚至演奏，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是基本的音樂(lè)模仿，很少會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生特殊的疑慮和思考，教師所教學(xué)的內(nèi)容都有特定的答案。卻很少有學(xué)生能夠提出所謂標(biāo)準(zhǔn)答案以外的思考。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難有突破性的思考和創(chuàng)新，因此也很難在教師的音樂(lè)技能基礎(chǔ)上進(jìn)行突破。

相對(duì)而言。西方的音樂(lè)技能教學(xué)模式比國(guó)內(nèi)差異得較多。西方的教學(xué)過(guò)程注重教師與學(xué)生之間的交流。在教師的教學(xué)過(guò)程中。教師一般不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的講授，而是在基本的教學(xué)之后留下空間讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在思考之后很容易產(chǎn)生與眾不同的見(jiàn)解。這樣再與教師進(jìn)行交流后便會(huì)產(chǎn)生眾多思想的火花。開(kāi)放創(chuàng)新式的交流環(huán)境帶來(lái)的是無(wú)數(shù)創(chuàng)新性思維的學(xué)生。因此可以說(shuō)好的問(wèn)題往往能夠帶動(dòng)一系列的創(chuàng)新根源。這對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新發(fā)展是十分有益的，而國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)所帶出的學(xué)生很少有眾多的疑惑和問(wèn)題，因此在音樂(lè)的學(xué)習(xí)之后很難進(jìn)行音樂(lè)的感知與創(chuàng)新。也很難在此基礎(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情感的表達(dá)。

二、換位式體驗(yàn)與感悟

傳統(tǒng)的音樂(lè)技能教學(xué)中，教師始終以教學(xué)者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授、演示和引導(dǎo)，而學(xué)生在多數(shù)時(shí)間作為一種聆聽(tīng)者、模仿者和實(shí)踐者進(jìn)行學(xué)習(xí)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)格局就需要在原有的模式上進(jìn)行換位，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生始終帶有藝術(shù)性的思維，而且許多人也會(huì)在未來(lái)走上音樂(lè)教學(xué)的崗位。但是在學(xué)習(xí)中卻從未體驗(yàn)到作為音樂(lè)教學(xué)者的感受。

當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行角色上的對(duì)換時(shí)。雙方都會(huì)產(chǎn)生全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)課堂上，當(dāng)學(xué)生作為教學(xué)者坐在鋼琴等樂(lè)器前進(jìn)行演示和講解。而教師最為聆聽(tīng)著站在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在講授和演示的過(guò)程中不僅可以進(jìn)行演奏技巧和技能的訓(xùn)練。也可以在表達(dá)上將自身的想法和意見(jiàn)甚至是講解思路進(jìn)行展現(xiàn)。教師作為教學(xué)者也可以在這樣的過(guò)程中了解到學(xué)生的技能掌握情況。甚至在教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生一起對(duì)音樂(lè)的概念、理解等想法進(jìn)行感官上的交流?？隙〞?huì)激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的樂(lè)趣和興趣。每個(gè)人都有表達(dá)情感的愿望和需求。在傳統(tǒng)模式中。學(xué)生的情感只能被動(dòng)地為教師所控制。不能夠自主地進(jìn)行思考。而換位情境下學(xué)生完全可以自由地以一名感受者的身份將自身的想法與對(duì)方進(jìn)行分享。每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望。當(dāng)這樣的欲望通過(guò)換位的方式得到滿(mǎn)足時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率將會(huì)極大地得到增強(qiáng)。

三、人性化帶動(dòng)與引導(dǎo)

音樂(lè)的感知過(guò)程是一種非物質(zhì)形式的感受。而現(xiàn)有的音樂(lè)技能教學(xué)模式卻很難將這一感官過(guò)程進(jìn)行傳達(dá)與教學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程為了進(jìn)行評(píng)分和對(duì)比。更多地?fù)诫s了硬性的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式帶來(lái)的結(jié)果就會(huì)是學(xué)生在評(píng)分上的層次不齊與排名先后。這樣的成績(jī)很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度。音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地加入感性理解的成分，音樂(lè)技能的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠具備音樂(lè)的技能掌握、音樂(lè)的體驗(yàn)與感受、音樂(lè)的鑒賞與評(píng)價(jià)，而不僅僅是單一成績(jī)?cè)u(píng)分的高低。

對(duì)于成績(jī)不能夠獲得靠前或領(lǐng)先的學(xué)生。其音樂(lè)感受能力與鑒賞能力不應(yīng)當(dāng)因此而受到影響。教師需要對(duì)其進(jìn)行必要的交流，不能夠?qū)⑵湟晃兜嘏卸閷W(xué)習(xí)能力上的不足。而是應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)。幫助其挖掘內(nèi)在潛質(zhì)。以熱情的態(tài)度改變其因成績(jī)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變。同時(shí)需要對(duì)學(xué)生一視同仁。將所有的學(xué)生看待成一樣能力與基礎(chǔ)的個(gè)體，這樣就能帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行高效率、高熱情的音樂(lè)技能教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)技能的教學(xué)是一項(xiàng)將音樂(lè)這一聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)的過(guò)程?，F(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)需要突破傳統(tǒng)的教師講授與學(xué)生聆聽(tīng)的單一局面。將學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，以引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)和思考，在思考中突破創(chuàng)新。同時(shí)需要將學(xué)生和教師進(jìn)行適時(shí)的角色互換，體驗(yàn)彼此的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿(mǎn)足表現(xiàn)欲望的同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)表達(dá)能力。另外還要減輕學(xué)生對(duì)于成績(jī)?cè)斐傻睦_，將學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，合理引導(dǎo)，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。這樣才能真正將音樂(lè)技能教學(xué)效率提高。

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