高校鋼琴小組課教學(xué)模式探討

摘要：這些年來，我國音樂教育事業(yè)迅速發(fā)展，作為音樂教育專業(yè)的主課之一，鋼琴課的教學(xué)地位顯得越來越重要。如何體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的音教特色，構(gòu)建一個更科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系，是目前音樂教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置中亟待解決的問題。鋼琴小組課的設(shè)置正是在這樣的一個背景下應(yīng)運(yùn)而生的。文章從小組課的授課方式與教學(xué)特點(diǎn)等方面入手，在鋼琴小組課的教學(xué)模式上作出了分析和討論。

關(guān)鍵詞：鋼琴課 小組教學(xué) 探討

在音樂課程中，鋼琴課是一門重要的課程，在小組課教學(xué)模式的背景下，教師所開展的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)設(shè)置對于學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)的提高有著重要的意義。值得我們作出探討和研究。

一、鋼琴小組課教學(xué)模式的益處

鋼琴小組課教學(xué)模式在國外已經(jīng)有比較長的歷史了，利用小組的模式對學(xué)生分組，在人數(shù)較多的鋼琴課上比較適用。鋼琴小組課的教學(xué)模式實(shí)際上給學(xué)生構(gòu)建了一個良好的交流平臺，營造出了良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中互相交流。通過對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)樂趣有著很好的幫助。在小組課中，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊觀察其他同學(xué)的彈奏，水平較低的學(xué)生能在這個過程中因觀察水平較高的學(xué)生而得到收獲和進(jìn)步，吸收和借鑒小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于個人鋼琴素養(yǎng)的提高和調(diào)整有著良好的助益。同時在小組課模式下，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中互相交流探討，評價彼此的優(yōu)勢和不足，在這個過程中得到對自己有利的學(xué)習(xí)信息，提高個人的進(jìn)步。另外小組課模式在營造課堂氣氛上有著積極的意義。能讓學(xué)生集中注意力，樹立積極、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生對于鋼琴知識的掌握。由此可見。高校采用鋼琴小組課的教學(xué)模式對學(xué)生發(fā)展有著很大的必要性。

二、小組課組員分配的方式

在小組課的組員分配方式上，可以按照學(xué)生不同的鋼琴素養(yǎng)去組織鋼琴教學(xué)。即將學(xué)生分為若干小組，通過一對三、一對五的模式展開教學(xué)。在這個過程中統(tǒng)一教材和教學(xué)內(nèi)容，同時又兼顧個別特點(diǎn)的課程，學(xué)習(xí)進(jìn)度不必完全一致。小組課主要重視在鋼琴彈奏技巧上的傳授，鋼琴彈奏的基本要求和方法，并解決鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的問題。

同時在分配的方式上還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平劃分小組水平的高低。通過鋼琴水平高低作為小組分配的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅便于教師展開教學(xué)。同時也能較為有效的提高鋼琴教學(xué)效率。

三、鋼琴小組課的教學(xué)模式

（一）扎實(shí)基本功的訓(xùn)練

任何事物都需要扎實(shí)基礎(chǔ)。鋼琴技術(shù)的學(xué)習(xí)尤其如此，學(xué)生只有打下良好的

基礎(chǔ)才能穩(wěn)健持續(xù)的發(fā)展。同時學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中遇到的折指，四五指僵硬。大指躺，五指翹的常見問題都能通過基本訓(xùn)練去解決。如練習(xí)哈農(nóng)、音階、琶音等去解決掌關(guān)節(jié)的支撐問題及對音樂的顆粒性，線條的訓(xùn)練。用半音階八度雙音的幾種彈法去體會彈奏時不同是發(fā)力部位，如有時以腕關(guān)節(jié)為主，有時以肘關(guān)節(jié)或肩關(guān)節(jié)為主。初學(xué)者應(yīng)將重點(diǎn)放在腕關(guān)節(jié)練習(xí)上。腕關(guān)節(jié)的能力提高了，肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)才能發(fā)揮作用。針對手小的學(xué)生提供其解決問題的基本練習(xí)，基本訓(xùn)練是比較枯燥的，只有充分認(rèn)識到基本功的重要，才能下足功夫去掌握正確的練習(xí)方法。

（二）提高學(xué)生音樂審美能力

對于鋼琴的學(xué)習(xí)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在音樂素養(yǎng)中，審美能力的培養(yǎng)是十分值得教師重視的。學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的音樂審美能力。才能真正理解音樂意圖表達(dá)的情感和意境。從而演奏出感情充沛真摯的鋼琴音樂。高校采用鋼琴小組課的教學(xué)模式?？梢宰寣W(xué)生在集體的音樂氣氛中學(xué)習(xí)，獲得更深的音樂審美體驗(yàn)。在一堂課結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生們下次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生事先通過互聯(lián)網(wǎng)或別的途徑熟悉需要學(xué)習(xí)的音樂作品信息。了解其內(nèi)涵和背景以及意圖表達(dá)的情感等。然后在開展教學(xué)時讓小組學(xué)生互相發(fā)言討論，評價對于該音樂的感受和看法。從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力。除此以外，在教學(xué)中可以通過運(yùn)用多媒體去表達(dá)鋼琴音樂。鍛煉學(xué)生的音樂思維，讓學(xué)生在傾聽中感受音樂的意境和美，并在之后的小組討論中交流彼此的感受和看法。這對于提高學(xué)生的音樂審美有著良好的效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

樂器是傳遞音樂的工具。鋼琴亦是如此。在學(xué)習(xí)的過程中教師們所傳授的各種技巧其最終目的都是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)音樂。因此在鋼琴音樂中，教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在個別課教學(xué)中，對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)主要是通過教師逐步講解，但在小組課教學(xué)中。主要方式是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生才是課堂的主體。每節(jié)課上讓學(xué)生自己學(xué)會思考，提出問題并解決問題，培養(yǎng)其對于音樂的洞察力。

（四）提高學(xué)生自信

在鋼琴學(xué)習(xí)中。少不了考試和比賽。學(xué)生在這個過程中或多或少都會感到緊張和焦慮。導(dǎo)致在演奏時表現(xiàn)不佳。沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平。這些學(xué)生并非實(shí)力不濟(jì)，而是自信心不足，克服這一難點(diǎn)，我們可以從很多方面入手。如給予學(xué)生鼓勵，告訴學(xué)生沒有一個演奏者的藝術(shù)生涯完美無缺，有些已經(jīng)成名的鋼琴家在上臺表演時仍會感到緊張，因此學(xué)生應(yīng)該接納自己的錯誤。不要將小錯誤太放在心里，這樣反而會讓心理負(fù)擔(dān)嚴(yán)重。導(dǎo)致錯誤擴(kuò)大。學(xué)會淡然的去面對成敗和得失，發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。同時并非所有聽眾都吹毛求疵，很多人更在乎的是演奏者是否全情的投入到了表演之中。教師需要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和開導(dǎo)。多讓學(xué)生登臺表演。提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心。

結(jié)語

總而言之，在音樂小組課的教學(xué)模式中，教師應(yīng)作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，倡導(dǎo)體驗(yàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合彈奏能力。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

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