少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)中家長的定位思考

摘要：少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)是我國現(xiàn)階段研究的熱門話題，面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的半途而廢、學(xué)琴負擔(dān)等問題，筆者進行了長期的觀察和研究，并發(fā)現(xiàn)家長在少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)中扮演重要的角色。因此，文章從幾個方面對家長定位提出建議，希望通過這些建議能夠有效幫助少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)正常有序進行，而不致由于家長的原因中斷或失敗。

關(guān)鍵詞：少兒 鋼琴學(xué)習(xí) 家長 定位

隨著鋼琴音樂傳播深度、廣度的逐漸拓展，業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)成為少兒、家長紛紛追捧的“寵兒”，走進中國家庭。但在學(xué)習(xí)中。卻出現(xiàn)諸如半途而廢。少兒見到鋼琴就懼怕或是厭惡，甚至撒謊等現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，與家長的影響是密不可分的。

許多人認為：少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的好壞與教師有直接關(guān)系。誠然，這個命題是單方面成立的。因為一名演奏水平較高的教師可以給予少兒正確的演奏方法：經(jīng)驗豐富的教師可以做到因材施教。因人而異：具有文化內(nèi)涵的教師可以引導(dǎo)少兒分析作品、理解作品、演繹作品：舞臺經(jīng)驗豐富的教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何表演……但是。在我們要求教師的同時，卻忽視了少兒作為學(xué)習(xí)主體所受其他客體的影響。如家長、學(xué)校老師、同學(xué)、朋友等，其中家長是少兒學(xué)習(xí)最直接影響者：

（一）少兒是一特殊的年齡階段，是人生觀、價值觀形成的萌芽時期，他不像幼兒缺乏認識事物的能力，也不如青少年高已經(jīng)形成一定的自我意識。所以，在這個時期的孩子容易受到家長思維的影響?，F(xiàn)階段。在鋼琴“考級熱”的沖擊下。大量家長將考級作為孩子學(xué)習(xí)鋼琴的主要目標(biāo)，在家長的意識驅(qū)動下?？技壱厕D(zhuǎn)化為孩子的首要任務(wù)。在考級過程中，少兒體會到的不再是音樂帶給他的趣味。而是業(yè)余考級的一級級臺階。這樣無形之中。使少兒喪失對音樂感悟的同時。也背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱。

（二）鋼琴學(xué)習(xí)是一門技巧性課程，而技巧的提高與熟練是在不斷練習(xí)中完成的。因此。勤奮練琴是鋼琴學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。韓愈的《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹阡撉賹W(xué)習(xí)中，教師所承擔(dān)的任務(wù)也止于此。大量練習(xí)由少兒在課余時間自行完成。如前所述，少兒是個特殊的年齡層。他們的學(xué)習(xí)自覺性相對青少年更差，且學(xué)習(xí)的概念比較模糊。鋼琴學(xué)習(xí)對他們來說娛樂多于學(xué)習(xí)，而練琴則是一項枯燥的循環(huán)運動。久而久之，少兒便對練琴產(chǎn)生厭倦甚至懼怕的情緒。進而發(fā)展為“討厭鋼琴”。因此，少兒在練琴時需要家長陪伴，并及時根據(jù)孩子的情緒進行引導(dǎo)。

（三）興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)鋼琴初期，少兒在興趣的推動下，表現(xiàn)出熱愛鋼琴的狀態(tài)。但在長期枯燥、乏味的練琴中，這些興趣便轉(zhuǎn)化為厭煩，不愿練琴成為眾多琴童的通病。當(dāng)然，教師在教學(xué)安排中適當(dāng)加入一些有趣的音樂作品以提高少兒的學(xué)習(xí)興趣。但是即使是有趣的作品也需要大量練習(xí)才能完成，也是經(jīng)過枯燥的磨合期見到曙光的。因此。與孩子朝夕相處的家長則要經(jīng)常給孩子聽一些古典音樂作品（不局限于鋼琴作品），觀看一些音樂會，使其對鋼琴始終保持濃厚的興趣。

（四）家長對鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多家長在潛意識里總是把業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴和在校文化課學(xué)習(xí)孤立對待。認為文化課學(xué)習(xí)是主要的，鋼琴學(xué)習(xí)是次要的。在這種思想的影響下，少兒也自然將鋼琴學(xué)習(xí)看作是娛樂活動。喜歡就學(xué)。不喜歡就不學(xué)。殊不知，他們忽視了鋼琴學(xué)習(xí)對文化課學(xué)習(xí)的積極作用。首先。據(jù)研究，學(xué)習(xí)鋼琴對于少兒智力開發(fā)有積極影響。這樣也直接促進文化課的學(xué)習(xí)；其次，通過鋼琴學(xué)習(xí)，可以提高孩子的專注力、耐力，以及合理安排時間的能力，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將這些學(xué)習(xí)習(xí)慣運用到文化課學(xué)習(xí)中，同業(yè)也能取得良好成績：再次，懷特海曾說：“純粹數(shù)學(xué)的發(fā)展可以說說人類靈性最富于創(chuàng)造性的產(chǎn)物。另外還有一個可以和它爭這一席地位的就是音樂?！庇纱税褦?shù)學(xué)與音樂并列而言，從另一層面也說明音樂具有同數(shù)學(xué)類似的邏輯理性。少兒通過學(xué)習(xí)鋼琴，邏輯思維能力、抽象思維能力得到加強，對其文化課特別是數(shù)理化學(xué)習(xí)的幫助是不可估量的：最后。鋼琴學(xué)習(xí)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)少兒情緒。減緩壓力，使其以良好的精神狀態(tài)投入到文化課學(xué)習(xí)中。

由上所述。我們可以看出家長與少兒業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)有著直接作用。甚至可以說起決定作用。家長的態(tài)度、行為直接影響到少兒學(xué)習(xí)鋼琴的結(jié)果。因此。家長在少兒學(xué)習(xí)鋼琴時應(yīng)注意以下幾點：

（一）去除功利色彩，認清學(xué)習(xí)鋼琴的真正目的

音樂是人對于物質(zhì)世界的內(nèi)心體驗，是時間和空間的藝術(shù)。是在瞬間即逝的時間內(nèi)的生命體驗。主要體現(xiàn)在音樂呈現(xiàn)過程中?！拔凡豢梢詾閭巍币嗍侵溉嗽谝魳愤^程中的真實體驗。而并非是對音樂結(jié)果的論斷。因此，音樂的體會需要淡化結(jié)果意識。注重音樂過程的內(nèi)心體驗。這樣才能領(lǐng)悟到音樂的“真”、“善”、“美”。鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。強加了附加目的的鋼琴演奏就缺乏了內(nèi)心深處的情感挖掘和表現(xiàn)音樂的純粹性。目前，考級、比賽幾乎成為琴童家長們追求和攀比的主要目標(biāo)，這樣產(chǎn)生了以下幾方面的負面影響：首先，孩子壓力大。對學(xué)習(xí)鋼琴容易產(chǎn)生懼怕心理：其次，每個人對音樂都天生存在一種敏感性。具有功利性的鋼琴學(xué)習(xí)會破壞孩子對音樂的感悟力，繼而導(dǎo)致樂感下降：再次，音樂是一門抽象的藝術(shù)，更注重演奏者的內(nèi)心體驗。帶有太多目的性的學(xué)習(xí)使孩子逐漸喪失自身情感表達。而只是古板地演奏樂譜上的音符：最后，鋼琴學(xué)習(xí)是一條漫長的道路。不是僅僅通過業(yè)余考級或比賽就能達到終點的。而是用一生去研究體會。眾所周知，鋼琴學(xué)習(xí)可以提高孩子的智商、情商，提升音樂的感悟力等，家長不能由于一些公立性的思想而影響孩子的鋼琴學(xué)習(xí)，應(yīng)該多注重孩子的學(xué)琴過程以及在這個過程中的收獲。

（二）制定練琴時間，幫助少兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如前文所述。練琴是鋼琴學(xué)習(xí)的主體部分。由于少兒年齡小，學(xué)習(xí)主動性較差的因素，在練琴中表現(xiàn)為偷懶、厭惡、懼怕等行為，因此，家長應(yīng)在孩子學(xué)琴伊始，就幫助孩子制定固定的練琴時間表。時間表的制定可根據(jù)少兒自身情況而定，例如。孩子每次注意力集中時間為十五分鐘。而每天練琴時間為一小時。家長就可以將一天的練琴時間分成四次進行。這樣既完成了練琴任務(wù)。又不致孩子覺得練琴時間漫長。此外，在制定固定練琴時間表的基礎(chǔ)上，堅持而有效地完成是及其重要的。制定時間表后。家長應(yīng)要求少兒必須在制定時間練琴，且期間不得以喝水、上廁所為借口消耗練琴實踐，如果耽誤實踐。則要受到減少玩耍時間的懲罰。這樣經(jīng)過一段實踐的訓(xùn)練，少兒便會養(yǎng)成練琴的好習(xí)慣，家長老師也不再為練琴而發(fā)愁。

（三）保持耐心，要有持之以恒的態(tài)度

鋼琴對于少兒來說雖然是業(yè)余學(xué)習(xí)。但也是一門課程。且是需要長期堅持不懈學(xué)習(xí)的課程。在這個學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)形形色色的問題。家長應(yīng)始終保持持之以恒的態(tài)度，

1.盡量做到不缺課。目前，血多家長認為鋼琴時業(yè)余學(xué)習(xí)。不需要像文化課學(xué)習(xí)那樣，卻一節(jié)課無關(guān)緊要。其實不然。鋼琴是一門抽象的知識。少兒也大多通過模仿教師的動作進行學(xué)習(xí)。倘若上課時間間隔太長。少兒很容易因忘記老師的動作而走向錯誤練習(xí)。長期如此。學(xué)習(xí)自然沒有太大進步。此外，少兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持需要連貫學(xué)習(xí)。如果經(jīng)常曠課。少兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)會逐漸松散。認為鋼琴學(xué)習(xí)僅僅是業(yè)余愛好，無足輕重，從而影響鋼琴學(xué)習(xí)。

2.遇到困難是繼續(xù)堅持，鋼琴學(xué)習(xí)呈螺旋式前進的。少兒經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到困難，這是，家長應(yīng)成為孩子的堅強后盾，不斷鼓勵孩子聯(lián)系。逐漸度過這些枯燥厭煩的時期。很多時候，并非孩子真正不愿學(xué)習(xí)鋼琴，而是家長沒有進行適時、適當(dāng)開導(dǎo)，最終選擇放棄。

3.要對孩子有信心。引導(dǎo)有耐心。鋼琴學(xué)習(xí)并不如古箏、笛等樂器容易上手，普遍少兒學(xué)習(xí)一兩年仍然只會演奏一些簡單短小的作品。家長面對這些必須認清鋼琴學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要對自己的孩子有信心，而不能與他人比較。打擊孩子自信心。同時，鋼琴學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)不斷打磨。任何一個人。哪怕是天才琴童都不能一學(xué)習(xí)就能演奏很好。所以在孩子演奏不悅耳、不順暢時，家長要有足夠耐心等待他們的進步。

（四）加強音樂學(xué)習(xí)，提高音樂審美能力

鋼琴學(xué)習(xí)不是少兒一個人的任務(wù)，家長也應(yīng)共同學(xué)習(xí)。許多家長不斷反映：“孩子練琴陪不了，因為我不懂，音也不認識，他就糊弄我?！泵慨?dāng)這時不禁反問，如果從一開始學(xué)琴就跟隨在孩子身邊的家長怎么會不識譜，聽不懂呢？筆者在教學(xué)中不反對家長聽課。因為少兒年齡太小，注意力集中時間較短，一節(jié)課內(nèi)容能在課堂中領(lǐng)會50%已屬不易。剩下的內(nèi)容就需要家長在練習(xí)中指導(dǎo)孩子再次溫習(xí)。這樣日積月累。家長與孩子共同學(xué)習(xí)。一方面為少兒創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍（孩子是家長的影子?？吹郊议L學(xué)習(xí)也會積極模仿），另一方面，通過不斷學(xué)習(xí)，提高了家長的音樂審美能力。不再出現(xiàn)“聽不懂”、“不愛聽”的現(xiàn)象了。

結(jié)語

總之，家長在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用，往往我們忽視了對家長的要求。一味思考如何提升鋼琴教師的職業(yè)技能。如何創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何提高少兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣等。誠然，這些因素也是必不可少的，但家長是這些因素的溝通者和傳輸者。因此，家長的位置是不能替代，更不能喪失的。明確家長的定位，做好家長的工作?？梢允股賰簶I(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)正常有序地進行，也可以減少半途而廢，學(xué)習(xí)負擔(dān)等情況的發(fā)生，使少兒在鋼琴學(xué)習(xí)中體會音樂的快樂。享受音樂帶來的積極作用。

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