中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏分級(jí)設(shè)立研究

摘要：中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏分級(jí)設(shè)立的提出，使伴奏教師可以更加細(xì)化自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，有助于更好地理解舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)舞蹈伴奏者具有一定的初級(jí)指導(dǎo)意義，從而更好地與舞蹈教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古典舞 基訓(xùn)課 鋼琴伴奏 分級(jí)設(shè)立

中國(guó)古典舞基訓(xùn)是中國(guó)古典舞中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練課程，其原本是沒有的，后來在受到了西方芭蕾舞的訓(xùn)練體系影響與啟發(fā)下創(chuàng)建而成。近幾年來，隨著中國(guó)古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容的改革，教學(xué)中吸收了現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法以及舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)的理論。讓學(xué)生學(xué)到更加科學(xué)的訓(xùn)練方法。使其更好地控制身體的穩(wěn)定、速度，提高身體的平衡能力：同時(shí)保護(hù)和預(yù)防學(xué)生身體免受傷害。延長(zhǎng)舞蹈演員的身體壽命。提高基本功訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。這一改革的提出為中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏的分級(jí)設(shè)立開啟了新紀(jì)元。

鋼琴作為中國(guó)古典舞基訓(xùn)課的唯一的伴奏樂器。除了方便、快捷、實(shí)用性強(qiáng)的特性外，其絢麗多彩的表現(xiàn)力和多層次音響的鮮明個(gè)性使其更好地發(fā)揮出與中國(guó)古典舞音樂風(fēng)格相結(jié)合的共性。鋼琴伴奏不僅僅是為了輔助舞蹈教學(xué)，更主要的目的還在于通過鋼琴伴奏教師的藝術(shù)再度創(chuàng)作。能夠全方位的提升學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力，為了更好地配合中國(guó)古典舞基訓(xùn)課程改革。作為舞蹈鋼琴伴奏教師不但要了解各個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置情況、訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練的重點(diǎn)，還要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練的重點(diǎn)。本著負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格遵守其中的規(guī)律進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的音樂伴奏。

中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏的分級(jí)設(shè)立是河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系鋼琴伴奏教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中基于中國(guó)古典舞基訓(xùn)課程內(nèi)容的改革而提出的一個(gè)新命題。它根據(jù)中專一年級(jí)新生到大專三年級(jí)共九個(gè)層次舞蹈專業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專業(yè)進(jìn)度、舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生對(duì)音樂的理解和接受程度以及針對(duì)中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中訓(xùn)練動(dòng)作的不同特點(diǎn)對(duì)伴奏音樂進(jìn)行的分級(jí)，以便更好地促進(jìn)中國(guó)古典舞基訓(xùn)課的發(fā)展與提高。

一、針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行伴奏音樂的分級(jí)

中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏應(yīng)該遵循舞蹈學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要來選擇相應(yīng)適合的曲目。目前國(guó)內(nèi)中國(guó)古典舞鋼琴伴奏教材大概有6本。其中包括3本北京舞蹈學(xué)院音樂部編創(chuàng)教材。這些教材的出版和應(yīng)用雖然使地方藝術(shù)院校能及時(shí)跟進(jìn)國(guó)家級(jí)知名藝術(shù)院校的發(fā)展步伐，但是也存在著一些自身的不足和缺陷。例如這些伴奏曲目都只是簡(jiǎn)單地標(biāo)注了訓(xùn)練動(dòng)作的名稱。并沒有對(duì)訓(xùn)練階段進(jìn)行細(xì)致劃分。并且曲目偏于復(fù)雜。不太適合低年級(jí)或基礎(chǔ)較羞的學(xué)生使用。這就需要鋼琴伴奏教師在深入課堂的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、教育背景以及其所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同來選擇不同的教材，做到真正的因材施教。

對(duì)于中專低班學(xué)生特別是一年級(jí)新生。大多數(shù)學(xué)生都沒有接受過正規(guī)舞蹈基本功訓(xùn)練。不清楚專業(yè)舞蹈課堂的授課方式，對(duì)音樂和舞蹈的認(rèn)識(shí)很模糊。其對(duì)于課堂的基本授課形式是由舞蹈教室以及鋼琴伴奏教室共同合奏進(jìn)行授課一無所周，即便是有所耳聞其了解也必定有限。在此基礎(chǔ)上想要讓學(xué)生能夠在課堂上做到舞蹈與音樂的同步幾乎是不可能的。因而，對(duì)于這種情況一定要有所針對(duì)。首先就是對(duì)于曲子的選擇。在一開的授課過程中鋼琴伴奏教師可以選擇一些較為輕快。旋律較為簡(jiǎn)明的樂曲，最好是學(xué)生比較熟悉、比較普及的樂曲開始。通過初步的練習(xí)讓學(xué)生逐步的熟悉舞蹈課堂的授課方式。而后再慢慢的提升曲子的難度。例如低年級(jí)的地面練習(xí)就可以選用大家都非常熟悉的《同一首歌》進(jìn)行伴奏。這首曲子的旋律相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，學(xué)生們大多比較熟悉，在課堂上接觸時(shí)不至于會(huì)緊張、壓抑，能夠較好的展現(xiàn)自己，能夠較好的完成相關(guān)的舞蹈動(dòng)作。

到了中年級(jí)，學(xué)生們已經(jīng)具有了一定的音樂基礎(chǔ)，對(duì)于不同種類的音樂多少也都有了一定的了解。對(duì)于音樂的了解也不再僅僅局限于音樂的節(jié)拍，已經(jīng)能夠區(qū)分和聲、織體、呼吸、情感這些更加綜合的音樂元素，在完成動(dòng)作的同時(shí)會(huì)主動(dòng)聆聽音樂、感覺音樂，注重舞蹈和音樂的結(jié)合。這時(shí)就可以選取一些和聲、織體相對(duì)復(fù)雜，調(diào)式調(diào)性多變的樂曲，讓學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生更多聯(lián)想，豐富情感體驗(yàn)。中年級(jí)也是技術(shù)技巧開發(fā)的階段，這一階段的學(xué)生在舞蹈課中不再僅僅練習(xí)一些單一的舞蹈動(dòng)作。開始逐步練習(xí)一些舞蹈的組合動(dòng)作。并且，隨著舞蹈教學(xué)難度的不斷提升，學(xué)生在舞蹈中的一些常見錯(cuò)誤都已經(jīng)被糾正。技術(shù)上已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，且能夠一定程度上的體現(xiàn)出舞蹈中的韻味。已經(jīng)能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行舞蹈，能夠較好的適應(yīng)音樂的變換。并且。這一階段的學(xué)生已經(jīng)能夠較好的了解一些較為復(fù)雜的曲目，已經(jīng)能夠較好的掌握復(fù)雜曲風(fēng)曲子旋律的轉(zhuǎn)變。并且能夠較好的根據(jù)曲風(fēng)的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的變換。

如“大踢腿組合”樂曲分為三個(gè)段落，是典型的ABA段落形式。其中A段左手織體為柱式和弦，和聲結(jié)實(shí)硬朗，具有大踢腿動(dòng)作顯著的音樂特點(diǎn)。B段左手織體由前面的柱式和弦變?yōu)榉纸夂拖?，巧妙地轉(zhuǎn)換成悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲風(fēng)。最后又回到A段，呼應(yīng)開頭，在堅(jiān)強(qiáng)有力中結(jié)束樂曲。這首曲子可以用在中年級(jí)把下踢腿組合訓(xùn)練中，B段可以銜接舞姿身韻。

高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后已經(jīng)具有了較好的系統(tǒng)知識(shí)，無論是從舞蹈技術(shù)方面還是從音樂素養(yǎng)方面都已經(jīng)趨向成熟。在音樂欣賞水平上大大提高。學(xué)生們經(jīng)過長(zhǎng)久的教育必定能夠體會(huì)到音樂在舞蹈中的地位，音樂在舞蹈教育中所起到的不僅僅是輔助教育。其更是舞蹈的韻味所在。其能夠在舞蹈演員進(jìn)行舞蹈演出時(shí)營(yíng)造較好的舞蹈氛圍。引導(dǎo)演員較快的進(jìn)入到舞蹈的氛圍中，從而使得舞蹈更加靈動(dòng)，優(yōu)美。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，單一的舞蹈動(dòng)作已經(jīng)不再具有任何難度。其更多的是加強(qiáng)對(duì)于舞蹈動(dòng)作的組合以及連貫。這一階段最難的是舞感及樂感的提升。學(xué)生會(huì)對(duì)音樂情緒的要求空前高漲。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的曲子已經(jīng)能夠感受并認(rèn)識(shí)到樂曲的情感表達(dá)，他們要求音樂不僅要貼合動(dòng)作，更要讓他們的舞姿看起來更有美感，音樂伴奏要為他們的舞蹈錦上添花。這一階段可以選取一些舞劇音樂片段用在課堂上。例如舞劇《魚美人》中《婚禮場(chǎng)面舞》。樂曲的開頭是由四個(gè)活潑的、充滿經(jīng)歷的、具有歡樂氣氛的集中明快的D大調(diào)主三和弦引出并反復(fù)。全曲始終表現(xiàn)出一種熱烈的、歡快的、喜慶的氣氛。這首樂曲可以用于高年級(jí)跳轉(zhuǎn)翻綜合技巧組合中。

二、針對(duì)中國(guó)古典舞集訓(xùn)課中訓(xùn)練動(dòng)作的不同特點(diǎn)對(duì)伴奏音樂進(jìn)行分級(jí)

1.旋律線條的處理

在相同的節(jié)奏、節(jié)拍下，不同類型的旋律線條走向有著不同的感受。例如中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中的控制組合，伴奏音樂的旋律上下起伏。充分表現(xiàn)舒展寬廣的形象，讓學(xué)生在舒展的旋律中呼吸更均勻，動(dòng)作更流暢。而針對(duì)基訓(xùn)課中的擦地動(dòng)作，則適合選擇旋律線條平穩(wěn)。上下起伏不大的伴奏音樂，使學(xué)生體會(huì)到莊嚴(yán)有力的感覺，從而更好地讓力量在動(dòng)作中運(yùn)用。

2.節(jié)奏、節(jié)拍的處理：

在相似旋律線條的樂曲中，不同的節(jié)奏節(jié)拍也會(huì)給人不一樣的感受。例如在基訓(xùn)課中有一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作叫單腿蹲，它主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)兩腿內(nèi)在收緊與延伸以及對(duì)單腿運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的控制能力、平衡能力的訓(xùn)練。伴奏音樂既可采用314拍也可采用4l4拍較慢的行板。但是因?yàn)檫@一訓(xùn)練動(dòng)作是把下跳躍動(dòng)作的前期準(zhǔn)備，對(duì)以后的跳躍動(dòng)作有著深遠(yuǎn)的影響，所以選用3丨4拍的音樂會(huì)更為貼切。

3.速度和力度的處理：

相同的樂曲采用不同的速度和力度彈奏，表現(xiàn)出來的音樂感覺完全不同。在一些動(dòng)作中，鋼琴伴奏教師的選曲很重要，例如基訓(xùn)課中的小踢腿組合與大踢腿組合。雖然它們的共同點(diǎn)都是節(jié)奏鮮明，但小踢腿強(qiáng)調(diào)的是肌肉的靈活性。伴奏音樂需要靈巧但不失力度，而大踢腿的動(dòng)作特點(diǎn)是連續(xù)均勻的爆發(fā)力、敏捷強(qiáng)健，音樂要更加強(qiáng)調(diào)重拍，節(jié)奏平穩(wěn)、堅(jiān)定，以幫助訓(xùn)練雙腿的速度與爆發(fā)力。例如這首小踢腿音樂，通過右手加入和弦，和適當(dāng)?shù)闹匾簦涂梢宰兂梢皇撞诲e(cuò)的大踢腿樂曲。這就完全要靠鋼琴伴奏教師在選曲上要有所把握。

綜上所述中國(guó)古典舞基訓(xùn)課的鋼琴伴奏曲目中還有很多類似情況，它們雖然在旋律線、節(jié)奏節(jié)拍或速度力度上看似相同，但根據(jù)動(dòng)作訓(xùn)練的要求的不同就要在彈奏時(shí)加以區(qū)別。事實(shí)證明，中國(guó)古典舞基訓(xùn)課中鋼琴伴奏分級(jí)設(shè)立的提出，使伴奏教師可以更加細(xì)化自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的。有助于更好地理解舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)和內(nèi)容。對(duì)舞蹈伴奏者具有一定的初級(jí)指導(dǎo)意義，從而更好地與舞蹈教學(xué)相結(jié)合。

本文為河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：1240434.