以教材建設(shè)為中心的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

[摘 要] 針對(duì)目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，根據(jù)民辦普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析民辦普通高校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合民辦院校多年來的教學(xué)改革實(shí)踐，提出以教材建設(shè)為中心，從教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行探討，提出一套相應(yīng)的教改方案，更有利于提高民辦院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教材建設(shè)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）01-0058-04

0 引言

信息化社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用越來越廣泛，隨著社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用人員需求量的不斷增加，許多高等院校特別是民辦普通高校為了適應(yīng)這種市場(chǎng)需求，對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革做出了多種改進(jìn)措施?！皵?shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。為認(rèn)真貫徹落實(shí)哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院“一體兩翼中的一翼”，它涵蓋了學(xué)院教學(xué)的各個(gè)層次、各個(gè)學(xué)科專業(yè)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、完善教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段，已基本構(gòu)建起比較完善的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化教學(xué)體系，形成了鮮明的特色。因此，開發(fā)體現(xiàn)民辦高校特色、以應(yīng)用為主線的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教材是非常必要的。

1 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在 的問題

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程是哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的第二門公共基礎(chǔ)課，課程按照學(xué)院“全素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，為增強(qiáng)培養(yǎng)人才的適應(yīng)性而設(shè)立。從目前多種數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教材現(xiàn)狀看，教材在加強(qiáng)能力訓(xùn)練方面有所不足，因此，有必要對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教材進(jìn)行改革。但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了諸多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生在實(shí)際數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的過程中無從下手。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，分析哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為該課程教學(xué)過程中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1.1 不符合民辦普通高校的特點(diǎn)

當(dāng)前市場(chǎng)上教材多以軟件介紹為主，注重知識(shí)的介紹，忽視了能力的培養(yǎng)，教材編寫思想與民辦普通高校培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重背離，不能體現(xiàn)民辦普通高校教學(xué)特色[1]。

1.2 理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)

教材中涉及的實(shí)例前后連貫性不強(qiáng)，致使該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)前后脫節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚。雖然多數(shù)民辦高校已針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例偏少的情況做出調(diào)整和改革，但大多數(shù)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能依照課本建立相關(guān)表、數(shù)據(jù)庫等，把課本中的有關(guān)命令、程序錄入運(yùn)行，然后得出與課本一樣的結(jié)果后即認(rèn)為完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完全是“照葫蘆畫瓢”。再加上理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合理，使大部分學(xué)生對(duì)理論無法融會(huì)貫通，而按照教學(xué)進(jìn)度又需要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的理論和實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)“停滯不前、無學(xué)習(xí)熱情”的情況，學(xué)生根本不能通過實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練來達(dá)到對(duì)基本理論的理解和鞏固，更談不上培養(yǎng)使用數(shù)據(jù)庫解決實(shí)際問題的能力[2]。

1.3 應(yīng)用技能訓(xùn)練不足

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多教材理論較多，實(shí)用性強(qiáng)的案例較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道學(xué)的東西能做什么，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的實(shí)例也偏少，影響了應(yīng)用技能訓(xùn)練的效果，未達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力的目標(biāo)。

1.4 考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，不同的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前民辦普通高校的教學(xué)管理體制尤其是考核制度仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在這種體制下，民辦院校以期末理論考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力，教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種違反教學(xué)規(guī)律、背離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了數(shù)據(jù)庫課程的發(fā)展，使其不能很好的達(dá)到教學(xué)目的[3]。

2 以立體化教材建設(shè)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 編寫特色教材，更新教學(xué)方法

為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，很多學(xué)校都自編教材，以適合目前的培養(yǎng)方向，針對(duì)哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院實(shí)際，參考全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱，以適合目前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了注重實(shí)效和實(shí)例的《Visual FoxPro 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)教程》[4]。本教材突出應(yīng)用型案例，并編寫了配套任務(wù)型實(shí)驗(yàn)教材及配套CAI課件，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。與同類教材相比有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了精細(xì)安排。以“夠用”為原則，先從數(shù)據(jù)庫基本原理、基本概念出發(fā)，介紹數(shù)據(jù)表以及數(shù)據(jù)庫的建立、修改、查看、使用與維護(hù)等基本操作，在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)基本方法后，由淺入深地引入了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法。

2）內(nèi)容安排做到科學(xué)、合理且自成體系。整個(gè)體系組織分為三個(gè)層次：“基礎(chǔ)”→“數(shù)據(jù)庫操作”→“面向?qū)ο缶幊獭?，能夠引?dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)到高級(jí)，在數(shù)據(jù)庫的案例操作過程中去理解程序設(shè)計(jì)思想。

3）充分體現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的科學(xué)的認(rèn)知過程。教材中例子前后連貫，緊扣應(yīng)用，由淺入深，由易到難，習(xí)題與上機(jī)練習(xí)緊緊圍繞各章知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選典型案例，能使學(xué)生從具體到抽象，由個(gè)別到一般，由零散到系統(tǒng)，逐步提高實(shí)際操作能力[5]。

2.2 以提高應(yīng)用技能為目的，實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)驗(yàn)教 材一體化

實(shí)踐教材建設(shè)，必須做到與理論教學(xué)相配合、與新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)、符合教學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。實(shí)踐教材建設(shè)要體現(xiàn)規(guī)范化，具有創(chuàng)新性與綜合性，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為達(dá)到講練結(jié)合的目的，需為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練內(nèi)容，因此在每章后配上相應(yīng)的習(xí)題、上機(jī)操作題，還可將實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)編寫一章，學(xué)生課后可按照實(shí)驗(yàn)要求完成相應(yīng)任務(wù)，以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高操作技能，也為教師的教學(xué)提供了方便[6]。

根據(jù)哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革的總體思路及學(xué)生的實(shí)際狀況，組織力量與同類兄弟院校一起又編寫了《Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)習(xí)題解答與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》[7]配套教材，盡量做到結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重點(diǎn)突出、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生易于掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也吸取了同類教材的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，結(jié)合民辦院校學(xué)生的實(shí)際，兼顧各專業(yè)的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。該教材已由中國水利水電出版社于2010年2月（第二版）出版，幾年來已有萬名學(xué)生使用該教材，得到各界專家的好評(píng)和認(rèn)可。

2.3 構(gòu)建立體化、系列化教材體系

立體化教材除了課程教材及實(shí)驗(yàn)教材外，還應(yīng)有相應(yīng)的配套教材，包括電子課件、電子教案、輔導(dǎo)教材、習(xí)題集、試題庫、案例庫等，立體化教材可最大限度地滿足教學(xué)需要。一本好的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教材還應(yīng)配有相應(yīng)的小結(jié)、習(xí)題、電子教案以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教程，建設(shè)成包含“教材”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”、“課件”、“習(xí)題”、“網(wǎng)站”五位一體的多媒體、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的立體化教材。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)網(wǎng)站等服務(wù)項(xiàng)目，為師生提供便利。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生自學(xué)平臺(tái)

目前，哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的主講教師根據(jù)實(shí)況，制作或使用實(shí)用CAI課件，作為學(xué)院精品課程建立了“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，將課程教案、課件、項(xiàng)目案例、教輔材料等教育資源整合到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，為學(xué)生提供了多方面的學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也成為師生交流的互動(dòng)平臺(tái)。

3 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施

針對(duì)目前民辦普通高校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系存在的不足，以教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化為中心，通過教材建設(shè)、教學(xué)手段、考核方式的配合，建立起一個(gè)較為合理的教學(xué)體系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1 教學(xué)方式與方法的改革

在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，利用教材內(nèi)容采用案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1）注重案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在講授表單時(shí)，可事先將設(shè)計(jì)好的典型案例先演示給學(xué)生看，啟發(fā)學(xué)生自己思考如何編寫程序，這樣做的好處在于既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸引學(xué)生聽課時(shí)的注意力。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課中有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。為此，在教學(xué)中巧用實(shí)際中的典型實(shí)例，進(jìn)行形象化比喻，從而化難為易，便于學(xué)生理解和掌握，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和處理問題的能力。

2）講練查相結(jié)合式教學(xué)。民辦普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，在實(shí)踐性內(nèi)容較多的教學(xué)過程中，練習(xí)時(shí)間相對(duì)也較多，但有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，即使練習(xí)了效果也不一定很好，練習(xí)還必須能夠舉一反三。所以，在練習(xí)后必須進(jìn)行檢查記分，當(dāng)然檢查的方式可以靈活掌握，可操作性要強(qiáng)一些，這樣能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）精講多練、注重應(yīng)用。所謂“精講”，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容是讓學(xué)生自學(xué)。所謂“多練”，即讓學(xué)生多讀程序、多寫程序、多上機(jī)調(diào)試，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性[8]。任課教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，進(jìn)行課程模塊的有效組合，課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，理論教學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，在課程內(nèi)容的選取上既考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，又使學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展性。教學(xué)重點(diǎn)放在“掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”上。

采用精講多練的教學(xué)方式。課時(shí)分為三個(gè)部分：課堂講授（包括習(xí)題課）、課內(nèi)上機(jī)、課外上機(jī)，現(xiàn)階段這三部分基本以1∶1∶1的比例為好。

4）注重第二課堂教學(xué)。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的提高，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，每學(xué)期通過大賽和培訓(xùn)的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。通過第二課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的興趣，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的基本方法。因此特編寫與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際選做不同的實(shí)驗(yàn)，這樣使所有的學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)綜合掌握，上機(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，在上機(jī)過程中對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。如果條件允許，特別是在表單等操作性較強(qiáng)的案例中，可通過局域網(wǎng)用類似清華同方控制軟件邊講邊操作，效果更佳。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。通過這些實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，也使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作，掌握數(shù)據(jù)庫基本開發(fā)應(yīng)用的方法和操作技能，從而提高學(xué)生自學(xué)能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將完成的實(shí)驗(yàn)材料上傳到指定的機(jī)器上，并以實(shí)驗(yàn)材料完成情況作為期末考試評(píng)分的一部分。

3.3 改革考核方式，重視能力培養(yǎng)

由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，僅靠傳統(tǒng)的單獨(dú)理論試卷考試會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而對(duì)相關(guān)理論知識(shí)在考前臨時(shí)突擊，死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。因此，應(yīng)該重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。通過平時(shí)實(shí)踐考核可以督促學(xué)生增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，了解學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，防止學(xué)生不注重課程的平時(shí)學(xué)習(xí)，只注重期末考試的做法。

為此，哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院開發(fā)了基于B/S架構(gòu)的試題庫建設(shè)，采用機(jī)考的形式，通過考試系統(tǒng)軟件隨機(jī)生成試卷，考試結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷和人工評(píng)卷相結(jié)合，最終給出正確的綜合分?jǐn)?shù)。這種方法實(shí)施以后，學(xué)生臨時(shí)應(yīng)付的現(xiàn)象將減少，投機(jī)取巧的現(xiàn)象減少，課堂學(xué)習(xí)效率將提高，老師組織課堂教學(xué)的時(shí)間也相對(duì)縮短，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。從根本上解決了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的問題。

4 結(jié)束語

民辦普通高校進(jìn)行課程教學(xué)改革最終目的是為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。因此迫切需要大力加強(qiáng)民辦普通高校教材建設(shè)，突出教材新穎性和實(shí)用性，增強(qiáng)民辦普通高校的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高有著十分重要的作用。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革實(shí)施幾年來，取得了一些成效，但要提高數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。期待涌現(xiàn)出更多、更好的成果，共同推進(jìn)民辦普通高校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

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