初、高中過渡期激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的對策

[摘 要] 初、高中過渡期是學生打好高中數(shù)學基礎的關鍵期。筆者在教學實踐中，自編高一新生“數(shù)學學習興趣調(diào)查表”，并對某普通高中四個班學生的數(shù)學學習情況、興趣愛好、影響進行調(diào)查。研究表明：現(xiàn)行普通高中高二的“文理”分班機制以及初高中的數(shù)學教學銜接，直接影響了許多學生數(shù)學成績的提高。興趣是學習知識的原動力，高中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，直接影響到未來我國國民綜合素質(zhì)及國家綜合實力的提高。

[關鍵詞] 數(shù)學；學習；興趣培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0115-02

在全面推行和實施素質(zhì)教育的今天，盡管大眾數(shù)學的教育觀念已經(jīng)在我國的數(shù)學教育中初步確立，但要繼續(xù)提高“數(shù)學為大眾”的思想認識，需要從教育體制、課程設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面創(chuàng)造出適合學生個體學習和發(fā)展的數(shù)學課程，這也是我國數(shù)學教學變革中所必須進行的[1]。

1 改革現(xiàn)行高二分班機制

改革現(xiàn)行普通高中在高二進行“文理科”分班的機制，是重視學生的個性特點、發(fā)揮個體智能強項的必然。“順木之天，以致其性”，這是出自唐宋八大家之一柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中的一句話，其意就是要讓樹木順其自然的去生長，其結果就是樹不但不死，還長得蒼翠蓊郁，果實累累。學校教育是針對學生的，每個學生都擁有自己的特長或者擅長的領域，只不過有的被人發(fā)現(xiàn)并加以利用了，有的一直都沒有被發(fā)現(xiàn)。所以從理論上來說都是“天生我材必有用”，但其關鍵是要找到學生的優(yōu)勢領域并為其提供指導和幫助，初步建立他們的自信心和成就感，隨后慢慢的帶動周邊的領域共同發(fā)展形成良性循環(huán)。學校教育應順應其個性優(yōu)勢自然發(fā)展原理[2]。

大眾數(shù)學的概念是希望盡可能滿足學生的數(shù)學心理需求。在我國高中實行文理分科：高一全體學生都要學習九門課程的必修部分，包括語數(shù)英、政治、歷史、化學、生物、物理、地理。高二在語英不變的情況下， 一部分學生選修文科，包括文科數(shù)學（相對于理科數(shù)學難度要低一些）、政治、歷史和地理；一部分學生選修理科，包括理科數(shù)學、物理、化學和生物。這種在文理融合基礎上有所側(cè)重的分科教育模式雖然有利于全體學生在一定階段學習普通知識，獲得未來生活和職業(yè)生涯所必需的知識基礎，也有利于學生節(jié)約時間，專注于一定范圍、一定性質(zhì)的知識領域，為未來的繼續(xù)深造做好準備。這是協(xié)調(diào)教育的時效矛盾，擺脫現(xiàn)代教育發(fā)展困境的制度設計[3]。但是，目前三年制的高中教育中，前兩年要完成三年的教學內(nèi)容，高三則集中精力復習備戰(zhàn)高考。高一新生按中考的錄取成績進行分班教學，理論上是可行的，但在教學實踐中暴露出班級學生中各科成績偏差太大，從教學內(nèi)容到具體的教學中不能做到“因材施教”，從而導致在高一的一年學習中，學生不同的“優(yōu)勢領域”不僅得不到發(fā)展，反而影響了學生的學習興趣，扼殺了學生的成就動機。筆者在教學實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，占17.44%的學生反映高一數(shù)學中未遇到過難題，但41.86%的學生由于“數(shù)學成就差”沒有自信心而喪失了對數(shù)學學習的興趣。高一學生對弱項科目的努力得不到提升，他們就會選擇放棄。

按高中數(shù)學的教育目標及大綱規(guī)定，應將現(xiàn)行的高二文、理科分班改為在高一進行。具體操作上，可以在新生入校后進行一次語數(shù)英摸底考試，將中考及入學摸底考的平均成績，按語數(shù)英各科由高到低的成績進行分班，這樣各科成績在一個水平線上的分班教學，才能“因材施教”，才能充分發(fā)揮學生不同的智能強項，讓更多的學生體會到“成功是成功之母”。

有效的學習是激發(fā)學生對所學材料感興趣并且在學習活動中找到樂趣，嘗到學習的甜頭，為此積極主動地去探索發(fā)現(xiàn)問題，補充不足，讓智能強項與弱項形成互補。高中分班機制的改變，還會激勵中考后的學生利用長假補充個體的弱項科目，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

2 控制教學進度和難度，對學生進行必要 的指導

在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)高一有部分新生對函數(shù)這塊內(nèi)容學起來很困難，其原因是這部分學生初三數(shù)學的某些部分沒有學。所以在教學上，應該查漏補缺，給學生一個適應的過程和補習的機會。萬丈高樓平地起，沒有堅實的數(shù)學基礎怎么學習更高層次的數(shù)學知識呢？數(shù)學學習是一環(huán)緊扣一環(huán)，其中哪一環(huán)節(jié)斷了，后面的學習都會受到影響。更何況高一數(shù)學是高考數(shù)學乃至整個高中數(shù)學的基礎和重點，學好高一數(shù)學尤其是函數(shù)部分不僅有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，更重要的是讓那部分感到學習數(shù)學困難的學生建立自信心，相信通過自己的努力可以趕上其他同學。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。在批改學生作業(yè)時，部分學生不把重要的數(shù)學演算過程步驟寫下來，僅僅寫出最后結果，這不利于復習整理，且錯在哪一步都不知道。預習是帶著問題聽課，培養(yǎng)自己解決問題的能力，復習是將一定時間段的知識進行梳理，重在“理”字。一是理一理自己哪些知識點掌握了，哪些沒有掌握；二是理一理知識點之間的聯(lián)系；三是理一理所學的知識點可以解決現(xiàn)實生活中的哪些問題。這也是新課標提出探究性學習，更有利于激發(fā)學生學習興趣的關鍵點。

培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法。課堂上教師應了解學生在想什么，才能有的放矢。課后要求學生對教材進行預習，課堂上用幾分鐘復習，引領學生與同桌、鄰桌學生討論發(fā)現(xiàn)的問題，就如何解決問題等等發(fā)表意見，鼓勵學生大膽提問，教師才能知道學生是如何想的，才能針對學生的主要問題進行點撥、解惑，從而充分凸現(xiàn)學生的主體地位。這將大大激發(fā)學生積極主動學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。聽課是學習的關鍵，怎樣聽課、怎樣記課堂筆記是學習的重點。高一學生往往記了筆記就不能聽好課，這里有個怎樣分配注意力的問題。記筆記是手腦并用，手記是自動化的熟練程度，聽課才是最關鍵的，教師在指導學生聽課時，要讓學生掌握認真聽、記數(shù)學思想方法、具體問題劃歸到怎樣的數(shù)學模型、記分析后得出的概念以及知識點之間的相互關系等等。引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進行比較、歸類、概括。

3 通過寓教于樂的探究性學習來培養(yǎng)學習 興趣

長期以來，教師錯誤的把教學理解為傳授原理、知識和技巧，學生錯誤的把學習理解為模仿、做題。為扭轉(zhuǎn)這種局面，新課標以培養(yǎng)學生個性健全發(fā)展為出發(fā)點，為學生構建了開放式的學習環(huán)境，將所學知識應用于實踐中，促進學生形成積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。筆者認為：在教學上讓學生充分認識“數(shù)學來源于生活”，緊緊抓住與生活息息相關的數(shù)學知識并運用于教學中，這將大大開闊學生的眼界，激發(fā)學生主動求知的欲望。

在教學實習中，筆者根據(jù)調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)有15.12%的學生認為學數(shù)學無用，甚至還有學生在《調(diào)查問卷》的客觀題中寫出“學函數(shù)難道可以買菜嗎？”針對具體的教學對象、教學內(nèi)容以及絕大多數(shù)學生使用了手機這一情況，筆者利用第二課堂的時間，與這部分對學習數(shù)學沒有興趣的學生開展了探究性的課外教學活動。當時，廣州某通訊公司開展資費營銷活動，將該公司資費大幅下降的幾種模式引入分段函數(shù)中，分別與這部分學生制定出個性化的通訊模式，使學生節(jié)省了資金，也體驗到學好數(shù)學的實用性。

通過這種不斷將現(xiàn)實生活與數(shù)學教學內(nèi)容相結合的小活動，大大提高了這部分學生對學習數(shù)學的興趣，由不喜歡到逐漸喜歡。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是教給學生做人的道理，教師要用人格力量感染學生，尊重學生。

4 培養(yǎng)學生主動學習、主動探索數(shù)學真理 的精神

教學是一門藝術。教師對自己的教學工作要充滿激情，應像“推銷員”一樣喚起學生對數(shù)學的興趣。情感教育對數(shù)學教學起著不可估量的作用，俗話說愛屋及烏，雖然數(shù)學不是“烏”，但道理還是一樣的。教師應扮演好自己的角色，在教學中融入自己的感情，讓學生深受感觸，就像演員之于觀眾一樣，師生感情的趨于良好將會大大改變學生對數(shù)學學習的態(tài)度和看法，從而影響學生對數(shù)學學習的興趣，進而加強他們對數(shù)學的喜愛之情。即使有學生不喜歡數(shù)學，但愿意聽數(shù)學老師講課，久而久之數(shù)學知識就在他們腦海里產(chǎn)生了潛移默化的影響，成績提升自然不在話下，自信心從此得到樹立，對數(shù)學也會越來越感興趣。當然，及時關注學生反饋的信息，做出適當?shù)慕虒W調(diào)整來保持學生對數(shù)學學習的興趣也是相當重要的[4]。教學內(nèi)容中應選擇好引入題目，“這些題目是學生日常生活中常遇到且?guī)毡榕d趣的，教學中教師的語言要詼諧、幽默，題目的引入帶點悖論”[5]。如：結合本地的著名建筑物，熱點經(jīng)濟、民生、社會問題，以數(shù)學思維、數(shù)學語言加以表達，在這種表述中讓學生承擔一部分工作，這樣不僅能推動學生努力地去學習，同時也教會學生應有的思維方式。特別對那些害怕數(shù)學、不喜歡抽象思維的學生，更能讓他們體會到學習數(shù)學的價值。

教師在教學中不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授有益的思維習慣。波利亞曾說過：“每個學生應當能夠從他的學習中得到某些收獲而不管他以后的職業(yè)是什么?！币虼耍處煈摪蚜曨}作為基礎，把解決問題作為目標，將數(shù)學思維、數(shù)學方法和應用意識綜合融于教學當中。這不但有利于強化學生運用數(shù)學意識解決實際問題，而且有利于學生數(shù)學基礎知識和技能的掌握及思維能力的鍛煉。

參考文獻

[1] 陸書環(huán)，傅海倫.數(shù)學教學論 [M].北京：科學出版社，2004：72.

[2]杜智敏，王希華.良師益友人梯 [J].教學研究，2010，（4）：1-12.

[3]別敦榮.取消高中文理分科值得期待嗎[J].教育研究，2009，（4）：36-39.

[4]張歡歡.興趣是最好的老師——如何提高高中生數(shù)學學習興趣 [J].數(shù)學教學與研究，2011，（8）：88.

[5]喬治波利亞.數(shù)學的發(fā)現(xiàn)（第二卷）[M]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，1982：159-159.