專業(yè)細(xì)分在中職工程造價專業(yè)的應(yīng)用

[摘 要] 以工程造價專業(yè)為例，分析了對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分的必要性。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)特點及行業(yè)需求對該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，并據(jù)此進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，提出了適合中職學(xué)校的人才培養(yǎng)方式。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)細(xì)分；教學(xué)模式；中等職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）01-0100-03

目前，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)高素質(zhì)的有一技之長的高技能專門人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)突出了對人才培養(yǎng)的三點要求：一是高素質(zhì)，二是相應(yīng)專業(yè)一技之長，三是高技能，即“綜合素質(zhì)+專業(yè)特長+高技能”的專業(yè)培養(yǎng)模式。在中等職業(yè)學(xué)校實施“專業(yè)細(xì)分”教學(xué)模式，目的在于根據(jù)學(xué)生的興趣及個體素質(zhì)差異，分別進(jìn)行教學(xué)，有針對性地集中開設(shè)專業(yè)課、實訓(xùn)課，強(qiáng)化訓(xùn)練某個崗位群必需的各種技能。專業(yè)細(xì)分的最終目的是讓學(xué)生真正擁有“謀生”的技能，具體來說就是要使學(xué)生在掌握一定的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具有從事行業(yè)中某一方面職業(yè)的實際工作能力。

1 實施專業(yè)細(xì)分的必要性

1.1 學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低

由于中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，許多學(xué)校實行注冊招生，普遍存在入學(xué)門檻低、學(xué)生基礎(chǔ)知識差的現(xiàn)象。而工程造價涉及大量的計算工作，給許多學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。通過對工程造價專業(yè)中職畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生畢業(yè)后真正從事本專業(yè)工作的不足半數(shù)，這部分學(xué)生通常是專業(yè)學(xué)得比較好的學(xué)生，但他們的工作狀況也不容樂觀，多數(shù)是輔助工作，以從事相對機(jī)械又繁重的工程量計算、鋼筋的抽料計算工作為主，獨(dú)立、準(zhǔn)確的報價能力較差，達(dá)不到用人單位的要求。另外還有一部分學(xué)生從事的是與建筑相關(guān)的工作，如施工員、資料員、質(zhì)檢員等。這些學(xué)生有的在學(xué)校學(xué)習(xí)較好但沒有機(jī)會或者沒有信心從事預(yù)算員工作，有的專業(yè)學(xué)習(xí)一般但有興趣從事建筑這一行業(yè)。還有一部分畢業(yè)生，從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)，這些學(xué)生大多數(shù)對本專業(yè)沒興趣或不想做相對較辛苦的工作[1]。

1.2 中職工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大而全

我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的勞動者，這個方向性的論斷對大多數(shù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都具有較大的指導(dǎo)意義。如河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校的工民建專業(yè)，其目標(biāo)定位是培養(yǎng)施工員、材料員、測量員、資料員、質(zhì)檢員，而不是結(jié)構(gòu)設(shè)計人員。畢業(yè)生最后一學(xué)期實行方向性教學(xué)，學(xué)生從五大員課程中選擇其一進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這個目標(biāo)定位非常貼切，符合中專層次學(xué)生的實際水平，也符合社會的需要。

目前，中職工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為建筑、裝飾、安裝工程預(yù)算員。這個培養(yǎng)目標(biāo)定位看似合理，然而經(jīng)過分析就會發(fā)現(xiàn)問題：中職預(yù)算員與高職甚至本科之間的培養(yǎng)目標(biāo)混淆不清，要求中職畢業(yè)生掌握某項專業(yè)的預(yù)算，如土建預(yù)算，已經(jīng)是非常高的要求了，而現(xiàn)行中職教育的課程設(shè)置既包括建筑預(yù)算，還包括安裝、裝飾預(yù)算等，是沿襲以前對中專生的定位，片面追求專業(yè)設(shè)置的大而全，結(jié)果是學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣學(xué)不好、學(xué)不會。

2 專業(yè)細(xì)分教學(xué)模式的主要任務(wù)

根據(jù)我國職業(yè)教育“培養(yǎng)高素質(zhì)的有一技之長的高技能專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，可以這樣解讀：（1）職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能專門人才，而不是理論性人才，更不是通才；（2）所謂高技能人才，是相對于某個目標(biāo)職業(yè)、某個具體崗位有較高的技能水平。這樣就確定了職業(yè)教育培養(yǎng)的人才定位，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)考慮專業(yè)劃分及課程設(shè)置。

專業(yè)劃分是否恰當(dāng)，是影響培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。如何進(jìn)行專業(yè)劃分呢？國家建設(shè)對專門人才的要求，社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場的實際需求是決定專業(yè)劃分的重要依據(jù)和決定因素。具體來說，就是要與產(chǎn)業(yè)對接，讓工作崗位決定專業(yè)劃分。在此，以工程造價專業(yè)為例，來進(jìn)行專業(yè)細(xì)分與崗位對接的思考。

2.1 確定工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價專業(yè)人才應(yīng)是具備工程知識、經(jīng)濟(jì)和管理知識與實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)復(fù)合型的專業(yè)人才。目前在實際工作中需要的工程造價專業(yè)人才可以劃分為三個層次：基層人才層次，為基層工程造價管理專業(yè)人員，所從事的主要職業(yè)崗位為工程造價員；中層人才層次，其身份最低應(yīng)為注冊造價工程師，為工程造價管理方面的主要技術(shù)骨干；高層人才，為高級專業(yè)管理人員，這個層次的工程造價管理人才應(yīng)為資深注冊造價工程師，主要從事一些大、中型項目全過程工程造價管理工作。中職工程造價人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)按第一個人才層次定位，把工程造價員崗位層次作為中職工程造價專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)生定向為工程造價職業(yè)崗位（即造價員），要求畢業(yè)生能勝任造價員崗位，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對接。

2.2 細(xì)化工程造價專業(yè)培養(yǎng)方向

現(xiàn)行中職學(xué)校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向是想給學(xué)生一個較寬的就業(yè)渠道，但是卻忽略了一個事實：每個專業(yè)職位都要求學(xué)生在掌握該崗位任務(wù)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識之上，再掌握其專業(yè)的預(yù)算方法技能。盡管預(yù)算方法是相通的，但這些專業(yè)的基礎(chǔ)知識卻不是交叉或重疊的，什么都要學(xué)，但結(jié)果卻是什么都學(xué)不會。因此，應(yīng)將中職工程造價專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分為土建預(yù)算、安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等不同的專業(yè)方向[2]。由學(xué)生根據(jù)自己的喜好和就業(yè)意愿，自主選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生所選方向，有針對性的進(jìn)行分方向性教學(xué)，為實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離對接打下堅實的基礎(chǔ)。

依據(jù)對接產(chǎn)業(yè)，根據(jù)職業(yè)崗位劃分專業(yè)方向，靈活設(shè)置，有什么樣的職業(yè)崗位就有什么樣的專業(yè)細(xì)分方向。具體專業(yè)方向與職業(yè)崗位的對應(yīng)關(guān)系如表1[3]。

另外，中職造價專業(yè)甚至還可以采取分層次教學(xué)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化、具體。例如，土建預(yù)算專業(yè)的畢業(yè)生可以定位在鋼筋抽料計算員上，因為本科生和大專生不愿意去做這種繁重而機(jī)械的工作，而一項工程中鋼筋的價值比例非常重，必須準(zhǔn)確地將它的量計算出來，而這樣的技能是切合中職生實際能力和行業(yè)需要的。因此，能夠準(zhǔn)確計算鋼筋的用量就成為中職畢業(yè)生在該行業(yè)中一項非常重要的技能。

3 專業(yè)細(xì)分教學(xué)模式的實施

3.1 確立培養(yǎng)方向

職業(yè)教育面向行業(yè)、面向社會辦學(xué)，因此，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時要重點鎖定某些崗位群，選擇適合自己開設(shè)的方向，逐步打造自己的品牌專業(yè)和優(yōu)勢課程。根據(jù)工程造價職業(yè)崗位的能力要求，可以把工程造價專業(yè)細(xì)分為土建預(yù)算、安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等幾個方向進(jìn)行教學(xué)。

3.2 課程體系建設(shè)

明確了培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)方向后，下一步就應(yīng)該圍繞該職業(yè)崗位所需具備的知識、能力來設(shè)計課程體系。課程體系建設(shè)不僅是教學(xué)改革的重點和難點，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，同時還關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能實現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)置時，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識和能力來設(shè)置課程，將培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)、技能的專業(yè)課程作為核心技能課，為提高學(xué)生素質(zhì)的文化素質(zhì)課和學(xué)好核心技能所必需的基本技能課，應(yīng)服務(wù)于核心技能課，要切實加大這部分核心技能課程的比重。課程體系設(shè)計的基本程序大致如圖1所示。

以上課程體系中各課程間相互關(guān)聯(lián)，根據(jù)目的和功能不同，可劃分為核心技能課、基本技能課、文化素質(zhì)課幾大課程模塊[4]。

3.3 調(diào)整教學(xué)安排

分方向教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實踐型、技術(shù)應(yīng)用型、崗位操作型人才為目標(biāo)，以技能教學(xué)為主，以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”。在設(shè)計教學(xué)計劃時，應(yīng)該抓住核心技能，讓學(xué)生盡可能多的去學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位直接關(guān)聯(lián)的核心技能課程。根據(jù)表1所示的各細(xì)分方向所應(yīng)具備的職業(yè)知識，可以看到這幾個專業(yè)方向有一些基本職業(yè)知識是相同的，因此在進(jìn)行教學(xué)安排時，可以將這些與基本知識相關(guān)的基本技能課程，在分方向教學(xué)之間作為工程造價專業(yè)的必修課程提前學(xué)習(xí)。以3年制為例來說明具體安排。

1）第一年：新生在入學(xué)第一年一起學(xué)習(xí)必修的文化素質(zhì)課以及工程造價專業(yè)必修的基本技能課程，為專業(yè)核心技能學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)；

2）第二年：入學(xué)一年后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)學(xué)習(xí)方向，有針對性地學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的相關(guān)方向的專業(yè)核心技能課，加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力。這學(xué)期的學(xué)習(xí)，是在某方向上的進(jìn)一步擴(kuò)展，所開課程要反映本方向的系統(tǒng)內(nèi)容，突出本方向的性質(zhì)特征；

3） 第三年：學(xué)生離校進(jìn)行頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)時能順利實現(xiàn)零距離就業(yè)。以“做”中學(xué)，學(xué)中“做”的方式實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)上崗培訓(xùn)的統(tǒng)一，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)、上崗即能做”的教學(xué)目的。

3.4 專業(yè)細(xì)分教學(xué)模式的注意事項

1）分班方式。實施分方向教學(xué)，必然要按學(xué)生所選專業(yè)方向分班實施教學(xué)。課上，教務(wù)部門可根據(jù)學(xué)生自愿報名選擇的專業(yè)方向，建立不同方向建制的教學(xué)班實施教學(xué)。課下，為方便學(xué)生管理工作的開展，可保持原班級建制不變，學(xué)生仍在原班教室上自習(xí)，在原班宿舍休息，方便班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通。當(dāng)然，也可以在新生入學(xué)時就讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇細(xì)分專業(yè)，學(xué)校再據(jù)此進(jìn)行分班。

2）積極的分方向就業(yè)引導(dǎo)。在第三年的時候，學(xué)生即將頂崗實習(xí)，步入職場。因此，在分方向的教學(xué)中，要特別注意積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，除了開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》這樣的課程外，還需要針對不同專業(yè)方向的學(xué)生開展與本專業(yè)相關(guān)的崗位介紹，指導(dǎo)學(xué)生制作簡歷，對學(xué)生面試技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以確保各專業(yè)方向的學(xué)生能夠找到理想的工作，保證就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

總之，這種專業(yè)細(xì)分教學(xué)模式具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性，有什么樣的工作崗位就有什么樣的細(xì)分專業(yè)，體現(xiàn)了職業(yè)性；工作崗位需要什么樣的專業(yè)技能，就開設(shè)什么樣的專業(yè)課程，體現(xiàn)專業(yè)性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起到了促進(jìn)作用。另外，實施專業(yè)細(xì)分在提高學(xué)生就業(yè)率、實現(xiàn)畢業(yè)生零距離方面也起到了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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