淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

曾偉

【摘 要】地理課程如今課時(shí)少且學(xué)生不予重視，怎樣讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好地理知識(shí)，興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因?yàn)榕d趣不僅是學(xué)生接受地理的感情基礎(chǔ)，是他們探索知識(shí)的根本動(dòng)力，同時(shí)也是在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的非智力因素。對(duì)于此，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣展開了探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；學(xué)習(xí)興趣；對(duì)策建議

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的感情基礎(chǔ)，也是學(xué)生探索知識(shí)、提升思維能力的根本動(dòng)力。所以，興趣的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的作用受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注。現(xiàn)階段初中地理在整個(gè)初中階段所占的地位和比重越來(lái)越小，很多學(xué)生也認(rèn)為地理課無(wú)關(guān)緊要，對(duì)于此，筆者總結(jié)了過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了下面幾種教學(xué)方法，希望能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

一、善用教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)時(shí)，如果我們可以借助生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，對(duì)地理事物形象的進(jìn)行描述，必然會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如說(shuō)筆者在教學(xué)中提到長(zhǎng)江三峽時(shí)，便使用了下面一段話：“瞿塘峽以雄偉險(xiǎn)峻著名，兩岸千仞，如刀劈斧削；巫峽以幽深秀麗著名，重巒疊嶂，水復(fù)山重，舟行其間，忽而‘石出疑無(wú)路，忽而‘云開別有天；西陵峽過(guò)去以灘多水急著名，著名險(xiǎn)灘有青灘和泄灘，這里地段最兇險(xiǎn)，自古有‘青灘泄灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)之說(shuō)?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)完成三峽工程的建設(shè)，航運(yùn)條件也得到了極大的改善，兩岸風(fēng)光更是別有一番風(fēng)景。”借助于這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生仿佛身處其境，不僅可以給他們美的享受，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，可以說(shuō)是一舉兩得，我們又何樂(lè)而不為呢？

二、設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣不能夠單單借助于表面的刺激，而是應(yīng)當(dāng)在不斷提問(wèn)和思考中逐漸深化。所以在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者非常注重設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考能力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)可以提出下面這個(gè)問(wèn)題：駱駝刺的根系非常發(fā)達(dá)，但是為什么地面上的部分卻十分矮小？又比如說(shuō)在教學(xué)大陸漂移假說(shuō)時(shí)可以提出下面的問(wèn)題：為什么在寒冷的南極大陸能夠發(fā)現(xiàn)只有在暖濕環(huán)境中才能夠形成的煤層？為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？這些有趣的問(wèn)題讓學(xué)生非常迫切的希望了解答案，而要想知道答案，他們就必須要積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，自己去思考和尋找，因此利用這一方式也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、利用教材引言，激發(fā)學(xué)生興趣

地理教材每一章開頭都有引言，雖然它并非正文，但是在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)新課的興趣。我們要認(rèn)識(shí)到，地理課堂應(yīng)當(dāng)避免開門見(jiàn)山式的教學(xué)模式，我們科學(xué)的利用引言，不但能夠讓新課知識(shí)更加吸引學(xué)生，同時(shí)還可以幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的鋪墊。比如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)地球上的氣壓與風(fēng)帶之前，首先向?qū)W生展示我國(guó)東海與南海海域的臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星圖片，之后讓他們回憶之前學(xué)習(xí)的“風(fēng)是怎么形成的？”相關(guān)知識(shí)，提出問(wèn)題：氣流旋轉(zhuǎn)方向?yàn)槟鏁r(shí)針，為什么？通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)下，他們對(duì)新知識(shí)的興趣也得到了激發(fā)。對(duì)于這一問(wèn)題，雖然目前很多學(xué)生一時(shí)無(wú)法回答，但是在帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)了本章知識(shí)后，他們能夠有更加深刻的記憶，教學(xué)效果也得到了提升。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

過(guò)去一直以來(lái)枯燥的說(shuō)教式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)感到乏味，而如果我們讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自己動(dòng)手實(shí)踐，往往能夠獲得不錯(cuò)的效果。例如說(shuō)在教學(xué)地球與地球儀這部分內(nèi)容時(shí)，過(guò)去僅僅是教師講課，很多學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。于是筆者帶著學(xué)生使用乒乓球、鐵絲等物品親手制作地球儀，做好后要求學(xué)生自己用彩筆在上面畫出赤道、兩極、南北回歸線等，學(xué)生們的興趣非常濃厚，課后發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中輕松的理解了本章內(nèi)容，而且遠(yuǎn)比教師單純的說(shuō)要記得牢、學(xué)得開心。又比如說(shuō)教學(xué)我國(guó)的行政區(qū)劃分這部分內(nèi)容，我們需要學(xué)生能夠記住各個(gè)省的基本形狀，過(guò)去學(xué)生都憑借看圖記憶，不但乏味且非常難記。于是筆者將事先復(fù)印的各省圖紙交給學(xué)生，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，各個(gè)小組比賽拼中國(guó)地圖，并在地圖上標(biāo)記出各省的名稱，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。借助于這些課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

古人曾說(shuō)，知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。要讓初中生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們一線地理教師必須要采取各種方法來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)方式的一種，不但能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效提升課堂教學(xué)效率。德國(guó)著名教育學(xué)家迪斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

【參考文獻(xiàn)】

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