對(duì)一體化教學(xué)改革的思考

摘 要：一體化教學(xué)，是近年來不少職業(yè)學(xué)校實(shí)踐探索的課題。一體化教學(xué)可以快速培養(yǎng)技能人才，是一種高效的為企業(yè)輸送技能人才的教育模式。筆者結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理論教學(xué)中面臨很大壓力的現(xiàn)實(shí)情況，闡述了從教學(xué)方式、教師、教學(xué)組織形式和學(xué)生管理方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變實(shí)施一體化教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué) 轉(zhuǎn)變

一、教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)我們所從事的車工專業(yè)而言，由于專業(yè)性強(qiáng)，而所涉及的課題大多是在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行，因此，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)就面臨著比其他專業(yè)更大的困難。

教師方面，多數(shù)教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。俗話說“實(shí)踐出真知”，僅憑教師對(duì)課本書面知識(shí)的理解，在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)遇到許多疑惑。如果不給教師提供到工廠中實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師的疑惑得不到解決，在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)講不透的情況。往往教師很費(fèi)力地在臺(tái)上講，學(xué)生卻聽得迷離迷糊，久而久之產(chǎn)生厭煩的感覺，影響課堂效率。

進(jìn)行一體化教學(xué)改革就是要從多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)手能力和獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，還需要學(xué)生能對(duì)出現(xiàn)的問題作出及時(shí)的判斷，快速想出應(yīng)對(duì)方法。只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)且有熟練操作能力的高素質(zhì)技能人才，才能更好地為企業(yè)服務(wù)。這樣企業(yè)就會(huì)自己找上門來求才，那么招生難、就業(yè)難的困境，也就不復(fù)存在了，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)有更好的前景。那么進(jìn)行一體化教學(xué)改革應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變呢？下面我們就此問題做一下闡述。

二、一體化教學(xué)改革

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

進(jìn)行一體化教學(xué)改革要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從“知識(shí)傳遞”向“知識(shí)處理”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，類似“填鴨式”，教師只管把知識(shí)傳授給學(xué)生，究竟學(xué)生掌握的情況如何卻無從得知，更無法保證利用所學(xué)知識(shí)完成規(guī)定的生產(chǎn)任務(wù)。因此，畢業(yè)生來到企業(yè)后，往往還要經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)，不僅花費(fèi)周期長，還需要投入大量的人力物力。然而，如果畢業(yè)生在學(xué)校里就能掌握熟練的操作技能，來到工廠能直接上崗，那肯定會(huì)大受用人單位的歡迎。如何才能做到這一點(diǎn)呢？孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，馬上讓他動(dòng)手實(shí)習(xí)，他一定會(huì)躍躍欲試，學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地調(diào)動(dòng)起來了。

例如：在學(xué)習(xí)了“車削軸類工件”的理論知識(shí)之后，立即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。通過車削外圓、階臺(tái)端面的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到運(yùn)用知識(shí)的過程，并且驗(yàn)證了所學(xué)的理論知識(shí)。

2.教師的轉(zhuǎn)變

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是 “雙師型”教師?！半p師型”教師就是既能做老師，又能做師傅。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。他們不僅具備熟練的操作技能和動(dòng)手能力，還具備相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，能出色完成生產(chǎn)任務(wù)。

作為一體化教師，應(yīng)該定期到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，只有身臨其境，才能把工藝流程中的關(guān)鍵之處都搞明白，從而保證所教課程有內(nèi)容、有深度，真正幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高技能。

3.教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變

由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變。從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，單純靠課堂的講授，是很難讓學(xué)生對(duì)零件加工過程有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)的。而通過動(dòng)手操作，卻能讓學(xué)生對(duì)零件加工有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，比單純的理論教學(xué)更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生思考。在實(shí)習(xí)過程中可以按照工廠中班組的設(shè)置，設(shè)立班長、調(diào)度、檢驗(yàn)等崗位，讓學(xué)生分別扮演不同的角色。這種安排，不僅在教學(xué)中增添了一些新鮮感，也能更好地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們?nèi)蘸筮M(jìn)入工廠能夠更快地適應(yīng)崗位的要求。

4.學(xué)生管理的轉(zhuǎn)變

針對(duì)技校學(xué)生自我約束能力差的實(shí)際情況，在學(xué)生管理方面，建議實(shí)行全方位全時(shí)段的管理，且都由專職班主任負(fù)責(zé)。而現(xiàn)在的管理模式，學(xué)生由兼職班主任負(fù)責(zé)，會(huì)有一些問題出現(xiàn)，如時(shí)間無法保證，兼職班主任對(duì)班里發(fā)生的很多事情只能是知道，根本沒有時(shí)間處理。由于兼職班主任大都有教學(xué)任務(wù)，也就容易錯(cuò)過處理問題和教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。雖然晚自習(xí)、宿舍管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都有專人負(fù)責(zé)，但由于缺少溝通，很容易讓學(xué)生鉆空子。一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的管理做到了全方位，有效地避免了此類問題，讓學(xué)生在紀(jì)律嚴(yán)明、生活有序的環(huán)境中，不斷提高自我管理能力，得到全面發(fā)展。

一體化教學(xué)使實(shí)習(xí)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既能使學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)和操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。希望我們能夠把一體化教學(xué)模式搞得更好。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）