高職高?！敖虒W做一體化”教學模式的實踐研究

摘 要：本文從高職高專開展“教學做一體化”教學模式的意義、實施、需要解決的問題和舉措展開分析，進而就如何促進高職高?！敖虒W做一體化”教學模式進行探討。

關鍵詞：教學做一體化 教學實施 “多證”教育

高職高?！敖虒W做一體化”教學模式，就是在教學環(huán)節(jié)中，把培養(yǎng)高職高專學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。

一、高職高專開展“教學做一體化”教學的意義

高職高專院校，其培養(yǎng)的目標是要培養(yǎng)出適應社會需求的技能型、應用型人才。這就對高職高專院校提出新的要求，即開展“教學做一體化”教學模式。從教學改革入手，要求把教師的教與學生的學有機結合起來，做到邊教邊做、邊學邊做，在做中學，在學中做，從做中找出差距及時更正，重新復習所學的理論知識，再重新動手操作。學生學的過程也是融入做的過程。教師教完了整個項目，學生不僅學會了相關的理論知識，也學會實際的操作，使所學的理論得到實操的驗證，專業(yè)技術學會了，技能也得到加強。要使理論教學與實踐教學有機地結合在一起，有效地解決學生學習中的理論與實踐結合的問題，就要開展教學理論與實踐有機結合的教學模式，提高和強化學生動手能力。

二、高職高?！敖虒W做一體化”教學實施

1.建立一體化實訓室，完成硬件設施的準備工作

要真正實現(xiàn)“教學做一體化”教學模式，首先應設立相應的教學做一體化實訓室，使硬件符合相關教學要求。建立“教學做一體化”實訓室，不僅需要滿足老師教的需要，同時也需要滿足學生做的需要。一般的“教學做一體化”教室都不僅安裝可上理論課的黑板及多媒體等相關設施，同時需具備學生做實操的實操臺和實訓設備、器材等。高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應該是既懂得專業(yè)理論，又會技術操作的生產(chǎn)一線的動手能力強的技能型、應用型新型人才。

2.建立雙師型教師隊伍，集理論教學與實踐教學任務于一身

要真正實現(xiàn)“教學做一體化”教學模式，雙師型的師資隊伍是必不可缺的條件。有部分高職高專院校，雙師型師資隊伍還沒有真正建立，更沒有形成規(guī)模。這就要求學校要從多方面建立雙師型教師隊伍，為了加強教師“雙師”素質的培養(yǎng)，讓教師們更深入地學習新知識，擴展專業(yè)面，吸收更多的信息，學校經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，派教師下到企業(yè)進行鍛煉，鼓勵教師在實踐中提高自己的專業(yè)技能，從而能夠對本專業(yè)的建設提出更科學、合理的意見和建議。與此同時，本專業(yè)還通過引進具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍等，使專任教師不僅擁有較強的理論知識，同時具備較高的實操水平。高職高專院校傳統(tǒng)上在教師隊伍的建設與管理上采用的是理論課教師上純理論課，不參與實操教學，實踐課教師只負責實操教學。教學過程上要實現(xiàn)教學與實訓、實踐的一體化，理論教學與實際操作必須同步進行。

3.使學生積極主動學習，提升學習能力

高職高專院校要有效地解決學生從被動地學到主動地學，在以學生為中心的教學做一體化教學方法中得到充分應用。開展邊教邊學、邊做教學，使學生通過動手操作的實踐活動，學生的參與程度高，學習的積極性增強，從被動地接受到主動學習，在愉快的氣氛中去獲取知識。在教學做一體化模式中，可以把學生分成幾個組來完成教學任務，每個組由不同成績的同學組成。動手能力強的學生，不僅在做的過程中能真正學到知識，享受成功的樂趣，同時還可以指導其他同學操作；動手能力較弱的同學，通過做找出自己的差距，及時彌補不足，或者采用小組分工形式，動手能力強的同學做些難度系數(shù)較高的崗位，而動手能力相對較弱的同學則做一些基礎工作，從而形成一個集體學習的過程。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效果和效率，又使全體學生主動參與學習，真正做到把學生推向學習主體地位，在掌握知識的同時，提高了學生獲取知識的能力和團隊協(xié)作能力。

4.構建能力評價體系，強化信息反饋，進行有效的激勵

高職高專院校在邊教和邊學的過程中以小組為單位，首先把項目的結果公示，并讓該組的學生為其項目結果作相應的評論，指出優(yōu)點與不足之處。然后其他小組的同學作為評委對其結果作評價打分。最后教師作總結性的評價，對在操作技能的形成過程中，學生常會出現(xiàn)不規(guī)范甚至是錯誤的動作，有時還會出現(xiàn)違反程序的做法，這些必須及時加以指導和糾正，評出成績較好的小組，給予有效的激勵。有了評價體系，就能及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正不規(guī)范或錯誤的操作，一方面養(yǎng)成良好習慣，另一方面不斷提高能力。

5.逐步形成了“一體兩翼、層層漸進”的實踐教學體系

即以校內(nèi)實訓教學、校外頂崗實習為主體，以專項實訓、階段實習為重要組成部分的雙翼；按照感性認識階段實踐→具體技能訓練→頂崗單項實踐→頂崗綜合性實踐四個層次循序漸進。通過各類實踐教學環(huán)節(jié)，使學生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場，學生實踐教學學時總量保持在總課時量的50％以上。第一，感性認識階段實踐——培養(yǎng)職業(yè)認知能力。主要讓學生通過對財務公司、會計師事務所參觀、訪問，對會計服務與管理工作有一個感性認識，初步形成職業(yè)認識，具備職業(yè)意識。第二，具體技能訓練——培養(yǎng)基本服務技能。一方面隨課堂理論教學同時進行，貫穿于理論課教學的始終，一方面在校內(nèi)實訓室模擬環(huán)境下進行專業(yè)技能訓練，讓學生熟練掌握會計技能，要求學生做到專業(yè)技能強，職業(yè)道德好。第三，頂崗單項實踐——培養(yǎng)學生單項技能。要求學生在實習基地完成服務頂崗工作1-2個月，實崗實做，鍛煉學生職業(yè)技能的應用能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合服務能力，適應職業(yè)崗位的具體技能要求。第四，頂崗綜合性實踐——培養(yǎng)學生綜合能力。校外實訓基地或企事業(yè)單位進行綜合性實踐，通過最后一個學年的頂崗實習完成，并全面考核畢業(yè)實習期間的綜合表現(xiàn)和畢業(yè)設計的完成質量。

6.引進國家職業(yè)技術資格證書，實現(xiàn)“多證”教育

許多高職高專學院試行“雙證制”教育，倡導學生在完成必修課學習的同時，積極考取相關資格證書，并將考試內(nèi)容列入教學計劃之中。在“雙證制”基礎上，根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質培養(yǎng)的實際需要，推行“多證合一”制，要求學生在校期間必須取得除專業(yè)資格證書外的其他相關證書。

7.舉辦各項職業(yè)技能大賽和交流

舉辦各項職業(yè)技能大賽和業(yè)余文體活動，以賽促學，幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高身心健康水平，使學生較早適應社會。

8.考試模式改革

以教學目標為考核依據(jù)，通過技能操作、口試、筆試、平時課堂提問、隨堂隨章平時測驗等多種方式考核，對學生知識、技能、態(tài)度進行考核，積極倡導并組織職業(yè)資格證考試和參加各種職業(yè)技能大賽，獲取證書和獎項可以免修相關科目課程并取得學分，有效提高了學生能力和素質。

考核形式實施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主；技能模塊以過程式考核為主，或以賽代考、以證代考等形式，使得考試模式多元化。同時，建立綜合素質考察機制，使其平時表現(xiàn)與學科考核成績緊密結合。在模塊式考試模式中通過對課程分析，我們將考試內(nèi)容分為重要崗位業(yè)務知識、知識應用能力、實踐技能、教學參與程度四個方面，針對不同的模塊建立了不同評價指標、實施了不同的考核方式。該模式經(jīng)過實踐，收到了一定的效果，得到了學生的認可。

三、高職高?！敖虒W做一體化”教學需要解決的問題和舉措

1.改變傳統(tǒng)的教育觀念

加強高職教育理念的培訓，改變傳統(tǒng)的教育脫離實際的舊觀念，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)理念。按照技能型人才成長規(guī)律，系統(tǒng)確立和更新職業(yè)教育觀念、專業(yè)課程體系、教材體系、教學模式、考試評價模式等。

堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)教結合，實行合作、促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

2.深化課程體系改革

遵照寬口徑、厚基礎、應用型原則，根據(jù)社會和市場需要，優(yōu)化課程體系建設，改革教學內(nèi)容，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

在教學改革中改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)學科教育模式，以素質和能力教育為基礎，加大投入，擴大實驗實訓室規(guī)模。在穩(wěn)定現(xiàn)有實習基地的基礎上，增加實習基地數(shù)量，拓展實習空間；加強與實踐單位的合作，“請進來，走出去”，進一步擴大與企事業(yè)單位的合作范圍，以拓寬學生參與實踐的途徑。

4.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

進一步有步驟、有計劃地選派教師參加業(yè)務培訓，繼續(xù)選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師利用業(yè)余時間到部門調(diào)查研究，多渠道引進“雙師型”高素質人才，建設一支教學水平高、實踐經(jīng)驗豐富、可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”隊伍。

5.進一步改善教學基本設施

加大資金投入，改善教學基本設施，努力使實驗設備、實習基地、圖書資料等均能滿足培養(yǎng)目標的需要；積極爭取外援，擴充辦學資金，增強辦學實力。在完善教學設備的基礎上，推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。

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（作者單位：廣州科技職業(yè)技術學院）