高職思想政治理論課實效性提升抓手

摘 要：思想政治理論課以其先導(dǎo)性和引領(lǐng)性，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要作用。其課堂教學(xué)若能積極滿足學(xué)生的就業(yè)需求，構(gòu)建以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以培養(yǎng)學(xué)生順利實現(xiàn)擇業(yè)和就業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)為主線的內(nèi)容來講授思想政治理論課，定會取得積極效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 就業(yè) 滿足需要 職業(yè)素質(zhì)

自“05方案”（2005年3月中共中央宣傳部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》即教社政〔2005〕9號，簡稱“05”方案）實施以來，高校思想政治理論課教學(xué)在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，積極改革，實效性顯著提高。但我們也應(yīng)清醒地看到，教育實效性欠佳仍然是困擾高職思想政治理論課的難點。究其原因：思想政治理論課教師只重視課程的政治目標(biāo)，忽視學(xué)生的內(nèi)在就業(yè)需求，學(xué)生仍感覺與專業(yè)、就業(yè)無關(guān)。由此可見，提升高職思想政治理論課實效性的抓手應(yīng)是在堅持主流價值觀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)角度講授思想政治理論課。

一、問題的提出及研究的意義

從馬斯洛需要層次理論來看，各種需要之間有先后順序與高低層次之分，每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發(fā)展的境界或程度?！?0后”高職生成長在改革開放和全面建設(shè)小康社會的新時代，生活的多樣性和價值的多元化決定了其需求的千姿百態(tài)、參差不齊。根據(jù)需求的層次理論，時下高職生的需求更多地關(guān)注自己的精神需求和發(fā)展需求。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，就必需有強(qiáng)烈的動機(jī)和昂揚的情緒為支撐背景，這就需要教師研究當(dāng)代高職學(xué)生的心理需要。因為有了需要學(xué)生才會去注意，才有興趣和欲望接受所學(xué)知識。筆者通過對890名在校生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要解決的問題主要集中在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、心理、競爭壓力、環(huán)境的適應(yīng)等問題，其中排在第一位的是就業(yè)。如何發(fā)展自己，找到一份稱心的職業(yè)是學(xué)生入學(xué)伊始就關(guān)注和需要解決的問題，這一需要成為高職學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的強(qiáng)勁動力。因此，如果高職思想政治理論課教學(xué)，能從滿足學(xué)生的就業(yè)需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生能順利實現(xiàn)就業(yè)及樂業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)的效果就會得到大大提升。

為了提高學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容的認(rèn)同感和信服度，不僅需要教師更具有說服力的教學(xué)，還必須根據(jù)企業(yè)對職業(yè)人的要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)才更有說服力。2009年以來，我們對呼和浩特市50多家企業(yè)和80多名畢業(yè)生的追蹤和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)：“把有教養(yǎng)、懂禮貌、對企業(yè)忠誠、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)和合作精神、對自己有很好定位”等排在前面，而專業(yè)技能則排在相對靠后的位置，這說明企業(yè)最看重的并不是學(xué)生專業(yè)技能有多高，而是職業(yè)素養(yǎng)如何。

如果能滿足學(xué)生的就業(yè)需要，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需進(jìn)行實質(zhì)性對接，構(gòu)建以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以培養(yǎng)學(xué)生順利完成自主擇業(yè)和就業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)為主線的思想政治課內(nèi)容，讓高職學(xué)生在校期間就明確職業(yè)發(fā)展的自我要求與發(fā)展方向，有針對性地進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，就能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、積極滿足學(xué)生的就業(yè)需要，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職思想政治理論課的實效性寓意在于，從國家政治層面講，指教師通過思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)化為高職院校學(xué)生的理想、信念和意志，外化為他們良好的行為；從個人層面講，教師的教學(xué)還在于滿足高職學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求，解決學(xué)生最關(guān)心的問題，對實現(xiàn)自己職業(yè)理想有價值，學(xué)生才會有動力認(rèn)同和接受，并將其內(nèi)化。

1.唱響主旋律，培養(yǎng)思想過硬的職業(yè)人

本著“馬列要學(xué)精、要管用”的原則，圍繞職業(yè)崗位的要求，選取、組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在“企業(yè)”里學(xué)習(xí)，學(xué)生就是一個“企業(yè)人”，以增強(qiáng)學(xué)生運用馬克思主義理論分析社會現(xiàn)象和解決實際問題的能力，為學(xué)生成長為合格的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀、勞動觀、民族觀和職業(yè)觀，著力培養(yǎng)符合學(xué)生職業(yè)崗位要求的思想道德素養(yǎng)和遵紀(jì)守法的法制觀念。逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)者角色與工作者角色的統(tǒng)一，做到“知”與“行”相統(tǒng)一，緊跟時代的節(jié)奏，幫助大學(xué)生開闊視野，審時度勢，提高認(rèn)識。

2.滲透職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)實踐

把學(xué)生鎖定為即將走向職業(yè)崗位的社會人，把教學(xué)定在職業(yè)崗位對人才職業(yè)素質(zhì)的要求上，在堅持主陣地、弘揚主旋律與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳結(jié)合點上來安排組織教學(xué)。對大一的學(xué)生，教師通過“基礎(chǔ)”課和“民理”課的專題教學(xué)以培養(yǎng)理想信念教育為重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德及遵紀(jì)守法等素質(zhì)；對大二的學(xué)生，教師通過“概論”課和《形勢與政策》課把側(cè)重點放在確立符合實際的職業(yè)目標(biāo)、腳踏實地的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于溝通交際、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于競爭、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。

（1）樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)。麥可思的一項調(diào)查顯示：大部分高職生對自己未來的職業(yè)目標(biāo)不明確，有些學(xué)生對前途感到困惑；有的則抱著混日子的態(tài)度，心理極度空虛、胸?zé)o大志；還有的終日以游戲為伴。有鑒于此，教師應(yīng)該首先肯定高職學(xué)生的價值，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們確立崇高的信念和對美好生活的追求；其次要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識，使其明確自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)、崗位需求，對自己“能干什么”“適合干什么”有一個理性的認(rèn)識和分析，確立符合自身要求、時代要求的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并有助于教師開展具有崗位針對性的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)誠信素質(zhì)。誠信是大學(xué)生走向社會的通行證，是個人品牌的核心。部分高職生在校期間投機(jī)取巧，厭學(xué)、曠課、考試作弊；在就業(yè)壓力下，有的學(xué)生簡歷弄虛作假，隨意毀約、多頭簽約；有的進(jìn)入單位之后，總是抱怨；有的甚至泄漏公司商業(yè)秘密等等，誠信受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。因此，教師要及早對學(xué)生加強(qiáng)誠信教育。

（3）培養(yǎng)高度負(fù)責(zé)的素質(zhì)。責(zé)任是指應(yīng)盡的職責(zé)和承擔(dān)過失；責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職學(xué)生責(zé)任意識談化甚至缺失，功利意識較強(qiáng)。為此，針對師范專業(yè)學(xué)生，學(xué)校結(jié)合“最美的教師”等事例，教育學(xué)生做教師應(yīng)恪盡職守，給每位學(xué)生平等的教育和關(guān)愛的職責(zé)；針對工民建專業(yè)學(xué)生，用劣質(zhì)工程給人民生命財產(chǎn)帶來危害的事例，告訴學(xué)生建筑商的職責(zé)不是僅僅考慮利潤最大化，還應(yīng)以質(zhì)量至上和節(jié)能降耗、環(huán)境良好的建筑為己任……把技術(shù)倫理道德教育滲透到專題式教學(xué)中來，讓學(xué)生明白高度責(zé)任感是獲取他人信任和取得自身成功的道德根本，也是社會認(rèn)可人才價值的第一要素。

（4）培養(yǎng)踏實的工作作風(fēng)、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)。有調(diào)查顯示，高職生就業(yè)半年后頻繁跳槽，究其原因：大部分嫌工作累，環(huán)境差、待遇低等。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣。讓學(xué)生明白：合格的職業(yè)人要愛崗敬業(yè)、忠于職守、爭創(chuàng)一流。

（5）培養(yǎng)善于溝通和團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)。表達(dá)能力強(qiáng)、無心理障礙、能與同事和諧相處是融入職場、融入社會的前提。由于當(dāng)前的高職學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，習(xí)慣了獨來獨往、我行我素。長此下去，就容易使自己置身于集體之外，形成自私自利的不良品格，導(dǎo)致在工作中缺乏團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。為此思想政治理論課教學(xué)通過開展以小組為單位的知識競賽、分工合作的登臺演講、講課，以小組為單位的熱點討論、分工協(xié)作的社會實踐調(diào)查、讀書小組等活動，使學(xué)生在親身體驗中感悟，認(rèn)識到良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作素質(zhì)對職場的作用。

（6）培養(yǎng)善于人際交往的素質(zhì)。根據(jù)“情商”理論，人際交往是最重要的成功和成才的條件之一。良好的交際能力，是學(xué)習(xí)知識、增長見識、職場成功的重要途徑；也是提高生活質(zhì)量、提升職場形象、實現(xiàn)個人幸福的重要因素。因此，思想政治理論課教師讓學(xué)生在校期間積極參加各種社團(tuán)活動和社會活動，主動地與人交往，有意識地鍛煉和培養(yǎng)自身人際交往的能力。

（7）培養(yǎng)敢于競爭的素質(zhì)。公平、文明的競爭，既是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的必要。在教學(xué)中，教師可以將“競爭機(jī)制”引進(jìn)課堂，在課內(nèi)，采取多種競賽形式，如讓學(xué)生上臺講課、開口才辯論會等，鼓勵學(xué)生參與競爭；在課外，可以通過黨史知識比賽、演講比賽、社會實踐等活動激勵學(xué)生增強(qiáng)競爭意識及能力。

（8）培養(yǎng)創(chuàng)新的素質(zhì)。一個人發(fā)展的潛力大小，一定程度上取決于創(chuàng)新能力的大小。高職生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的最深層的缺陷恰恰正是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思想政治理論課無論是從課程性質(zhì)、學(xué)科特點還是教學(xué)內(nèi)容方面對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力不僅提出了要求，而且提供了可能性。教師在教學(xué)中要結(jié)合馬克思主義中國化的歷史過程及在這一創(chuàng)新理論指導(dǎo)下的社會主義革命、建設(shè)、改革取得的巨大成就，有意識地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法。

3.營造氛圍，發(fā)揮典型模范作用

首先，要深入學(xué)院、見習(xí)企業(yè)，挖掘身邊的典型事例在課上宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生深受老師、見習(xí)企業(yè)的歡迎和認(rèn)可；其次，請優(yōu)秀畢業(yè)生介紹自己的職場經(jīng)歷和成功經(jīng)驗；再次，定期聘請一些德才兼?zhèn)涞膭趧幽７兑宰鲌蟾?、開討論會等形式與學(xué)生交流，使學(xué)生真切地感受到一個優(yōu)秀的勞動者所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)；最后，學(xué)生還應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中，磨煉自己的意志，努力提升自己的個人素養(yǎng)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特職業(yè)學(xué)院馬列部）