高職汽車專業(yè)英語教學(xué)方法探討

摘 要：本文針對汽車專業(yè)英語的特點，從教法、學(xué)法兩方面深入剖析目前教學(xué)中存在的問題，就如何提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行了探討，并提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：汽車 專業(yè)英語 教學(xué)方法

一、汽車專業(yè)英語的特點

汽車專業(yè)英語講究的是專業(yè)的邏輯性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理的清晰性。與基礎(chǔ)英語不同，汽車專業(yè)英語以汽車專業(yè)知識為基礎(chǔ)，兼以豐富的詞匯儲存和靈活應(yīng)用。

汽車專業(yè)英語一般是對汽車構(gòu)造、汽車電路、汽車?yán)碚摵拖冗M技術(shù)等陳述式的表達，沒有故事情節(jié)，學(xué)生們往往感覺枯燥無味。課文中英語句子較長，這對于英語基礎(chǔ)本身比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為困難。

二、開設(shè)汽車專業(yè)英語課的必要性

隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，大量進口汽車涌入中國市場，而這些進口的汽車整車、零部件和技術(shù)絕大部分都是用英文標(biāo)識，高職汽車專業(yè)的畢業(yè)生不可避免地要接觸大量的英文汽車文獻資料，所以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強學(xué)生汽車專業(yè)英語的應(yīng)用能力是時代發(fā)展的迫切需要。

三、汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

首先，汽車英語教學(xué)常采用的授課模式是教師逐字逐句翻譯講解課文，學(xué)生完全處于被動的地位，而且汽車專業(yè)英語句子長、句型復(fù)雜、內(nèi)容枯燥。

其次，汽車專業(yè)學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，自尊心很強、正處于叛逆期，求知欲和學(xué)習(xí)積極性均不高，并且學(xué)生英語底子薄，聽、說能力差，基礎(chǔ)詞匯儲備不足，很容易導(dǎo)致他們對專業(yè)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。

四、汽車專業(yè)英語教學(xué)方法探索

1.轉(zhuǎn)換思路，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

教師必須適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維模式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立“我要學(xué)”的思想，而不是“要我學(xué)”的動機。動手能力較強，文化課基礎(chǔ)較差是高職學(xué)生的另一特點。在互動式課堂教學(xué)過程中，教師可提出一些汽車方面開放性問題，與學(xué)生共同探索得出答案，通過啟發(fā)討論，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維的內(nèi)在潛能就會得到充分的發(fā)揮。 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，積極主動地觀察思考，才會在課堂上暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)目標(biāo)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

（1）定位學(xué)生能力，提煉目標(biāo)任務(wù)。我們將學(xué)生專業(yè)能力定位于熟悉汽車零部件名稱等專業(yè)名詞，能夠看懂汽車、汽車維修手冊中的專業(yè)名詞；將方法能力定位于能夠正確使用英語單詞查找、學(xué)習(xí)和解決在工作過程中所遇到的問題；社會能力定位于在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮集體主義精神，與小組成員和諧順暢地溝通并協(xié)同完成課程任務(wù)等等。

（2）自學(xué)與互助相結(jié)合，共同完成新目標(biāo)。作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活或?qū)I(yè)需求進行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自行分工，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)這個最終目標(biāo)而共同努力，讓小組成員相互提醒、相互促進。例如，對于口語的表達，很多同學(xué)因為怕讀音不準(zhǔn)或單詞不熟，羞于開口，但在同齡人和水平相差不大的同學(xué)之間，羞于表達的情況就可以得到較好地改善；而且同伴之間的教育作用，在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下也可以得到良好的發(fā)揮。

3.學(xué)習(xí)專業(yè)英語，需要掌握大量的專業(yè)詞匯

在課堂教學(xué)時，教師可采用以下幾種記憶策略。

（1）聯(lián)想記憶，提高記憶效率。如knock（敲，擊）聯(lián)想到汽油發(fā)動機的“爆震，爆燃”。

（2）邏輯記憶就是對詞進行構(gòu)詞分析。利用構(gòu)詞法，從研究詞形結(jié)構(gòu)入手來學(xué)習(xí)詞匯，這樣，可以以點帶面，舉一反三，在短時期內(nèi)迅速擴大詞匯量。如前綴dis-，mis-表示否定，由此推斷disconnect（切斷），misdiagnosis（誤診）；一般來說，前綴改變詞義，而后綴改變詞類，只要掌握詞根，注意前綴、后綴，就一定能很快提高閱讀速度，加深對內(nèi)容的理解。

（3）利用比較記憶法記憶單詞。將兩個或兩個以上的詞加以比較，找出異同，增強記憶的準(zhǔn)確性，避免記憶混淆。比如fix，fit，house，install，mount，attach等都表示“安裝”，如果把它們放到一起來記憶，這樣就可收到以熟詞帶生詞，以少帶多的效果。

成功的教學(xué)，方法是多樣靈活的，目標(biāo)卻是一致的。那么，廣大教育工作者，要善于探索出更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以最大限度提高教學(xué)效率，正視教學(xué)過程中可能面臨的障礙，如部分學(xué)生的保守態(tài)度，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)時數(shù)的限制，班級人數(shù)太多，教師汽車專業(yè)背景知識水平有待提高等。

參考文獻：

[1]夏虹.專業(yè)英語[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

[2]何鋒，陳君德. 提高機械工程專業(yè)英語應(yīng)用能力的研究[J].理工高教研究，2004（2）.

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）