項目教學法在AutoCAD圖樣繪制教學中的應用

摘 要：項目教學法是目前中職學校專業(yè)課AutoCAD機械圖樣繪制教學中普遍采用的一種方法。本文以AutoCAD機械圖樣繪制中盤類零件的繪制為例，介紹了教學項目的實施，并對項目教學法進行了探討。

關鍵詞：項目教學法 項目任務 實踐教學 AutoCAD圖樣繪制

浙江省中職課程改革始于2006年，2012年是課改第一輪教材投入使用的第一個學期。AutoCAD機械圖樣繪制是其中一本教材，這本教材最突出的特點就是要求教師在授課過程中采用項目教學法。

項目教學法的理論認為：知識可以在一定的條件下自主建構獲得；學習是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長進；教育是滿足長進需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動。當項目教學法被運用在不同領域時，需要不斷創(chuàng)新，在中職實訓課程中運用項目教學法更是如此。

一、項目教學法教學實踐

AutoCAD機械圖樣繪制課程非常注重實踐，同時對理論的要求非常高。在教學中，教師必須要處理好兩者之間的關系，抓住這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到機械制圖的基本知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析與解決實際問題的能力。但在實際操作中，由于教學資源、師資力量、學生基礎等多方面因素的影響，使得教學活動的實現面臨較多困難。為改變這一現狀，教師需設法去激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，盡量運用生活中的實例開展教學，加強對學生技能的培養(yǎng)。

例如在《繪制盤類零件》這一課題中，采用傳統(tǒng)的教學方法費時費力，學生也不樂意學，學完了還是不知道具體該如何操作。而采用項目教學法后，教學效果則完全不一樣。項目教學法的具體實施過程如下。

1.確定項目目標

制定項目任務時，要明確是為學生制定學習任務，而不是教師完成教學任務，這是關鍵所在。教師應充分分析學生的實際情況、教學設備條件等，利用一切資源認真查找、組織相關教學資源，確定項目的目標和任務，真正體現教師作為教學服務者的定位。

《繪制盤類零件》這一課題的教學要求是學生學會掌握盤類零件的繪制，在分析盤類零件的特點后將重點歸納為對陣列命令的運用，所以該課題項目教學的目標就是讓學生學會并熟練運用陣列命令這個功能。

2.確定項目教學任務

項目教學的教學時間為4節(jié)課。筆者針對盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的內容、特點，設計了6個具體項目教學任務（見下圖），每個任務難度相當。

圖1 項目教學任務

3.實施項目教學任務

根據學生的能力水平，把學生分成6個小組，盡量使得每個小組的綜合能力相當。每個小組的組長由該組組員推薦，再由每個小組選擇自己喜歡的任務，并在規(guī)定時間內完成。在完成任務的過程中，學生會遇到一定困難，所以在任務開始之前，教師要先做演示練習，明確任務目標是陣列的運用。在繪圖中，有些學生的理論知識扎實，讀圖較容易，而有些學生讀圖有一定困難，這部分學生可以在小組內和老師那里尋求幫助，在操作中有困難的學生也可以尋求幫助。6個小組間進行比賽。

4.項目考核

在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目任務的過程。盤類零件的繪制——輪轂繪制課程的評估由6個方面組成：完成任務的時間、完成的質量、完成任務的程度以及小組協(xié)作的能力、小組長的協(xié)調能力等，再加上其他5個小組的評估。每個學生的分數是小組的基礎分數和本人的操作能力分數相加所得到的分數，這既體現了個人能力的重要性，同時也兼顧了小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、實施項目教學法的保障

要正確實施項目教學法，必須注意三個轉變：能力中心轉變，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心；項目中心轉變，即由以教材為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行?；實踐中心轉變，即由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。

一是，要以學生為中心，關鍵是制定學習項目，充分發(fā)揮教師的指導作用。二是，創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是教師最主要的工作。三是，要以學生完成項目的情況來評價學生的學習效果。

教師備課要有針對性，除備教材、備學生外，還要備項目、定計劃。教師要發(fā)揮的是指導、互導、協(xié)導、引導作用，不主導學生學習的具體過程，但要調控、組織、管理教學。學生要有一定的基礎，有自主學習、踐行、操作的一般能力，學習、踐行、操作過程要循序漸進，遵循規(guī)律。

三、實施項目教學法所面臨的挑戰(zhàn)

項目教學法的實施勢在必行，但在AutoCAD機械圖樣繪制課程中實施項目教學法還面臨著一些挑戰(zhàn)。

1.采用項目教學法對教師的能力和素質提出了更高的要求

以前，教師都是在事先做好充分準備的情況下進入教室的，心中對課堂中出現的問題可以說是胸有成竹。而實施項目教學后，教師要隨時解決學生出現的各種問題，必須切實提升業(yè)務能力，特別是要更多地深入企業(yè)，了解實際生產。

2.采用項目教學法會大大增加教師的工作量

要準備好一個項目的教學任務，必須有一個完整的過程，教師需要花費很多精力去思考項目任務的組織和資料的收集。而現實情況是，專業(yè)教師需要花很大一部分時間處理教學輔助工作，同時他們往往承擔了多門課的教學任務，這樣很難讓教師集中精力去研究某一門課的項目任務，即使做了，往往也是流于表面，很難深入。

3.缺乏項目教學資源和教學案例

傳統(tǒng)的教學方法只需要教師有一本書、一本教參就行了，但項目教學法需要更豐富的教學資源?，F有的教材主要是為教師的教而設計的，而不是為學生的學設計的，用這樣的教材實施項目教學法基本不可能。因此，需要教師下大力氣準備教學資源，重新組織教材，總結教學案例。

在AutoCAD機械圖樣繪制教學中采用項目教學法的教學實踐證明，項目教學法培養(yǎng)了學生利用專業(yè)知識分析和解決機械制圖中實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的溝通、協(xié)作能力，縮小了學生自身能力與企業(yè)要求的差距。雖然目前尚有一些問題存在，但項目教學法在職業(yè)教育教育中有其獨特的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

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（作者單位：海鹽縣理工學校）