一體化教學在電子技術(shù)教學中的應(yīng)用

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的主體意識，而且理論和實踐嚴重脫節(jié)，極大地影響了教學質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)。本文以電子技術(shù)專業(yè)課為探索對象，闡述了對一體化教學的認識和一體化教學體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)專業(yè) 一體化教學 教學體系 構(gòu)建

電子技術(shù)專業(yè)課教學傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的主體意識，而且理論和實踐嚴重脫節(jié)，極大地影響了教學質(zhì)量和技能型人才的培養(yǎng)。針對這一問題，筆者以電子技術(shù)專業(yè)課為探索對象，闡述對一體化教學的認識和一體化教學體系的構(gòu)建。

一、實施理實一體化教學的必要性

傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題：一是教材方面。教材理論性較強，容易使學生形成重理論、輕實踐的觀念。二是教學方法方面。以往的教學是理論與實踐分離，且實驗以驗證性實驗為主，學生缺乏創(chuàng)新能力。 三是教學手段方面。教學手段單一，一支粉筆、一本教科書教師就完成了整個教學過程，“枯燥”的教學內(nèi)容學生難以理解、消化和吸收。四是教學考核方面：考核方式主要是理論考試，短時間的識記就能順利過關(guān)，不利于優(yōu)秀學生的脫穎而出。

一體化教學即理論教學和實踐教學融為一體，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心的轉(zhuǎn)變，從以理論講解為中心向以技能訓練為中心的轉(zhuǎn)變。這種教學模式可以較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及其與實習課之間知識的重復，師生雙方邊教、邊學、邊做，調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用。

二、一體化教學體系的構(gòu)建

1.整合課程體系，修訂教學計劃

教學計劃是組織、實施教學活動的綱領(lǐng)和依據(jù)， 是實施項目課程理實一體化教學的前提。首先，將學生所有特征和將學生應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識和技能分成若干個課題，每個課題都有具體理論和技能要求。例如：我們可以將電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與其他課程進行整合，突出技能的培養(yǎng)過程和職業(yè)特色，使整個教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

2.選用和編寫一體化教材

教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)，沒有好的一體化教材很難取得良好的一體化教學。依據(jù)模塊化、項目化的要求和教學大綱及國家技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、實時性、有效性原則選用和編寫一體化教材，這是實施一體化教學的基礎(chǔ)。因此，要合理組織相關(guān)教師對專業(yè)課程教材進行有機整合，并參照相關(guān)專業(yè)資料，編寫實用的一體化教材。

3.建立一體化教學評價考核機制

一個好的教學模式必須有個相適應(yīng)的考核評價體系。傳統(tǒng)考核方式是典型的一個成績定生死，課程評價方法普遍采用終結(jié)性評價。這不利于復合型人才的培養(yǎng)，其實用性受到很大的質(zhì)疑。評價教學效果可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。衡量的標準是“會”還是“不會”，即：通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。二是基本知識的掌握程度。一體化教學加大了技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學，但并不等于拋棄了基本知識的要求。掌握基本的理論知識，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。

4.加強一體化師資培訓

擁有一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的成敗的關(guān)鍵。建設(shè)一支“一體化”的師資隊伍，可以由三個渠道進行：一是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括職業(yè)技術(shù)師范院校、高職院校等。二是向社會招聘各種有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，以專職或兼職形式擔任教育教學工作。三是利用假期對在職教師進行輪訓或頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等。

5.建設(shè)一體化實訓場所

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以一體化實訓場所是實施一體化教學的保障。一體化教學方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務(wù)。這就要求實習車間要有足夠的工位，有必需的教學環(huán)境。

三、結(jié)束語

目前，一體化教學方法已成為中職院校極力推廣實施的一種教學方法，學校自實施一體化教學以來，教學質(zhì)量明顯改善，學生的專業(yè)素質(zhì)逐步提高，學生增加了學習電工專業(yè)的興趣，學校的電工專業(yè)教學步入了良性發(fā)展的軌道。

參考文獻：

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（作者單位：邢臺技師學院）