語言藝術(shù)與機械專業(yè)課教學

摘 要：技工院校機械專業(yè)課程教師要通過語言的刺激在學生頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的形象心理過程，以激發(fā)學生的再造想象和創(chuàng)造想象，這是教學取得成功的重要條件。這就要求教師善于巧妙地運用語言的藝術(shù)把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地表述教材的思想內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學藝術(shù) 語言藝術(shù) 機械專業(yè)類課程教學

一、講究語言藝術(shù)使機械專業(yè)課程教學變得更生動

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。課堂教學的藝術(shù)貫穿于課堂教學的全過程，課堂教學每個環(huán)節(jié)，都應該講究教學藝術(shù)，而講課是課堂教學的核心。講課的藝術(shù)突出表現(xiàn)在語言藝術(shù)上。教師授課要講究語言藝術(shù)，在常人看來應屬文科、藝術(shù)類教師的專利。而理工科教師，他們對自己從事的理工科教學如何調(diào)動學生的學習興趣卻顯得信心不足，所以在教學中常常將課上得平淡、枯燥。

其實，越是看起來枯燥無味的課程，作為教師更應該對此類課程多費心力，將授課變得更為生動。因為作為學生來說，他們渴望學習的課程更能夠易于接受、易于理解，那么提高授課藝術(shù)水平的責任和能力就體現(xiàn)在授課教師的身上。

技工院校的機械專業(yè)課程教學，有大量的定義、概念、定律、公式及運算等，比較抽象，難以理解。因此，教師如何針對不同的教學對象和教學內(nèi)容，通過語言將準確嚴謹與活潑生動相結(jié)合，將抽象記憶與直觀形象相結(jié)合？解決好這個問題是至關(guān)重要的。

二、運用語言藝術(shù)把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言

教師的語言在整個教學過程中是最主要、最常用的一種教學手段。教師要通過語言的刺激在學生頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的形象心理過程，以激發(fā)學生的再造想象和創(chuàng)造想象，這是教學取得成功的重要條件。這就要求教師善于巧妙地運用語言藝術(shù)把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。

例1：在工程力學課程第一篇理論力學的教學中，為了講清作用與反作用公理，對“作用力與反作用力這兩個力互相對立，互相依存，即沒有反作用力就沒有作用力”這句話不易理解。教師可把這兩個力比作兩軍對陣，一方使用游擊戰(zhàn)，即打得贏就打，打不贏就走，這樣一走，仗就打不起來了，相當于沒有了反作用力，作用力有勁使不上，等于沒作用力，學生就易懂了。

例2：在工程力學課程第二篇材料力學的教學中，學生對正應力符號“σ”感覺不好記，常常錯寫成“6”或“δ”，可把“σ”形象地比作剛萌發(fā)的黃豆芽，學生就易記住了。

例3：在機械知識課程的教學中，為了解釋“液壓單向閥的功用”教師可舉自行車輪胎氣門芯的例子。我們給自行車打氣時，若氣筒內(nèi)壓縮空氣壓力大于車胎內(nèi)壓力，則能頂開氣門芯膠皮管，氣體就被打進車胎內(nèi)；若氣筒內(nèi)壓縮空氣壓力小于車胎內(nèi)壓力，則氣門孔被膠皮管壓緊填死，胎內(nèi)氣體就跑不出來，且車胎內(nèi)壓力越大，氣門孔會填得越緊，這就正如單向閥的原理。此例學生均有體驗，易于理解。

例4：在金屬材料及熱處理課程的教學中，教師為了幫助學生弄懂并記住“簡化Fe-Fe3C相圖”，在課堂小結(jié)時采用助記口訣的辦法不失為一良策。助記口訣為：“鐵碳相圖并不難，海上二燕緊相連，二燕背負單相區(qū)，燕翅均為析出線，海面屬于三相區(qū)，上晶下析莫混亂，晶體組織海岸線，圖文牢記在心間?！保ㄗⅲ核骄€表示海，水平線兩端表示海岸，向上展翅的線條表示燕。）

三、加強語言藝術(shù)修養(yǎng)，多方位提高自身素質(zhì)

技工院校機械專業(yè)課程教學，授課的語言要有教育性、科學性、啟發(fā)性、直觀性和自控性。語言準確、生動和流利以及抑揚頓挫、速度急緩，這樣才能講得有聲有色，引人入勝，使學生產(chǎn)生如臨其境，如見其物的感覺，聚精會神地進入學習的境界，主動地去獲取知識。教師如何做到講課生動，語言豐富，就要注意自身的語言藝術(shù)修養(yǎng)，多方位充實自己的知識。

首先，教師要學習其他多學科的知識，不斷充電，提高自我。如：機械類各科及心理學、教育學、社會學、美學等等，從相關(guān)學科中吸取有益、實用的理論知識，來揉合運用到自己的教學中去。

其次，教師要善于觀察生活、工作中的具體事物，進行對照比較，提取其中有說服力的事例，并且自己要善于實踐，勇于探索，從中獲取許多感性的體驗，這樣才能增強教學的說服力。

再次，教師要對學生、對教學工作充滿熱情，熱愛自己的本職工作。如果做不到這一點，教師就不可能去主動性地、創(chuàng)造性地挖掘本學科的教學素材，教學方法，更談不上去修煉自身的語言藝術(shù)，只能是照本宣科，毫無生氣。老師無熱情，學生自然更無興趣，教學就毫無效果可言。

（作者單位：江蘇省南京技師學院）