對機(jī)電一體化教學(xué)改革的思考

摘 要：本文針對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電一體化教學(xué)改革的必要性、思路和方法，對課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 教學(xué)改革 專業(yè)特色

中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。那么，中職院校要提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)崗位任職需求，深化教學(xué)改革。

在教學(xué)改革過程中，我們要以轉(zhuǎn)變教育思想為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，把機(jī)電一體化專業(yè)辦成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求的中職示范專業(yè)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。技工院校一體化教學(xué)改革的首要任務(wù)是：沖破職業(yè)教育傳統(tǒng)觀念的束縛，采用各種方式和途徑，宣傳、溝通、交流一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、基本原則及改革的必要性、重要性及可操作性，轉(zhuǎn)變決策層、管理層及執(zhí)行層對一體化教學(xué)改革的認(rèn)識，建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)改革新理念。

一、以學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)

中職院校的教學(xué)必須以學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)為基礎(chǔ)，遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生突破應(yīng)試教育情況下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，逐步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)。機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，機(jī)電技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。為了適應(yīng)市場需求，我們必須對現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等進(jìn)行改革，以滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。教學(xué)改革，必須以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式。

二、以掌握崗位工作中相應(yīng)知識的應(yīng)用方法、形式和條件為教學(xué)目標(biāo)

目前大多數(shù)中職院校專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)僅限于本課程知識的掌握和理解，而不是以崗位工作中相應(yīng)知識的應(yīng)用方法、形式和條件等為教學(xué)目標(biāo)，這就造成各專業(yè)基礎(chǔ)課之間以及專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相互脫節(jié)，無法相互支持、相互促進(jìn)，無法形成教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。必須改革舊的教育思想和教育觀念，形成新世紀(jì)所需要的、具有先進(jìn)性和科學(xué)性的指導(dǎo)思想。

三、教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與企業(yè)要求一致

職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)相應(yīng)的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，堅(jiān)持以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以典型工作任務(wù)的工作過程為主線，以校企雙方交流融合、資源共享為前提，從教學(xué)策劃、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)到教學(xué)改革等方方面面都堅(jiān)持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，創(chuàng)建一套能夠保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能形成的一體化教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在校期間逐步具備企業(yè)員工所應(yīng)具備的思想觀念、行為習(xí)慣和實(shí)操技能。

在教學(xué)過程中，教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。理論與實(shí)踐“一體化教學(xué)”的專業(yè)教室融教室、實(shí)訓(xùn)、考核于一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考核強(qiáng)化訓(xùn)練和考核評定等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可以對照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)大量綜合型人才，大大提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后面臨的實(shí)際情況是千變?nèi)f化的，他們必須具有較為系統(tǒng)的知識和靈活應(yīng)用的能力才能更好地適應(yīng)企業(yè)工作。因此，職業(yè)學(xué)校必須以企業(yè)要求為方向，把包括基礎(chǔ)課在內(nèi)的理論課和實(shí)踐課整合為一個有機(jī)結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)的整體，使學(xué)生充分認(rèn)識到理論對實(shí)踐的作用，引導(dǎo)他們進(jìn)行理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法的探索和總結(jié)，進(jìn)行實(shí)踐上升為理論的訓(xùn)練，從而提高在扎實(shí)理論基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用能力。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）