行動導(dǎo)向教學(xué)法在維修電工課程中的應(yīng)用

摘 要：行動導(dǎo)向型教學(xué)理論主張師生的雙向互動。本文重點(diǎn)闡述如何運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法講授電動機(jī)維修內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法 原則和方法 應(yīng)用 體會

“行動導(dǎo)向”教學(xué)指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式，其教學(xué)原則與方法可概括為：第一，促進(jìn)獨(dú)立思考與操作；第二，提出問題并盡可能地解決問題，允許提出多種建議；第三，鼓勵合作，但獨(dú)自進(jìn)行工作；第四，在評價者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的同時，允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過程；第五，鼓勵和贊揚(yáng)，而不只是指責(zé)和挑剔。

“行動導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種模式，如項(xiàng)目教學(xué)、案例分析、角色扮演、模擬教學(xué)等。行動導(dǎo)向型教學(xué)理論主張師生的雙向互動，認(rèn)為整個教學(xué)過程需要教師和學(xué)生積極熱情參與及投入，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則要從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體與主人。

學(xué)校從2006年起就一直推廣和提倡行為導(dǎo)向教學(xué)法。在此，筆者談?wù)勗谥v授電動機(jī)維修這節(jié)內(nèi)容的一點(diǎn)體會。

一、教學(xué)過程

1.教學(xué)過程及內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：單相交流異步電動機(jī)故障分析。

授課類型：理論課。

主要行為：電動機(jī)故障分析和解決方案。

部分行為：了解如何正確使用電動機(jī)和保養(yǎng)維護(hù)。

目標(biāo)群體：具有單相電容運(yùn)行異步電動機(jī)基本知識的學(xué)生教學(xué)環(huán)境多媒體教室分組討論并各自進(jìn)行解釋。

教學(xué)目標(biāo)：一是專業(yè)能力，掌握電動機(jī)不轉(zhuǎn)的原由及維修；二是社會能力，溝通能力、參加意識、團(tuán)隊精神；三是方法能力，自學(xué)與綜合分析能力。

教學(xué)方法：思維導(dǎo)圖教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、張貼圖板教學(xué)法。

教學(xué)回顧：學(xué)完本次課程，同學(xué)們對單相異步電動機(jī)的故障有了比較系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識，為以后解決生產(chǎn)實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)，本次教學(xué)效果較好達(dá)到預(yù)期目的。

2.教學(xué)過程及時間分配

（1）組織教學(xué)（3分鐘）：考勤及填寫教學(xué)日志。

（2）導(dǎo)入新課（5分鐘）：上次我們學(xué)習(xí)了單相電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理，生產(chǎn)實(shí)際中經(jīng)常遇到電動機(jī)各種故障，電風(fēng)扇不轉(zhuǎn)的情況，這節(jié)課我們針對電動機(jī)不轉(zhuǎn)來分析它的原因及對應(yīng)的解決方案，通過分組討論、課件觀摩的形式開展，大家要認(rèn)真思考，積極配合。

（3）分組（5分鐘）：分成四組，每組選一名代表作為組長。

（4）下任務(wù)書（25分鐘）：①復(fù)習(xí)單相電動機(jī)結(jié)構(gòu)及原理，找出故障原因并進(jìn)行歸納總結(jié)；②小組成員把總結(jié)的情況寫在紙上；③小組成員要積極配合，集中智慧、充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。

（5）分組討論（20分鐘）：每組圍繞電動機(jī)不轉(zhuǎn)原因展開討論，并把討論的結(jié)果寫在紙上。

（6）結(jié)果展示（10分鐘）：每組選派一個代表解釋，小組成員作補(bǔ)充以達(dá)到完善，老師對每一組的表現(xiàn)發(fā)表看法。

（7）總結(jié)（20分鐘）：老師分析講解學(xué)生討論的原因和維修方案，必要時進(jìn)行補(bǔ)充，同時提供本次課程的參考結(jié)果，用課件演示思維導(dǎo)圖。

（8）作業(yè)（2分鐘）：每組再根據(jù)參考結(jié)果，相互交流心得，取長補(bǔ)短。

二、課后體會

1.學(xué)生參與教學(xué)過程

整個兩節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生互相合作解決問題，參與全部教學(xué)過程。學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望，這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于積極的參與，一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲、興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅等等。教師的作用發(fā)生了變化，教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者，從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者淡出，但這并不影響教師的作用發(fā)揮。相反，對教師的要求是提高了。

2.行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

這兩節(jié)課中，分別用了頭腦風(fēng)暴法，項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，案例教學(xué)法，歸納總結(jié)，提示法等等行為導(dǎo)向教學(xué)法。感覺用行為導(dǎo)向教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，所有環(huán)節(jié)都是由學(xué)生獨(dú)立完成的。學(xué)生獨(dú)立地畫實(shí)驗(yàn)電路圖，獨(dú)立地設(shè)計實(shí)驗(yàn)線路，根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析問題，根據(jù)問題做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地評價成果，通過這一而再，再而三的訓(xùn)練，每當(dāng)碰到新的任務(wù)時，就不再會束手無策了。

（2）有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生分工合作，有操作實(shí)驗(yàn)的，有做記錄的，有準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的，有檢驗(yàn)線路的，在這個過程中，大大提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的形成。在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時候，要求學(xué)生能正確的表達(dá)自己的意思，這樣，有助于學(xué)生表達(dá)能力的形成。

（4）有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個任務(wù)總是綜合的，總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識。通過一個個工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是一門門學(xué)習(xí)單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識的獲得。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）