金牌是怎樣“煉”成的？

白雪皚皚，銀裝素裹，記者來到北京市實驗技工學校采訪時，是最冷的冬季。在學校教師的帶領下，記者穿過還在飄雪的門廊，進入到教學樓時，一下子就溫暖起來了。來來往往的學生，見到記者一行人，總會問上一聲“老師好”，臉上洋溢的是青春活力的微笑。這所充滿活力的學校首次參加全國大賽，就拿到了北京市技工院校參加全國性技能大賽以來的最好成績。金牌背后有什么樣的秘訣？帶著疑問，記者敲開了北京市實驗技工學校常務副校長歐陽志紅的辦公室。

決定參賽：保持一顆平常心

在2012年10月落下帷幕的北京市第三屆職業(yè)技能大賽上，北京市實驗技工學校成績喜人。不僅獲得了團體總分第一名的好成績，更是涌現(xiàn)出多名優(yōu)秀的學生選手。學生李旺獲得了車工復賽一等獎的第一名，袁志杰緊隨其后拿到了一等獎的第二名，林張鵬獲得了二等獎的第四名，苗雲(yún)皓和張志勇分別奪得三等獎的第九名和第十名，陳佳旺也獲得了優(yōu)秀獎中的第十五名。正是因為在北京市職業(yè)技能大賽上大放異彩，學校得以獨挑大梁，代表北京市參加第四屆全國技工院校技能大賽。

在此次全國大賽上，參加普通車床項目的有來自31個省市代表隊的59名參賽選手，他們都是在各省市經過激烈角逐后脫穎而出的種子選手。看不見的硝煙在彌漫，無形的壓力在不斷增加，這讓參賽師生難掩緊張。而鄭建強校長的一句話，讓他們安下心來：“我們就本著一個學習經驗、了解自我的心態(tài)去參加比賽，平平安安地去，平平安安地回來?！编嵭ｉL的這招可謂是“無心插柳柳成蔭”。也許是因為沒有了沉重的思想包袱，師生們輕裝上陣，最終獲得佳績——李旺榮獲車工（中級組）二等獎，袁志杰獲得車工（中級組）三等獎。

北京市實驗技工學校之前未參加過任何全國性的賽事，所以最初得知代表北京市參賽時，大家都難免有些忐忑不安。而鄭校長和歐陽校長一錘定音，他們認為學校應該大膽走出去，一方面參與競爭，了解市場與同行，交流辦學經驗，不能閉門造車；另一方面，要努力打造學校的品牌，展示學院的辦學特色。在學校領導班子的大力支持下，備賽工作可謂一路綠燈。學校的實訓教室為參賽學生訓練不設關閉時間；學校將參賽學生們調整到一間宿舍，讓他們有更多的時間互相交流、互相鼓勵；由于學校現(xiàn)有實訓車床與比賽車床不同，學校還特地租用了企業(yè)的設備；選手生病了，校領導和老師立刻前去探望……“我們沒有經驗，但我們也不怕挑戰(zhàn)。”歐陽校長如是說。

賽前準備：練習沒有捷徑

在技能大賽中的一支關鍵隊伍，就是選手背后的指導教師。第四屆全國技工院校技能大賽的賽題全部為明題，這對指導教師提出了很高的要求，除了要有扎實的理論基礎外，還需要有豐富的實操經驗。學校經過慎重挑選后，確定由王佩卿老師擔任指導教師。王老師有豐富的企業(yè)工作經驗，許多參賽難點都因為他的指導迎刃而解。在近三個月時間的集訓中，王老師和學生們一樣，沒有周末，沒有假期。學生集訓站了多久，他就站了多久；早上他比學生到得更早，晚上比學生走得更晚，回到家里后，經常查資料到深夜；每天陪伴王老師來去的都是一只書包，里面裝的都是厚厚的資料，學生們都心疼地調侃老師：“老師每天都像在上學”……

車床操作危險性高，為了保障學生的安全，學校還為學生們配備了安全指導教師王文忠。比賽前，每天的訓練量都很大，過程枯燥乏味，王文忠老師是學生的“情緒垃圾桶”和“嘮叨的家長”，除了要耐心傾聽學生的心聲，對他們進行心理疏導外，更要在學生操作時耳提面命他們規(guī)范操作，立在車床前，離不開半步，生怕學生會出半點岔子。

正所謂“名師出高徒”，“在技能大賽中，教師就是學生背后的軍師，工序、工藝等都是由指導教師制定的，所以說大賽同時也在考驗選手背后的指導教師?！滨U偉副校長總結道。那么，“高徒”們又是一群怎樣可愛的學生呢？正在記者好奇時，鮑偉副校長領來了六位參賽學生。學生們略帶拘謹?shù)刈潞?，和記者開始了“你問我答”。剛開始時學生們還有些緊張，但一聊到比賽這個再熟悉不過的話題，他們就漸漸放松了，氣氛也活躍起來。聊到三個月的“魔鬼訓練”，學生們個個更是百感交集。

選手們賽前集訓安排得非常緊湊，白天要爭分奪秒地練習操作，晚上則要緊鑼密鼓地學習理論。訓練時，工序、時長由指導教師制定好，學生開始練習，由指導教師記錄完成度、精準度，直到達到要求，之后再開始下一項練習……練習是枯燥而辛苦的，在訓練初期，學生們都不太適應如此高強度的訓練，站一天下來，整條腿都腫了。苗雲(yún)皓開玩笑說自己曾經到了“看到機床就想扭頭一走”的地步。

在學校、老師、同學的幫助與鼓勵之下，在自己給自己不斷加油鼓勁的過程中，這六位平均年齡19歲的年輕選手經受住了身體、心理的種種考驗。袁志杰感冒發(fā)燒，卻怎么都不肯去休息，生怕跟不上大家的練習進度；陳家旺的基礎打得不好，練習起來稍感吃力，于是偷偷請指導老師給自己“開小灶”，然后把學習所得和大家分享……在三個月的集訓中，選手們消耗掉了七八噸材料，最終他們捧回了全國大賽的重量級獎杯，證明了自己，回報了學校和老師。

賽后蛻變：心靈的成長

在全國大賽中獲得二等獎的學生李旺，在老師們眼中屬于“后發(fā)制人”的類型。他的習慣是“慢工出細活”，在剛開始賽前訓練時，時間方面總是達不到要求，老師忍不住替他著急。但因為功底扎實，苦練后，他的技術便突飛猛進，最終在比賽中獲獎，并取得了技師證。誰能想到，生性靦腆的他，第一次實訓時，看到龐大冷硬的車床，第一反應是“害怕”，到動手操作時便開始犯怵。然而大賽歸來后的他，雖然依舊靦腆，但雙眼中的神采卻透露出滿滿的信心：“以前我覺得自己畢業(yè)后也就是當一名工人，現(xiàn)在我想充實自己，看看自己到底能走多遠。”

坐在李旺身邊的是同樣參加了全國大賽并獲得三等獎的袁志杰。談到大賽，他還有一點小小的遺憾。在比賽中，他用的車床出了狀況，不得不更換車床，否則他很有可能奪得一等獎。談到袁志杰，他的班主任老師有說不完的話題。袁志杰入學時，是出了名的“問題學生”，上課開小差、逃課早退，和同學一言不和就動手……青春的桀驁不馴在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。但袁志杰的優(yōu)點也很突出，動手能力強，學習能力強，經常能舉一反三、觸類旁通。于是老師們開始有意識地對他進行培養(yǎng)，思量再三后，決定讓他參加北京市第三屆職業(yè)技能大賽，他也沒有讓老師失望，最終叩開了全國大賽的大門。記者面前的袁志杰依然還是一副調皮的模樣，但老師們都說，大賽后的袁志杰整個變了一個人。現(xiàn)在的他，不遲到、不早退，帶領同學們遵守課堂紀律，將自己在比賽中的所見所學毫無保留地分享給同學，已然成為了班里的帶頭人，言談里也多了一份沉穩(wěn)與成熟，“是訓練磨平了我的浮躁，讓我的心能沉下來，腳踏實地”。

學生們傾談著自己的故事，分享著自己的心情，而他們都不約而同地談到了“感恩”這個詞，都滿懷著對學校和教師的感恩之心?？粗麄冎赡鄣哪橗嫞浾邊s感受到了沉穩(wěn)、平和的力量，比賽給他們帶來的有知識和經驗，而更重要的是心靈的成長。

反思：技能成才之路很寬廣

當人們走進北京市實驗技工學校的教學樓時，很容易被一面面繽紛多彩的宣傳欄吸引，而當中最顯眼的當屬2012年度校內競賽專欄。獲獎學生的照片錯落有致地排列著，張張笑臉比大紅證書還要耀眼。另一旁的墻上則是學生的手工大作展示，有針腳細密的十字繡、筆力遒勁的書法、色彩飽滿的水粉畫、意境悠遠的攝影作品……

這些宣傳墻既是學校養(yǎng)成教育的成果展示，也是養(yǎng)成教育的重要途徑——學生們看到自己的名字和照片登上“光榮榜”，無一不自信心大增。而對學生自信心的培養(yǎng)，一直都是學校養(yǎng)成教育的重要內容。

學校每年都會舉辦各類校級比賽，除了技能競賽外，還有作文比賽、英語比賽等綜合素質方面的競賽，每位學生都必須選擇參加一定數(shù)量的比賽項目。舉辦比賽，一方面是為了形成“比、學、趕、超”的良好氛圍，檢驗學習成效，另一方面，是為了挖掘學生的潛能，激發(fā)他們的自信心。為了鼓勵學生們參賽，學校特別制定了獎勵制度。只要學生在競賽中獲獎，不僅能獲得榮譽證書、獎杯、獎品，還會在全校大會上被公開表揚，接收其他同學投來的羨慕的目光。一位來自內蒙古的學生在比賽完后立刻向老師借了手機，興奮地跟家人報備自己參加了比賽，當他得知自己獲獎后，忍不住天天“騷擾”老師：“老師，獎狀什么時候發(fā)給我啊？”對這些在普通教育中幾乎沒獲得過任何獎勵的學生來說，這是最給力的肯定和認同。鮑偉副校長的話道出了這些學生的心聲：“這些孩子真不算是傳統(tǒng)教育里的好學生，也從來沒有被重視過。有沒有獎品不重要，重要的是那一紙獎狀，讓學生們重拾自信。”

而此次學校組隊參加全國大賽并捧回獎杯，更是點燃了全校學生的自信心。

參加完比賽后，選手們捧著熱騰騰的技師證、高級技工證凱旋而歸。這件事在學校里引起了轟動。眾所周知，技工院校的學生幾乎都是應試教育的失敗者，學生們一度認為只有走高考讀大學一條路才能稱作“成才”，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)：“原來學技術一樣有出路，并且還能發(fā)展得很好?！边@讓他們對自己的前途信心大增，學習的主動性明顯提高。以前在實操時，學生都是被動地等著老師分配任務，老師讓練習什么就練習什么。但現(xiàn)在，這樣的局面正在悄悄發(fā)生改變，學生們會根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢，挑選某個項目或某項技能進行專攻，勢要在學習上不落人后。

在歐陽校長看來，學校此次組隊參賽，產生的影響是非常深遠的，“對外，這是學校第一次參加全國大賽，一鳴驚人，極大地提升了學校的品牌；對內，則讓師生們看到了技能成才的空間也可以很寬廣。我們明顯感到大賽給全校帶來了巨大的激勵效應，下一步學校將在這方面著力，力爭讓這樣良好的勢頭能夠延續(xù)下去?！?/p>

在采訪的過程中，記者感受最深的就是學校領導和教師對學生全心全意的關愛，并無時不刻不被校園里溫馨和諧的氣氛和青春向上的活力感染著。在學生身上，我們看到了他們未失的本性，是純真，是熱忱，是對未來的期許。也許正因為他們不是傳統(tǒng)教育體制下的所謂“好”學生，所以才未受到過多條條框框的束縛，這也給了學校培養(yǎng)更多的可能性，而學校的因材施教、細心培養(yǎng)更為他們插上了飛翔的翅膀，向著美好的未來踏實前行！