低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

魏麗梅

摘要：在小學(xué)語文新課標的要求中指出，語文教學(xué)不能夠緊緊注重課本知識的傳授，還要強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)的過程中，需要小學(xué)語文教師重視對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，利用學(xué)生的個性進行語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著興趣，在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。本文在了解小學(xué)語文書法教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，進一步分析培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣中存在的問題，并整理出幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：語文課堂;小學(xué)教育;書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成極大程度上影響著小學(xué)生的綜合素質(zhì)甚至是未來健康人格的形成。小學(xué)生正處于思維非常活躍的時期，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行書寫習(xí)慣培養(yǎng)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟，使小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，從而提高小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[1]。通過針對性地解決在培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的過程中出現(xiàn)的問題，全方位提高小學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改善語文課堂氛圍，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語文教師應(yīng)當重點關(guān)注的事項。

一、小學(xué)學(xué)校書寫習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生普遍對語文書法學(xué)習(xí)缺乏興趣，因為在教學(xué)方法上，老師們注重灌輸知識;在教學(xué)內(nèi)容上，生活實踐遠遠少于課本知識，使學(xué)生對語文書法學(xué)習(xí)感到枯燥乏味;在小學(xué)生學(xué)習(xí)評估上，更為關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生價值觀、態(tài)度、情感等非智力因素的全面發(fā)展[2]。近年來隨著新課標的實施，對小學(xué)語文教學(xué)模式的改革也在穩(wěn)步推進，這就需要教師通過教學(xué)實踐進行引導(dǎo)，使教學(xué)改革內(nèi)容有效落實在語文課堂中，為課堂教學(xué)提高效率。小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大，在語文課堂上對小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不但可以起到良好的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能夠讓學(xué)生全身心沉浸到愉快的課堂教學(xué)氛圍中，陶冶情操，掌握和接受新的知識，并且讓學(xué)生的綜合素質(zhì)的到全方位的發(fā)展。對傳統(tǒng)語文教學(xué)的改革，促進小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成、充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重大的意義[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

（一）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣

在培養(yǎng)學(xué)生書法興趣的過程中，語文教師要有正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，進一步引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上更高效地進行書法練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課方式多為示范教學(xué)，以學(xué)生可以做到識字會寫視為完成課堂教學(xué)目標。其實不然，作為語文課堂的設(shè)計者，教師應(yīng)該以為學(xué)生營造更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍為目標，了解學(xué)生心理，使學(xué)生能享受書法學(xué)習(xí)，從而提升對書法的理解。同時也要根據(jù)學(xué)生個體差異因材施教，可以發(fā)展學(xué)生不同的書法愛好，以此發(fā)揮每位學(xué)生的不同個性，比如培養(yǎng)心細安靜的女同學(xué)學(xué)習(xí)小楷;培養(yǎng)活潑的男同學(xué)學(xué)習(xí)行書，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在語文課堂上對不同學(xué)生以不同的教學(xué)指導(dǎo)，來體現(xiàn)學(xué)生的個體化差異，提升學(xué)生對書法的興趣，從而為學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

在對小學(xué)生的寫字教學(xué)過程中，教師要對正確的執(zhí)筆方式以及坐姿進行演示，對學(xué)生的錯誤書寫姿勢進行及時糾正。進行學(xué)生書寫指導(dǎo)時，要讓學(xué)生牢記“三個一”，其內(nèi)容包括：手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺， 身體離桌子一拳，并且做到“身正，肩平，腳不動”。低年級學(xué)生年齡較小理解能力有限，教師要經(jīng)常及時糾正學(xué)生書寫姿勢的錯誤，持之以恒，使學(xué)生在反復(fù)改正的過程當中掌握正確的書寫姿勢。比如學(xué)?？梢岳谜n間使用多媒體通過現(xiàn)代化手段對學(xué)生正進行確書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在新課改的背景下，學(xué)校也越來越重視寫字課程，雖然很多學(xué)校專門開設(shè)了寫字課程，但是缺少專業(yè)的書法教師，嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，學(xué)校需可以開展針對教師書寫技能的培訓(xùn)，與各科教師達成教育理念的共識，端正板書的書寫，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力， 使書寫培養(yǎng)更加實效性的落實在寫字課中。學(xué)校方面還可以建設(shè)完善的寫字課程管理體制，根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，以此來保障寫字課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當為小學(xué)生營造良好的書寫學(xué)習(xí)氛圍。開展校園活動，可以在校園中展出優(yōu)秀的書法作品，進行優(yōu)秀教師的書法評選，讓優(yōu)秀教師進行書法講座，增強師生間的互動，從而營造良好的書法氛圍[4]。

總結(jié)

綜上所述，對小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的工作任重道遠，新時代下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷完善自身，革新教育理念，積極探索新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重點關(guān)注對學(xué)生書寫能力和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高對小學(xué)生書寫教學(xué)的教學(xué)效果。進一步促進小學(xué)生的全方位發(fā)展，為學(xué)生將來適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊美萍.小學(xué)低年級寫字教學(xué)的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，01：24.

[2]王文祥.論小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育策略[J].當代家庭教育，2020，30：15-16.

[3]楊帆，莫秋蘭.低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，04：93-94.

[4]陸謙卓.小學(xué)低年級學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].作文成功之路（上），2016，08：84.