如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)模式 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0055-01

作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中的作用是不可替代的。數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在不斷地應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中才能獲得數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)上的提高。那么，如何利用作業(yè)來幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的進步呢？

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“興趣是最好的老師?！币虼耍诓贾脭?shù)學(xué)作業(yè)時，也要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以趣味性的作業(yè)來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從內(nèi)心引發(fā)出做作業(yè)的動機，從而由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄?/p>

例如，教學(xué)完“10以內(nèi)的加法和減法”，可設(shè)計這樣一道作業(yè)：灰太狼抓走了羊村里的美羊羊，它要和紅太狼一起吃掉美羊羊。喜羊羊必須在10分鐘之內(nèi)趕到灰太狼和紅太狼的城堡，才能救下美羊羊?？墒腔姨呛图t太狼加起來一共有（ ）只狼，喜羊羊這邊最少要比他們多出1只羊才能救下美羊羊，所以喜羊羊這邊一共要有（ ）只羊。喜羊羊后來又找到了懶羊羊和村長幫忙。正當(dāng)喜羊羊打算出發(fā)去救美羊羊的時候，村長卻說：“我們?nèi)齻€人還需要去三個地方找到三樣寶貝才能打敗灰太狼！”當(dāng)村長把這三個地方的位置告訴了懶羊羊和喜羊羊之后，懶羊羊卻說：“這三個地方，一個趕過去需要3分鐘，一個趕過去需要2分鐘，一個趕過去需要4分鐘，恐怕我們10分鐘之內(nèi)趕不到灰太狼的城堡那兒啦！”美羊羊想了想，對懶羊羊和村長說道：“我們必須要在10分鐘之內(nèi)趕到灰太狼的城堡，找這三樣寶貝一共要用去我們（ ）分鐘，所以我們還能剩下（ ）分鐘。這樣我們在10分鐘內(nèi)（能/不能）趕到灰太狼那兒，（能/不能）救出美羊羊！”喜羊羊說完，三人便馬上行動了。喜羊羊能救出美羊羊嗎？

在這道作業(yè)中，用當(dāng)下孩童最為喜歡的喜羊羊的故事做引子，寓教學(xué)于趣味故事當(dāng)中，這樣學(xué)生為了知道完整的故事就必須去完成作業(yè)，趣味性的故事就成為其完成作業(yè)的動機。這樣的趣味故事能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們由被動地完成作業(yè)變?yōu)橹鲃拥刈鲎鳂I(yè)，最終在極強的興趣下獲得學(xué)業(yè)上的提高。

二、設(shè)計階梯式作業(yè)，全面關(guān)照學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。小學(xué)階段，是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)的階段。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英，而是確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，有所成長。然而，每個學(xué)生之間是各不相同、各有差異的。這種個性上的差異，很可能導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出不同的水平。所以，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)顧及到這種差異，為學(xué)生設(shè)計不同梯度的作業(yè)，或是設(shè)計階梯問答式的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能得到練習(xí)和學(xué)習(xí)的機會。

例如，教學(xué)五年級上冊“多邊形面積的計算”，可以設(shè)計一道分成四個小問題的、以考查基礎(chǔ)逐漸過渡到考查思維的計算題。第一個問題要求學(xué)生簡單計算正方形和長方形等四邊形的面積；第二個問題則要求學(xué)生計算五邊形以上的規(guī)則多邊形的面積；第三個問題則要求學(xué)生計算由三角形和一些規(guī)則多邊形，如正方形組合起來的不規(guī)則多邊形的面積；第四個問題則可以切入實際，要求學(xué)生計算校園的綠化帶面積。這四道題目，教師可以要求學(xué)生務(wù)必解答出第一、第二個問題，嘗試性解答第三、第四個問題。通過這樣的設(shè)計，教師既可以考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，讓大部分學(xué)生都參與到練習(xí)中來，獲得鍛煉，同時還能進行一定的拓展，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的同時獲得更上一層樓的機會。

三、設(shè)計研究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中“四基”的理念不再停留在對學(xué)生進行知識的傳授上，而是更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的鍛煉和創(chuàng)新意識的形成?；谶@種理念，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地設(shè)計一些研究型作業(yè)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

例如，教學(xué)六年級上冊《統(tǒng)計》的內(nèi)容，某位教師就給學(xué)生布置一道實踐調(diào)查作業(yè)：在我們校園外面的主要公路上，每天學(xué)校放學(xué)的時間段內(nèi)，也就是下午5點到6點這一個小時之內(nèi)，一共會經(jīng)過多少輛車？其中小轎車、大巴車、大卡車、公交車、摩托車等車型分別經(jīng)過多少輛？通過統(tǒng)計，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生在完成這道作業(yè)的時候，以小組的形式進行合作，每個小組分工合作統(tǒng)計不同類的車型，最終再將數(shù)據(jù)整合到一起進行總結(jié)和分析，并得出結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到了實際的應(yīng)用，分析問題的能力得到了鍛煉，思維也同時得到了拓展。這樣的作業(yè)所帶來的教學(xué)效果，是那些停留在筆端的作業(yè)所無法比擬的。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活十分重要。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重促進學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的那種為練習(xí)而練習(xí)的作業(yè)模式，而是要認(rèn)識到作業(yè)在提高教學(xué)效率上的重要作用，讓作業(yè)成為鍛煉學(xué)生能力、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師只有清楚地認(rèn)識到作業(yè)的真正作用，回歸到以人為本的教學(xué)理念上來，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（責(zé)編 黎雪娟）