美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種策略

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0089-01

怎樣才能在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？下面我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的三種策略。

一、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生之間的談話、討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)之所在，并順著這一興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，發(fā)揮想象力。例如，在一次校園風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中，學(xué)生興高采烈地來(lái)到操場(chǎng)，邊聽(tīng)教師講解邊觀察校園的景色。正在這時(shí)空中飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，學(xué)生興奮地議論開(kāi)了：“這幾只小鳥(niǎo)飛向南方?！薄斑@幾只小鳥(niǎo)真漂亮！”而此時(shí)，教師正在指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生，學(xué)生卻沒(méi)有集中注意力。在這一教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能密切注意學(xué)生的思想變化，從學(xué)生的談話中找到其感興趣的問(wèn)題，就能引出許多有價(jià)值的研究，使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。如當(dāng)學(xué)生談?wù)摗斑@幾只小鳥(niǎo)飛向南方”時(shí)，教師可以及時(shí)接過(guò)話頭：“為什么你們認(rèn)為小鳥(niǎo)是飛向南方呢？”引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考，這樣可以讓學(xué)生集中注意力，從中找到感興趣的繪畫(huà)主題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知能力，提高想象力。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的注意力只會(huì)在自己感興趣的事物上，如果不是他們關(guān)心的事物，則不能吸引他們的注意力。面對(duì)這樣的情況，有些老師會(huì)感覺(jué)教學(xué)沒(méi)有積極性，有些老師則會(huì)把學(xué)生批評(píng)一頓。筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式方法，想方設(shè)法找到學(xué)生的興趣所在，讓學(xué)生集中精力。如在教學(xué)《有表情的面具》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)原先感興趣的面具制作不再有熱情了，他們做完面具后，有的戴上玩了一會(huì)，有的干脆在那閑聊起來(lái)。見(jiàn)此現(xiàn)狀，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生都戴上面具，到操場(chǎng)去舉行一個(gè)面具展示會(huì)。結(jié)果他們玩得興高采烈。受到教師的啟發(fā)，學(xué)生還在活動(dòng)中產(chǎn)生了很多新穎的想法：如戴上面具兩人一組跳舞，玩老鷹捉小雞游戲等。這不得不讓人驚訝于學(xué)生豐富的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程融于情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)十分有趣，可以很好地吸引學(xué)生的注意力。如在地方美術(shù)課程《揚(yáng)州八怪之一——鄭燮的藝術(shù)故事》教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己查找一些相關(guān)資料。在學(xué)生對(duì)鄭板橋的藝術(shù)成就有一定了解之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居，讓學(xué)生身臨其境地感受，進(jìn)而產(chǎn)生審美想象；緊接著又用聲情并茂的語(yǔ)言，向?qū)W生講述鄭板橋在濰縣廉潔做官，救濟(jì)百姓的故事。隨著想象的展開(kāi)，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，對(duì)這位故鄉(xiāng)人有了立體的感受；隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生的情感得到升華，紛紛拿起畫(huà)筆，以鄭板橋?yàn)轭}材，創(chuàng)作出一幅又一幅讓人震撼的作品。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，效果比教師一味地口頭描述要好，更能吸引學(xué)生的注意力。

教師在設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)時(shí)必須注意以下三點(diǎn)：1.應(yīng)適當(dāng)添置新的情境，避免兒童審美疲勞。例如，在上面的課例中，雖然教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，但是如果這樣的情境一成不變，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)及時(shí)改變情境或創(chuàng)設(shè)新情境，使學(xué)生保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生描繪小動(dòng)物時(shí)，可以一改往日讓學(xué)生看動(dòng)物模型、樣板畫(huà)來(lái)描繪的做法，帶學(xué)生到動(dòng)物園或者其他地方參觀，讓學(xué)生能更動(dòng)態(tài)地觀察動(dòng)物。這樣既滿足了學(xué)生愛(ài)出去玩的意愿，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境要考慮“安全”與“冒險(xiǎn)”兩方面因素。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該提供一些具有“冒險(xiǎn)性”的情境，使教學(xué)內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，又要保證創(chuàng)設(shè)的情境是絕對(duì)安全的，因?yàn)閮和挲g小，安全意識(shí)不強(qiáng)。3.社會(huì)、大自然是美術(shù)課堂最好的教材，富有感染力。自然中的一些現(xiàn)象與事物，如四季更替、山青水秀、豐富的物種、社會(huì)上形形色色的人等共同組成了豐富多彩的自然“情境”，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最好題材，構(gòu)成了獨(dú)特的“情境”。自然與社會(huì)的相互融合，為兒童學(xué)習(xí)美術(shù)提供了更豐富的情境，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供接觸自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法多種多樣，不管采用什么樣的方法，都應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（責(zé)編 黎雪娟）